语文必修ⅴ苏教版第三专题版块一《报任安书（节选）》课后作业（资料

1、语文必修苏教版第三专题版块一报任安书（节选）课后作业（第三课时）一、基础积累 1、请指出下列句子中的活用现象(1)太史公牛马走司马迁再拜 (2)倡优所畜 (3)太上不辱先 (4)何足贵乎 (5)且勇者不必死节 (6)韩非囚秦 (7)请略陈固陋。 2、请指出下列句子的文言句式 (1)阙然不报，幸勿过 (2)盖西伯拘而演周易 (3) 虽万被戮，岂有悔哉 (4)下流多谤议 (5)无乃与仆私心刺谬乎? 3、一词多义 师： 若望仆不相师(      )      师者，所以传道受业解惑

2、也(        )      或师焉，或否焉(         ) 吾从而师之(           ) 表：而文采不表于后也(        ) 使人先表雍水(      

3、) 厥：左丘失明，厥有国语(   ) 思厥先祖父(      ) 乃：今少卿乃教以推贤进士(        ) 今其智乃反不能及(        ) 家祭无忘告乃翁(        ) 臣乃市井鼓刀屠者(    ) 倾：权倾五伯(     

4、  ) 对此欲倒东南倾(     )二、拓展训练：苏轼生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辊能语其要。程氏读东汉范滂传，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎?”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪?”比冠，博通经史。嘉佑二年，试礼部。以春秋对义居第一。后以书见欧阳修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，城将败，富民争出避水。轼日：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能政城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长日：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长日：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命

5、。”雨日夜不止，轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。过金陵，见王安石，日：“大兵大狱，汉、唐灭亡之兆。祖宗以仁厚治天下，正欲革此。今西方用兵，连年不解，东南数起大狱，公独无一言以救之乎?”安石曰：“二事皆吕惠卿启之，安石在外，安敢言?”轼日：“在朝则言，在外则不言，事君之常礼耳。上所以待公者非常礼，公所以待上者，岂可以常礼乎？”安石厉声日：“安石须说。”又曰：“出在安石口，入在子瞻耳。”又曰：“人须是知行一不义，杀一不辜，得天下弗为，乃可。”轼戏日：“今之君子，争减半年磨勘，虽杀人亦为之。”安石笑而不言。仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读

6、之，膳进忘食，称为天下奇才。而卒不得大用。(选自宋史苏轼列传)长短句虽至本朝盛，而前人自立，与真情衰矣。东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。 (选自王灼碧鸡漫志)注磨勘：唐宋定期勘验官员政绩，以定升迁。4对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )(3分)A比冠，博通经史 比：等到B轼庐于其上，过家不入 庐：建房C大兵大狱，汉、唐灭亡之兆 狱：监狱D弄笔者始知自振 振：振作5以下各组句子中，全都表明苏轼“才学政绩”的一组是( )(3分)以春秋对义居第一 使官吏分堵以守，卒全其城今西方用兵，连年不解 在朝则言，在外则不言争减半年磨勘，虽杀人亦为之 指出向

7、上一路，新天下耳目A B C D6下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )(3分)A苏轼从小就以东汉范滂为榜样，母亲赞许他的志向，并说儿子你能做范滂那样的人，母亲我也能像范母一样。B苏轼在徐州当政期间，遇到水灾，他身先士卒，发动城里的富人和禁军一起修筑城墙，最后徐州城得以保全。C路过金陵，苏轼劝王安石面对国家危险的政治局势要勇于向皇上进言，两人针砭官场现状，相谈甚欢。D苏轼才学受到欧阳修称颂，文章得到宋仁宗、宋神宗夸赞，词学成就被王灼褒奖，可惜他最终没有得到重用。 7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。(4分)答： (2)上所以待公

8、者非常礼，公所以待上者，岂可以常礼乎?(6分)答：  1、请指出下列句子中的活用现象    (1)牛马：名词作状语，像牛马一样，这里是作者的谦称。 (2)倡优：名词作状语。像乐师优伶一样。(3)辱：动词的使动用法。使受辱。(4)贵：形容词作动词。称道。(5)死：动词的为动用法，为而死。 (6)囚：动词的被动用法，被囚禁。（7）固陋：形容词用作名词。固执鄙陋的意见。2、文言句式 (1)省略句  阙然不报，幸勿过(之) （2）盖西伯拘而演周易(无被动标志的被动句) (3)虽万被戮，岂有悔哉(以“被”表被动) （4）下流

9、多谤议(无被动标志的被动句) （5）无乃与仆私心刺谬乎?(固定句式“无乃乎”不是吗?恐怕吧?)3一词多义 师 若望仆不相师(效法，动词)     师者，所以传道受业解惑也( 老师 ，名词)     或师焉，或否焉( 从师 ，动词) 吾从而师之(以为师，名词活用为动词，意动用法。) 表 而文采不表于后也(  显露，动词) 使人先表雍水(做标记，动词) 厥 左丘失明，厥有国语(才，连词)思厥先祖父(那，代词) 乃 今少卿乃教以推贤进士(却，转折连词) 今其智乃

10、反不能及( 竟然，副词) 家祭无忘告乃翁(你的，代词) 臣乃市井鼓刀屠者(是，表判断的副词) 倾 权倾五伯( 超过，动词) 对此欲倒东南倾(倾倒，动词)二、拓展训练 4 C 5 A 6 B 7(1)河水将要毁坏城墙，情势危急了，即使是禁军也暂且替我竭尽全力(抗洪)。(2)皇帝用来对待您的是非同寻常的礼数，您用来对待皇上的，难道可以是寻常礼数吗? 附参考译文：我悲叹士人的生不逢时，自愧顾盼身影孤独无依。我时常约束自己，使言行合于礼法，唯恐志向与行为默默无闻。我自信才质很高而世情不正，就算到了死都永远辛勤。虽然有形相却不能彰显，空有才能却不能展示。为什么困厄与通达容易使人迷惑？美与恶确实很难辨清。时光悠长而没有穷尽，我将只能屈而不能伸。让那些公心为国的人都和我相同啊，私心为自己的人自己去悲哀吧！天道精微啊，又那么疏阔；人间事理显而易见，只有互相倾轧和争夺。贪生怕死，是品质的卑贱；爱