新课标二年级上册数学《连加、连减和加减混合》教学设计

1、新课标二年级上册数学?连加、连减和加减混合?教学设计教学目标：1、掌握加减混合计算的运算顺序。2、用竖式正确计算加减混合两步式题 ,提高计算能力。3、培养观察、比较、分析能力 ,养成认真审题、书写工整和格式标准的良好习惯。教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学工具：课件教学过程：一、 复习导入你会填吗？1、笔算加减法时相同数位要 ,从算起。2、个位相加满十要向十位进 ,个位不够减时 ,要从十位退。你会算吗？60-24-16= 18+27+39=先让学生说出运算顺序 ,再让学生列竖式计算。二、合作交流 ,探索新知1、教学例3。出示

2、主题图。师：看校门口开来了一辆大巴车 ,仔细看 ,你获得了哪些数学信息？生：了解信息 ,小组交流。让学生说：有人下车 ,下车25人 ,有人上车 ,上车28人。师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定 ,有秩序的先下车再上车。车上原来有67人 ,根据上下车人数的变化 ,你能连起来说一说吗？让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人 ,下去了25人 ,又上来28人 ,现在有多少人？师：同学们想一想 ,这道题该如何计算？充分发挥你的聪明才智 ,看谁的解决方法更好、更合理、更科学。生：理解题意、独立解答。小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。比一比 ,看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。口述：这道题

3、都有什么运算符号？应该先算什么 ,再算什么？让学生说讨论：用竖式怎样计算？这道题可以不可以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置 ,所以这道题不能交换位置计算。学生动笔在小黑板上写算式 ,教师在下面巡视 ,找出几种有代表性的做法 ,可能有几种情况 ,可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种情况 ,由学生判断有没有错 ,错在哪里。拓展思维这道题还有没有其它做法？2、教学例4。先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺序。学生独立完成 ,教师巡视、指导。指名说说计算过程。提问：这道题竖式有没有简便写法？三、稳固练习1、完成练习五第6题 ,第5题。

4、师：哪位同学说说你的计算方法？2、完成练习五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息 ,和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。设计意图：通过及时的练习 ,使学生稳固100以内数的加减混合运算的方法。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、

5、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。四、课堂总结观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象

6、,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得

7、怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比较观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。生：认真思考 ,自由发言 ,谈自己的体会。小结：加减混合的笔算试题 ,在笔算的过程中 ,把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算 ,这样可以提高我们的计算速度。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先