多管齐下抓养成

1、多 管 齐 下 抓 养 成 浅谈学生日常良好行为习惯养成的几点做法中学德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会主义公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟。为此必须把学生思想品德教育放在首位，而学生良好行为习惯的训练与养成，对学生身心的健康发展、思想道德素质的形成，良好学风、班风、校风的树立及提高学校德育工作的针对性和实效性具有十分重要的作用。养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育在整个中小学德育工作中处于“基础”的地位，从一定意义上说，中小学德育是从抓

2、养成教育开始的，从培养一系列的具体行为习惯着手的。在具体的班级管理中，我坚持做到多管齐下，抓实学生日常良好行为习惯的养成。一、学好、用好规章制度“无规矩不成方圆”，有章可依，有规可循，这是培养学生良好行为习惯的前提。因此，培养学生日常良好的行为习惯，必须先从学好、用好各项规章制度开始。开学初，我便组织全班学生认真学习各项规章制度。这些规章制度包括：中学生守则、校德育百分考核细则、寄宿生管理制度、食堂就餐制度等。在认真学习的基础上，将这些纪律方面的要求转化为具体的班级管理制度，具体有：一、班级日常管理的层层负责制。全班分7个小组，每个小组选组长一人，组长管理好组内各成员，并对相应的班委负责；在班

3、长统一管理、协调下的各班委委员，负责管理好各小组长及相关的课代表，并对班长负责；整个班委以班长和学习委员为主，协助班主任做好班级的日常管理工作，直接对班主任负责。力求做到班内事事有人管，处处有人管。二、班级值日实行责任制。先将班内各项工作细化，用表格方式一一列出，由学生自主选择其中一项，一经确定，责任落实到人。从而能做到班级人人有事做，事事有人做，人人都是责任人。三、德育百分考核正常化、制度化。认真用好学校给予我们班主任的武器“学生成长记录”，使用该记录以奖励和鼓励为主，惩罚和扣分为辅，多发现学生的闪光点，多给学生以信心的鼓励。四、学生每周反思小结制度。要求学生及时写好每周小结，通过一周一回顾

4、，让学生对自己的一周日常行为进行自我反省。以前我也要求学生写小结，但常常是一张纸，学生每次写完分析好，我收上来看，稍作分类总结后就放在一边了。过了一段时间，学生对于自己总结的东西也慢慢淡忘了，小结的效果打了一定的折扣。针对这一弊端,我作了相应的调整，要求学生每人准备一本专门的小结本。这样使学生每次小结的内容都保存下来，学生在下次写的时候，对前面的内容有了解，小结、反思有一定的连贯性，这样对学生的指导性、针对性就强一些。二、从细微处做起。 “一屋不扫，何以扫天下”，说的是成就大事，就要从小事做起。中国有句俗语“行如风，坐如钟，立如松”，讲的是对日常礼仪方面的要求。这些都说明习惯的养成要从细小处抓

5、起，在日常的班级管理中，我坚持做到在“细”字上做文章。尽可能将学校的各项日常行为规范细化，从而内化为学生个人的自觉行为。对学生的日常言谈举止，适当引导，明确要求。比如严格执行学校的就餐要求：认真排队等候，缓步上楼，值日生先行分饭，然后等候其他学生到齐一起吃，且是最后一个拿碗，文明就餐，细嚼慢咽，爱惜粮食，保持桌面清洁；课间及自修时间，要求学生保持教室的相对安静，即使讨论问题也要以不影响他人的学习为宜；课间离开位置，要将凳子轻轻放入桌子底下，以保持教室的整齐，同时也有利于培养学生严谨的习惯；课间操要认真做，对态度不认真的或做得不符合要求的，请他们在下一节课间操时排到队伍的最前面去认真学着做；寄宿

6、生下自修后有吃东西的习惯，同时伴随的是乱扔瓜皮果壳、食品包装袋，为此我对班上的寄宿生作出了明确的要求。等等。这些细化了的行为规范使学生执行起来既有动力又有压力。学生对于一些新的要求，在刚开始执行时会常常不达要求，这就要班主任时常加以督促，如下课后自觉摆放好凳子，刚开始，学生不习惯，在时不时的督促之后，学生也就养成了习惯；也有一些制度在执行过程中，会出现新的情况，会打折扣。老师的到位管理会使这些情况减少。如寄宿生进宿舍后不要乱扔乱丢，我在熄灯之前检查宿舍，卫生情况还不错，地面是干净的，但有一次我在熄灯后去检查，却发现地面上有零星的废弃物，当时进行了相应的教育。以后这种情况就有了明显好转。 学生是

7、多姿多彩的活生生的富有个性的主观能动者。统一的管理制度在各个学生的具体适用上是因人而异的。这就需要班主任在班级管理中工作要更细致。要更多的去关注学生的内心体验，对老师教育的认同感，要让学生体会到老师真切的关心。教育有时不一定需要长篇大论，老师的“一个微笑”、“一句善意的提醒”，都会有着与长篇大论同样的教育效果。如学生的小结本，每次学生写好，我都要收上来看，做到有写必收，有收必看，有看必批，针对学生这一阶段的情况，写上几句，哪怕是最简短的一两句批语，这也会给学生以前进的力量。三、树立榜样，身正为范榜样的力量是无穷的，好的榜样使学生学起来有目标，追赶起来有方向，对比之下明差距，模仿之时有实例。榜样

8、的选择可以不拘一格，既可以是名人伟人，也可以是身边的同学老师。在班级管理中，我坚持给学生树立班内的榜样。比如，我班的常永鹏同学，尽管他有一些明显的缺点，但这位同学两次拾金不昧，对于班集体的事情也比较热心。我就号召全班学生学习他的这些优点。老师本身也是学生学习的榜样，因此，在班级管理中，我一直坚持身正为范，凡是要求学生做到的，自己先要做到：班级劳动，我是其中的一员；校园内禁止骑车，我和学生一道推车进出校园；我要求学生言行举止文明礼貌，我教育学生时也做到“动之以情，晓之以理”，不讽刺挖苦学生，不体罚学生。四、合力引导学生的健康成长是多种因素综合作用的结果，家庭教育、学校教育是教育的两大支柱，两个方

9、面合力作用使教育行为内化为学生的个人认识、价值取向、行为习惯，它们与学生的自我认识、自我教育相结合，促进学生个体的健康发展。现在的中小学生，学习任务相对较重，学习压力也较大：一方面，家庭对子女在学习读书方面的期望值普遍较高；另一方面，学校也因社会期望值升高、学校自身的生存发展、教育行政主管部门及各级政府的更高要求等各种因素的影响，对自身的教育教学管理也提出了更高的要求。这些导致作“学校家庭”两点一线运动的学生越来越多。所以对于学生的教育管理而言，家庭教育与学校教育的有机统一显得尤为重要。在班级管理中，我比较注重将学校教育与家庭教育有机结合，更好地教育学生，促进学生的健康成长，使教育效果能一加一大于二。为此，接班之初，我便将自己的手机号码公布，让每一位家长知晓