新标准 新教材 新思路 新教法

1、新标准 新教材 新思路 新教法新标准新教材新思路新教法新的课程标准在系统总结我国语文教育的历史经验 ,吸收国际课程标准 ,分析了我国语文教育的现状及时代开展对语文的新要求的根底上 ,重新构建了语文教育的目标体系 ,对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。尽管现在的语文教学是百花齐放、百家争鸣 ,但万变不离其宗 ,新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导 ,确实起到了纲举目张的作用。它适用于当前的各种版本的教材、各种类型的课文。现以义务教育小学韵语教学课本实验第五册?古诗三首夜宿山寺、独坐敬亭山、竹里馆?为例 ,谈谈新标准在语文课堂教学、备课中的集中

2、表达：一、教案9古诗三首教学目标：1、背诵、默写三首古诗。2、学会本课生字 ,理解词语 ,懂得诗句意思 ,体会诗人的思想感情。教学重点：在理解古诗词句的根底上 ,体会作者在诗中抒发的思想感情。教学难点：抓住词句意思 ,理解诗句及有感情地朗诵。第一课时：一、定向导入、导入新课 ,提出本课教学内容、重点和要求：A、初读课文理解三首诗的大体意思。B、正确流利地朗读三首古诗。C、查字典或结合课文理解词语的意思。、检查预习：A、指名读课文。B、学生质疑问难。师生讨论交流。重点内容教师板书 ,待课堂解决。二、教学新课、粗读课文。指名读课文 ,要求正确流利。其余学生思考：抓住古诗题目说说三首诗写了怎样的情景

3、？小组讨论 ,集体交流、细读课文。学生仔细默读课文 ,划出生字词 ,查字典、看注释或结合课文理解意思。教师巡视指导。、学生自己练习读、讲词语意思。小组讨论、交流疑难问题。、小组汇报 ,师生共同讨论。个别词语教师讲解。如：危 恐 尽 闲 厌 复 啸、指导熟读诗句。A、教师范读第一首 ,指导熟读。重点是字音、停顿和重音B、学生任选一首练习读得正确流利。小组内交流。C、指名自愿读其中一首 ,师生共同讲评。尽量不要与别人相同三、课堂练习。、任选一首练习熟读 ,小组间互评。、写出其中一首诗题目的意思 ,小组内互相交流。四、课堂作业。、任选一首诗认真抄写一遍。、把预习中不明白的字词意思写在课堂本上。、回家

4、查查有关资料 ,说说敬亭山竹里馆的地理位置及与三首诗有关的知识。第二课时：一、定向导入1、导入新课 ,提出本课教学内容、重点和要求：A、用自己的话说出诗句的意思。B、体会诗人表达的思想感情。C、有感情的朗诵三首诗。2、检查复习：A、指名分别读三首诗。B、说出以下词语的意思：危 恐 尽 闲 厌 复 啸二、教学新课1、出示自学要求：1任选一首自己喜欢的古诗 ,结合词语意思 ,说说诗句意思。2说说这首诗中诗人表达的思想感情。3有感情地朗读这首诗。2、学生自学的根底上 ,四人一组讨论交流。教师巡视指导。3、师生共同逐首讨论、交流。4、指导感情朗诵重点是停顿、重音的指导。三、课堂练习、任选一首诗 ,用画

5、笔画出诗中描写的情景并写上这首诗。也可小组合作画一首、指名指图向同学介绍所画内容 ,全班讨论、交流 ,互相补充。四、课堂作业、选择感兴趣的一首诗有感情的朗诵给同学听。也可把它配乐唱出来。、任选一首诗把诗中描绘的情景表演给别人看。第三课时一、定向导入、导入新课 ,提出本课教学内容、重点和要求：A、背诵默写三首诗。B、展开想象改写三首诗。、检查复习：A、指三名有感情地朗诵古诗。B、用自己的话说说三首诗诗句意思。二、教学新课、展开想象任选一首诗 ,把它改写成一篇记叙文。要求：1抓住六要素 ,写清诗人的动作、神态、语言及心理活动。2把这首诗也写在文章中。、指名到前面读自己写的文章 ,师生交流、补充。、

6、指导背诵。三、课堂练习背诵、默写其余两首诗。四、课堂作业把其余两首诗中再选一首编个故事讲给别人听。二、自我评价：1、表达了语言文字训练的阶段性、层次性。本课要求教三课时 ,我没有像传统教学古诗时一样：一课时讲解一首诗 ,而是把总目标分解在三课时中处理。读的总要求是：背诵、默写三首古诗。三课时分别分解为正确流利地朗读。有感情地朗读。背诵、默写。理解的总目标是：理解词句意思 ,体会诗人的思想感情。三课时分解为：查字典或结合课文理解词语意思。理解诗句意思 ,体会思想感情。展开丰富想象改写三首古诗。三课时教学过程层次清晰：初读理解字词；再读理解诗句意思；三读体会思想感情。同时也完成?quot;整体感知

7、-重点理解-综合运用的训练过程。这符合学生的认知规律 ,做到了循序渐进。2、注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。教学过程中没有面面俱到地讲解每首诗 ,而是注重激发学生的学习兴趣 ,任选一首学深学透 ,逐步到达能举一反三。学生在小组交流、汇报中展示了自己的学习过程 ,同时也从别人的讨论中学到了知识 ,提高了学习的效率 ,从而把三首诗都能尽快地掌握。通过自主充分发挥学生的个体潜能和求知欲望 ,养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。通过合作进行引导 ,启发、讨论、争辩 ,激发学生思维 ,相互学习发现问题 ,培养学生合作精神和竞争意识。3、发挥了教师的主导、学生的主体地位。让学生在自学的根底上自己

8、质疑、解疑 ,增加了教学内容和教学环节的弹性 ,既调动了学生自学的积极性 ,又实事求是地选择重点教学内容 ,真正做到了把课堂还给学生 ,真正做到了优等生吃好 ,后进生吃饱。在学生汇报交流时 ,表达了学生的主体性 ,尊重学生的情感体验 ,没有牵着学生走 ,而是由过去教师讲 ,学生听；变成学生讲 ,教师导 ,使学生能畅所欲言 ,尽情表达。4、注重培养学生听说读写的能力。在整个教学过程中培养了学生听、说、读、写的能力：听别人读、说、议、讲；说自己的见解、做法；读课文、自己的见解；写自己的理解、感受。5、注重开展学生的再造思维和创新能力。在理解诗句意思的根底上 ,让学生动笔画出诗中描写的情景 ,让学生由语言文字转化成生动形象的画面 ,便于学生对语言文字的理解和记忆 ,在思维上有了一定的提高 ,加强了对语言文字理解能力的训练；在理解诗句意思及体会思想感情的根底上 ,安排学生把古诗改写成记叙文的形式 ,开展了学生的想象力和创造力 ,加强了语言文字表达能力的训练。6、更好地表达了语文教学的综合性和实践性。整个教学过程还注意了与其它学科的整合 ,运用美术知识画一画；运用自然知识想一想；运用音乐知识唱一唱等等都是素质教育的具体表达。通过查字典、查资料、表演等手段 ,让学生亲自动手感知学习知识的过程 ,增强了学生的实践能力。同