新课标一年级上册数学《认识物体和图形》说课设计

1、新课标一年级上册数学?认识物体和图形?说课设计家好！我说课的题目是?认识图形?。下面 ,我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。首先 ,说教材 ,?认识图形?是人教新课标版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元?认识物体和图形?这一单元的教学内容 ,这局部教材是学生学习空间与图形知识的开始 ,主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形 ,共分两课时来进行教学 ,?认识图形?是这一单元的第2课时 ,是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的根底上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形 ,表达了从立体到平面的设计思路 ,认识这几种图形 ,不仅是今后学习它

2、们的特征、周长以及面积的重要根底 ,而且有助于开展学生的空间观念 ,培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。根据大纲的要求和教材的特点 ,结合一年级学生的认知能力 ,本节课我确定如下的教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动 ,初步认识并会识别长方形、正方形、三角形和圆 ,体会面在体上。能力目标：在观察、操作、比较等活动中 ,培养学生抽象、概括、实践以及创新能力 ,建立空间观念。情感目标：通过图形在生活中的应用 ,感受到数学与生活息息相关 ,激发学生学习数学的兴趣。根据教学目标 ,我将本课的重点定为：会识别这四种图形；另外 ,根据学生已有的知识经验 ,容易将体和面混淆 ,所以我将本课的

3、难点定为：体会面在体上。在教学信息和感知材料的呈现上 ,我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具 ,彩色笔、白纸等 ,来作为这节课的教具和学具。接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生 ,他们有着强烈的好奇心和求知欲 ,并且好动爱说 ,所以 ,在教学中 ,我会给他们充分的动手和表达的时间与空间 ,并且 ,新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发 ,亲身经历、体验、探索 ,将实际问题抽象成数学模型 ,并进行解释与应用的过程 ,体验-就成为新课标的重要理念之一 ,所以 ,在教学中 ,我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成

4、的过程 ,我综合运用启发式教学法、情景教学法 ,尝试教学法、活动教学法等 ,来促进学生对新知的建构 ,在合理选择教法的同时 ,我还注重对学生进行学法的指导 ,使学生不仅学会 ,还要会学 ,在本课的教学中 ,我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体 ,培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。结合一年级学生的知识水平和年龄特征 ,我将本课的教学设计为6个环节：第一个环节：创设情境 ,激发兴趣课件提问：小朋友们 ,这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识 ,这里的长方体、正方体、圆柱和球 ,学生应该能够说出他们的名字 ,可能有局部学生不认识三棱柱 ,

5、这里我要简要的介绍一下 ,为后面认识三角形做准备 ,接着 ,我说：今天我们来这里还要认识几位新朋友 ,在交朋友之前 ,你想知道什么？学生可能会说我想知道他的名字 ,还想知道他长什么样 ,住哪里等等 ,这样既激发了学生的学习兴趣 ,又为后面的学习做好铺垫。第二个环节：组织活动 ,探索新知这个环节是课堂教学的中心环节 ,新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习 ,根据这一理念 ,我设计了四个活动 ,让学生在体验中学习 ,在学习中体验 ,将时间控制在18分钟左右。活动一：认识新朋友我们的新朋友在小画家们走过的路上 ,咱们来找一找 ,给他们分分类 ,看这里一共有几种图形 ,接着引导学生观察分类

6、的过程 ,问：你们想和这些图形交朋友吗？这时 ,学生应该会异口同声的说想 ,那我们就来个比赛 ,看看哪组交的朋友多 ,同时将学生分为4组 ,红组、绿组、黄组、蓝组 ,提出问题：你们知道这些图形的名字吗？这里我会让学生进行尝试 ,根据学生的答复 ,边出示图片边板书 ,像这个面的形状是长方形的 ,这个面的形状是正方形的 ,这个面的形状是三角形的 ,这个面的形状是圆形的 ,他们还有一个统一的名字 ,叫做：平面图形 ,今天 ,我们将一起来认识这些平面图形板书课题一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师

7、资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。活动二：了解新朋友提出问题1：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？这个问题 ,孩子们会非常想知道答案 ,这样有效的激发他们的探索欲望 ,在找家的活动中 ,我启用启发式教学法 ,首先是老师手拿一个长方体 ,摸着它的一个面 ,问：这个面是什么形状？通过老师的引导 ,提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形 ,也可

8、能会有人从三棱柱上找出长方形 ,甚至会有人找到了好几个长方形 ,对这样的同学 ,我会及时进行评价 ,比方：你真棒！你观察的真仔细！同时将小图形作为奖品奖给他们小组 ,我这样做的目的就是为了调动学生的积极性 ,在经过老师的引导 ,找出长方形后 ,提出拓展性问题：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考 ,然后再小组内交流的形式进行 ,根据学生的思维特点 ,我采取先辅后放的策略 ,在这里 ,我会给学生充分的时间 ,希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验 ,从体上找面 ,面在体上 ,从而突出本课的重点 ,找出这几种图形后 ,提出问题4：请你把你刚刚找到的面摸给同学看看 ,说

9、说摸得时候有什么感觉。学生可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等 ,这里 ,我想通过摸得活动 ,让学生体验这几个面都是平的 ,然后引导学生观察课件演示面从体上滑下 ,加深学生对面在体上的理解 ,因为大局部学生在生活中已经认识各种平面图形 ,但是对体和面的理解不透彻 ,我想通过课件的动态演示 ,能够更直观、生动的揭示体与面的关系 ,帮助学生建立起平面图形的空间观念 ,从而突破本课的难点。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为