新课标下高中文科数学概率与统计的教学思考

1、新课标下高中文科数学概率与统计的教学思考文/常晋珉：概率和统计是高中文科数学的一个重要知识板块 ,概率与统计通常综合在一起 ,该类问题难度较低、易得分 ,应在教学中引起足够的重视 ,保证得分。：概率；统计；概率与统计概率与统计局部是高中文科数学一个重要的知识板块、在原教材的根底上变化后 ,有更强的实用性和整体性 ,也是高考考查考生应用意识的重要载体 ,已经成为近年来新课标高考的一大热点与亮点。究竟怎样才能保证本局部的得分呢？下面谈几点认识。一、教材分析概率与统计局部教材的编写有很强的系统性和实用性。概率局部主要包括两种根本的概型：古典概型和几何概型及概率的根本性质 ,与老版本教材相比更注重理解

2、根本原理而不是计算。统计局部包括抽样方法及统计的根本思想用样本的特征来估计总体 ,该局部教材的编写更加注重整体性和实用性 ,充分表达了数学在生活中的应用。二、高考命题趋势1.客观题的命题趋势在高中文科数学高考中 ,概率与统计局部选择题、填空题的考查主要以实际问题为载体考查某一个或几个知识点。以简单题为主。2.主观题的命题趋势高中文科数学概率与统计局部的解答题通常是以实际问题为背景综合在一起进行考查的 ,有时也会和其他知识点交汇进行考查 ,充分表达了其实用性及遵循了在知识点的交汇处命题的原那么。多为简单题和中等题。三、教法思考概率与统计局部是高考考查的重点和热点 ,而本局部的文科考题均属于容易题

3、和中等题 ,所以保证本局部的得分对高考起着至关重要的作用。究竟怎样才能保证本局部的得分呢？教师在教学中可从以下几局部进行把握：1.重视根底知识的掌握高考考查的是根底知识、根本技能和运算能力 ,根底知识是根本技能和运算能力实施的前提 ,所以让学生掌握根底知识是得分的前提和根底。2.构建知识网络学生掌握的根底知识是零散的 ,要让学生在掌握根底知识的前提下构建属于自己的知识网络、从系统上对知识点进行把握。3.把握基此题型、根本思想从题型角度来说 ,选择填空题通常考查概率与统计的一个或几个知识点 ,而解答题通常将概率和统计综合进行考查 ,有时还会将概率统计与其他知识点综合进行考查。4.标准解题格式标准

4、解答题的解题格式 ,抓住得分点 ,防止不必要的丢分。5.注重知识点间的交汇在知识点的交汇处命题是高考命题的一个重要指导思想 ,教师在教学中应该重视本局部知识与其他知识点的交叉 ,这也有助于学生构建属于自己的知识网络。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 云南省大理南涧一中?新课标下高中文科数学概率与统计的教学思考?出自：范文先生网“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的