苏教版3年级数学下册教学计划附课时安排第二学期

1、苏教版3年级数学下册教学方案附课时安排第二学期一、根本情况 本班共有学生65人 ,男生：43人；女生22人。大多数学生上课大胆发言 ,学习效率较高；一小局部学生贪玩 ,上课经常不能注意听讲。在本学期的教学中 ,首先要抓好学生的学习习惯 ,二要对少数差生注意个别指导。 二、教材内容 本册教材包含以下单元：1、除法 2、年月日 3、平移和旋转 4、乘法 5、观察物体 6、千米和吨7、轴对称图形 8、认识分数 9、长方形和正方形的面积 10、统计 11、认识小数 12、整理与复习 三、教学目标 1、知识与技能方面。 1数与代数 会口算整百数除以一位数 ,比较容易的几百几十除以一位数 ,比较容易的两位

2、数乘整十数。 能笔算三位数除以一位数 ,两位数乘两位数 ,能笔算一位小数的加减法。 能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多 ,估计两位数乘两位数的积大约是多少。 能初步理解一个整体的几分之一或几分之几 ,初步理解几分米是十分之几米 ,几角是十分之几元。 能结合具体情境理解一位小数的意义 ,能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。 认识年、月、日 ,能区分大月、小月 ,判断平年、闰年 ,知道1千米=1000米 ,1吨=1000千克 ,并能进行简单换算。 2空间与图形 能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体三视图 ,能根据比较简单的视图要求拼搭物体。 结合实例感知生活中觉的平移、旋转、对称现象

3、 ,认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移 ,能动手制作简单的轴对称图形。 结合实例理解面积的含义 ,认识面积单位 ,能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式 ,能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率 ,会进行简单的换算。 3统计与概率 结合实例了解平均数的意义。 会求一组简单数据的平均数。 会用平均数描述一组数据的善。 会用平均数对两组数据进行比较、分析。 2数学思考方面。 开展数感 ,开展抽象概括与推理能力 ,开展抽象思维 ,开展初步的空间观念 ,开展合情推理和初步演绎推理能力 ,开展统计观念

4、,初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。 3解决问题方面。 能应用在本册教科书里学到的运算知识 ,解决生活中遇到的实际问题 ,开展应用意识 ,能利用估计、判断解决问题结果的合理性。 4情感与态度方面。 增强学好数学的信心 ,初步开展创新意识和实践能力 ,体会数学与人类历史的开展是息息相关。能够实事求是地评价自己、评价他人。 四、教学措施 1、备好每一节课 ,上好每一节课 ,批改好每一次作业。 2、培养学生养成良好的学习习惯。 3、对学困生进行个别辅导 ,因材施教。 五、教学进度安排： 一 除法 10课时 二 年、月、日 3课时 三 平移和旋转 2课时 四 乘法 9课时 五 观察物体 2课时 六

5、 千米和吨 5课时 七 轴对称图形 2课时 八 认识分数 6课时 九 长方形和正方形的面积 9课时 十 统计 4课时 十一 认识小数 4课时 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,

6、琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米

7、下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 十二 整理与复习 4课时“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老