大气压——康伟教案

1、6.6 大气压强教学设计（1）执教：上海市北蔡中学 康伟教学任务分析：北蔡中学处于浦东城乡结合地区，学生来源当地农村、城市拆迁及外地，层次差异比较大，学生的知识面不是很广。本章节是上海市二期课改教材第六章第六节内容。“大气压强”是在学生学习了固体压强、液体压强的基础上进行，本节学习的是大气压强的初步知识。大气压强与固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的知识体系。由于大气压强的产生与静止液体内部压强的产生原因类似，所以大气压强的学习是前者的延伸和巩固。尽管生活实例很多，但是由于空气看不见摸不着，学生的直接经验，不一定能感受或认识到大气压强，本节教学从熟悉的生活实例入手，运用类比和实验的研究方

2、法，认识大气压强的存在。通过自主活动感受大气压强是很大的，通过小组讨论、交流，明白测定大气压强的原理和方法，知道托里拆利实验；最后了解大气压强的变化以及生产、生活中的应用。考虑到我校学生的可接受性，本章节内容拟分三个部分来处理：1、大气压强的存在；2、大气压强的测量；3、大气压强的应用。用两课时完成，本设计学习第一课时，主要学习大气压强的存在。本节课内容围绕大气压强的产生和大气压强的存在两个方面进行。先通过两个演示实验，再通过类比液体压强特点，猜想大气有压强；通过覆杯及马德堡半球实验证明大气压强存在各个方向且很大；通过学生自主实验来体验生活中的现象，重点解释吸盘的原理，学生感受大气压强的存在，

3、并用知识迁移的方法对其它大气压强现象进行解释。大气压强在日常生活中是一种常见的现象，是后一节课学习的基础，因此大气压强和正确运用大气压强解释现象是本节课的教学重点。由于大气看不见摸不着，大气质量学生一般感受不到，因此大气压强的存在原因是本节课的教学难点。教学目标：知识与技能知道大气压强。能用大气压强知识解释一些简单的现象。过程与方法经历证明大气压强存在的过程，分析类比、实验等方法。情感态度与价值观体验生活的小实验，感悟实践是检验真理的标准。教学重点：大气压强教学难点：大气压强产生的原因。教学资源：实验器材：塑料瓶，两端开口试管，橡皮薄膜，水筒装适量水，气球，电子天平，广口瓶，塑料片，马德堡半球

4、，注射器，塑料吸盘，苹果，易拉罐，钢笔等。 教学设计思路：本节课是在已经认识了固体和液体压强基础上的一节新课，教学内容围绕大气压强的存在和应用大气压强解释一些简单的现象两个方面进行。本设计要突出的重点是：大气压强和运用大气压强知识解释一些简单的现象。具体方法是：教师通过做的地球表面附近有大气及大气有质量两个演示实验，再通过类比液体压强特点，让学生猜想大气有压强。通过覆杯实验证明大气压强的存在且向各个方向，通过马德堡半球实验使学生进一步感受大气向各个方向的压强存在，且很大；学生通过自主实验进一步感受大气压强的存在，体验生活中存在大量的应用大气压强的现象。为了提高学生应用物理知识解释一些简单现象的

5、能力，本堂课重点让学生解释吸盘的工作原理，使学生初步学会应用大气压强解释吸盘工作原理的基本方法。再通过迁移使学生能对其它大气压强现象进行解释。用易拉罐的实验进一步感受大气压强的存在，并为解释人体为什么没有被很大的大气压强压扁作铺垫。本设计要突破的难点是：大气压强产生的原因。采用的方法：一、通过演示实验得出地球表面附近有大气，且大气有质量，它同样受到了地球的吸引。二、通过类比液体内部压强产生的原因，猜想大气也可能存在压强。三、通过覆杯实验及马德堡半球实验证明大气压强存在且很大。教学流程：教学流程图活动1 情景1 情景2 大气有学生实验 演示实验 演示实验 质量 活动2 情景3 活动3 大气存在学

6、生猜想 演示实验 学生实验 压强 活动4 学生实验流程图说明活动1：全班同学用塑料瓶吸自己的手掌。引入课题。情景1：把一端扎有橡皮膜的试管插入水筒中。说明地球表面附近有空气。情景2：用电子天平测空气的质量。说明大气有质量，同样也受到地球的吸引。总结：大气有质量，同样受到地球的吸引。活动2：通过液体压强的特点进行类比，大气也受到重力作用，也具有流动性，猜测大气压强的存在。情景3：覆杯实验。大气压强存在并指向各个方向。活动3：马德堡半球实验。大气压强不仅存在，而且很大。总结：大气压强是存在的活动4：小组体验大气压强的存在并解释。重点是通过吸盘的解释，学生再通过知识迁移的方式理解其它大气压强现象。教

7、学过程： 一、创设情景，引入课题学生通过创设的情景（用塑料瓶吸自己的手掌），带着问题引入教学内容。 二、大气有质量且具有流动性通过扎有橡皮薄膜的试管插入水中说明地球附近存在大气，介绍：地球被一层厚度约为80100千米的大气层包围，展示苹果。如果把空气比作海洋的话，我们就生活在这层海洋的底部。用电子天平称气球的质量说明大气有质量，那么大气受到地球的吸引。类比液体压强产生的原因，猜测大气也可能存在压强；三、猜想：大气也可能存在压强演示实验：1.覆杯实验；2.马德堡半球实验。两个实验证明大气向各个方向都有压强，且很大。 四、体验大气压强的存在并解释现象通过课桌上准备的实验器材，学生体验大气压强的存在。重点对吸盘的解释，学生知道是因为内外大气压强的不平衡，并迁移到其它现象。五、进一步理解大气压强的存在用易拉罐加热后倒放入水中被压扁的现象，进一步理解大气压强的存在。并解