青岛版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算进位》教案

1、 教 学 设 计 课题两位数乘两位数的笔算（进位）课型新授课时1教材解读信息窗3壮丽的观光塔。学习内容：较复杂进位的两位数乘两位数的笔算。从参观观光塔的话题引入，激发学生学习的兴趣，然后引导学生仔细观察情境图，理清情境图中所包含的种种信息。在此基础上，引导学生根据这些信息，发现并提出有关的数学问题。第一个红点：今天最多有多少人上塔观光？ 算式 28×39 学习复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算。该部分的计算内容在计算过程当中都有进位，且与进位数相加再进位。如28乘39，9乘28时，乘个位上的数得到72，乘十位上的数得到18，18加上进位数7所做的加法需要再进位。放手让学生用自己喜欢的

2、方法独立解答，再汇报自己的想法和做法，以加深对算理和算法的理解。第二种方法，如果学生想不到，教师应加以引导，主要是为学生的估算策略打基础。 教学目标三维目标（教学重点用标注，教学难点用标注）1、掌握的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。2、养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。3、交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。隐性目标：数位对齐，用规范的笔算乘法竖式，进行计算。能较简洁的表述，计算方法。差异目标关注1、A、B、C三个层面的学生，都能掌握的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。2、B层学生

3、，完成相应的教学要求，激发兴趣，发挥潜力。C层面的学生，充分调动他们的积极性，使其获得成功和愉快的情感体验，从而树立信心，不断进步。努力达到B层学生的要求。课前准备课件 教 学 过 程设计意图说明智慧关怀策略一、 创设情境，提供素材谈话：同学们，上节课我们去看了漂亮的街心花坛。今天老师带你们去参观壮丽的观光塔，好吗？二、 借助素材，探究方法1.观察信息，提出问题。请你仔细观察，你发现了什么？你能提出什么数学问题？学生观察信息图，提出问题。教师根据学生的回答，板书出问题：今天最多有多少人上塔观光？2.小组合作，解决问题。“今天最多有多少人上塔观光？”你会解决这个问题吗？学生说出算式。学生独立思考

4、，用自己喜欢的方法进行解决。3.小组汇报，共享成果。学生汇报时会出现下面几种情况：（1）估计观光塔大约有多少人？回忆上节课情景，唤起学生对知识的回顾。关注C层面学生提出数学问题的情况，及时引导。 教 学 过 程设计意图说明智慧关怀策略3940，28×40=1120（人） 28×391120（人）2830，30×39=1170（人） 28×391170（人）3940，2830，30×40=1200（人） 28×391200（人） 学生在小组内交流，把自己的想法和做法说给同学听，进一步进行研究。小结：同学们真了不起，想出了这么多估算的方法

5、。在实际应用中，你可以选择你喜欢的方法进行估算。（2）口算：28×40=1120（人） 1120-28=1092（人）学生口算，并说一说每一步的算理。（3）用竖式： 28× 39252 84 1092重点强调9×28的积要特别注意连续进位。学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。特别是用十位上的3与28相乘时的进位。三、 体验感悟，内化生成1、估一估，算一算38×91 29×19 学生独立完成后。小组订正。教师巡视，了解情况，发现问题。2、谈话：刚才听了同学们的交流，发现出问题最多的是：第二次乘，用第二个因数十位上的数依次与第一个因数每一

6、个数位上的数相乘时的进位，进几，没有地方写。有的学生，会快速记忆并口算出下一步计算的结果加上进的几，完成计算。但是，有的学生，在这里，就忘记进位，出现混乱，直接导致计算失败。想不想学习一种好方法，不遗忘、不出错呢？好!请看：（播放微课视屏）3、再次尝试练习： 39×47 28×57 四、 巩固拓展，综合应用1、 自主练习第5题：火眼金睛辩对错。“你想提醒大家在计算两位数乘两位数笔算时要注意什么？”2、 自主练习第2题（出示课件）。谈话：同学们看，从北京到青岛的火车开过来了，那么这列火车可乘坐多少人？3、自主练习第4题：是信鸽送信的画面。学生说出错题的原因，并改正错误五、 全

7、课总结 同学们，这节课我们去了观光塔游玩观光，你有什么感受？你能把你的收获和同学们一起分享吗？充分给学生提供了自由思考的空间，让学生用不同的方法解决问题，发挥了小组合作学习的优势，让学生重点掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的算理，增强了学生的合作意识。利用微课突破难点，学生再次练习，体验、内化方法。既可以计算又可以估算，培养学生灵活选择算法的能力。进一步加深对算法和算理的理解小组合作的做法，每个小组A、B、C三个层面的学生，思维、方法互相补充，达到共同进步的作用。老师及时评价各团队。 讲、练结合，兼顾A、B、C三个层面的学生，发展学生的思维，使不同水平的学生都有所提高。差异作业设计基本作业自主练习拓展作业完成同步相关练习板书设计两位数乘两位数今天最多有多少人上电视塔？用估算28