母爱无言秋正浓——《秋天的怀念》课堂实录及点评

1、母爱无言秋正浓?秋天的思念?课堂实录及点评母爱无言秋正浓?秋天的思念?课堂实录及点评知事知人理文脉未成曲调先有请师：同学们，这堂课我们来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。生读师：师范读课题让我们深情一些，深沉一些，再读课题。学生再读请看大屏幕，你发现了什么？幻灯片出示空白表格生：我发现了一个表格。师：是的，这是一份空白表格。在学习过程中，教师会和大家不断去充实它，丰富它，建构它。要想把表格填好，我们必须把课文读好。如今就让我们自由地读一读课文，一会儿，教师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。学生读师：同学们读得非常投人，你们读懂这个故事了吗？生：课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励

2、他，最后母亲去世了。生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。师：你把“快乐改成“乐观就更好了。在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？生：母亲和“我。师：对了，就是文中的母亲和“我。出示课件表格中的局部文字母亲 “我师：课文中还有一个非常重要的情节看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？生：三次。出示课件表格中的“第一次、第二次、第三次师：母亲提了几次？看成没有？生：母亲提了两次，都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看菊花。师：请你们看教师在黑板上写两个词语。师板书：瘫痪、憔悴请同学们一起来读。生齐读读到这两个词，你又想到了课文中的谁和谁？生：母亲和“我。师

3、：就是这母子俩。这两个词的四个字，还是本课要求我们认识的生字，再来读一读。生齐读词语，师指导识字。师：同学们，让我们想象一下，一个21岁的小伙子呀，双腿突然瘫痪了，生活何其困难啊！对这样一个年轻人而言，这是一场人生的生：灾难啊！师：双腿瘫痪后，“我的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。生：暴怒无常。师：回到文中找一找，“我的暴怒无常都表达在哪儿，把这样的句子画下来。生阅读课文谁把你画好的句子给大家读一读？生：读“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。生：读“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着

4、有什么劲！师：从这些句子的哪些地方，可以体会出“我此刻的暴怒无常呢？生：“砸碎和“摔。生：“捶打。师：此时此刻，“我内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作发泄出去的啊！怎么读？学生带着绝望之情再读生字师：我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情？暴怒无常的背后是什么？生：暴怒无常的背后是难受、悲伤，觉得生活没有希望了。生：生活对他已经没有意义了。师：同学们，就让我们把这样的体会融人到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。生读师：同学们，就是在这种情况下，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看

5、花。我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么答复的。生：母亲说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。儿子答复：“不，我不去！师：这是母子此刻的对话。课件出示对话这一次儿子断然回绝了，课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么答复的？生：母亲说的是：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。儿子的答复是：“什么时候？师：这一次我的答复是：“什么时候？从这里你看出了什么？生：说明这次作者面对母亲的央求并没有回绝，说明作者不想让母亲绝望。师：说得多好，你是个会读书的孩子。这一次母亲没有被回绝，那母亲的心情是怎样的呢？请你们自由地读一读课文的第三自然段。生：母亲此刻是喜出望外

6、的心情。师：说得好，你用文中的一个成语概括了母亲此刻的心情。母亲怎么那么快乐啊？生：第一次儿子非常坚决地回绝。第二次问“什么时候，给了母亲希望。师：说得多好啊！你们看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！你们从这里读出了母爱。如今，教师请你们再回到课文当中找一找，母爱还流淌在哪些细节当中。阅读课文，圈一圈，画一画。咬文嚼字知母爱细节之中品深情师：不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己考虑的记号。说一说，你从哪里读出了母爱？生：我从这里读出了母爱。读对于“跑和“踩一类的字眼儿，她比我还敏感。师：“跑和“踩这两个字有什么特点？生：两个字都是足字旁。师：你还

7、能说出像这样的带有足字旁的字吗？生：踏、踢、跳、蹦师：可如今，这些动作儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心、多慎重呀！还从哪儿体会出母爱？生：读别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿从这句话我能看出，母亲不顾自己，就担忧自己的孩子。生落泪师，这位同学被母亲打动了。大家看这句话后面是省略号，母亲没有说完的话是什么呀？生：读“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿，你俩在一块儿要好好活。师：你读出了母亲的心愿，这是母亲不变的愿望啊！你还从哪些细节读到了母爱？生：读可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整

8、宿翻来覆去睡不了觉。从这里我看出母亲也重病在身，但她却不告诉儿子，不让儿子伤心。师：他读这段话的时候很动情，教师知道他也在心疼母亲。生：读母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活我从这里体会到，儿子活母亲也活，儿子不活，母亲也不想活了，说明母亲很爱自己的儿子。师：母亲和儿子永远在一起。母亲的这一“扑，这一“抓师板书，你们从中体会到了什么呢？生：母亲很心疼儿子。师：母亲对儿子心疼啊，孩子，你不要再伤害自己了！生：读母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。从这里可以看出母亲为了照顾我，连自己最爱的花都不养了。师：母亲的全部心思都用在了照顾儿子身上。生

9、：读母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。从母亲悄悄地进来又出去，我看出了母亲对儿子的关心。生：我想帮他补充，母亲是不想让儿子怒火晋级，就悄悄躲出去，等一切都平静了再回来，渐渐跟儿子说。师：掌声送给这位同学。他从一个“躲字读出了母亲对儿子的一片理解。师板书母爱就是这些看似平常的点点滴滴，文章当中没有一处直接写出“母爱两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！同学们，有了刚刚的体会，教师相信，你们已经走进了母亲的内心世界。让我们再来读母子的对话，一位同学读母亲的话，一位同学读儿子的话

10、。两位学生读师：同学们，当母亲听到“什么时候这句话时，心情是什么样的？生：快乐，冲动。师：刚刚这位同学有点儿太平静了，让我们一起来试试，女同学读母亲的话，男同学读儿子的话。生读师：教师也是一位母亲，如今我来读母亲的话，你们读儿子的话，让我们再来体会体会，好吗？师生读师：课文中还有两次写到母亲出去了，比照一下，这一次写她出去，与前两次有什么不同？生：前两次母亲出去了，还回来，但最后一次她出去了，就再也没回来。生：出去之后，母亲就病逝了，所以再也没回来。师：那为什么作者不用上“病逝，“去世这样的字眼儿啊？生：他太难过，他不愿相信这样的事实。师：是啊，你说出了作者的感受。史铁生不愿承受、不忍承受这样

11、的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是，音乐起她出去了，就再也没有回来。同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，史铁生握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？生：他一定很悲伤。师：把你体会到的悲伤读出来。生读还有吗？生：他也很自责和惭愧。师：你读懂了史铁生的心，请把这份自责和惭愧读出来。生读师：是啊！而今，子欲养而亲不待呀！同学们，母亲就是带着这一个个遗憾、一个个牵挂分开的。同学们，这十个字，字字含泪，字字含情啊。让我们一起来读。生齐读师：母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是生：齐读我那有病的儿子，和我那未成年的女儿全场师生感

12、动升华拓展悟人生泼泼洒洒无限情师：这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女可以坚强乐观地面对生活。同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看，课件出示在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？生：读又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。师：读得非常好。师板书：淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫同学们，你们看，在史铁生的眼中，菊花就是这样的生：读淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。师：此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？生：因为母亲想让儿子去看了菊花之后

13、能变得自信，不再那么自暴自弃。师：为什么看菊花就会这样？生：因为文中写菊花黄色的淡雅，淡雅就表示着平平淡淡的生活才是真；白色的高洁，高洁就预示着作者要抛弃他原来的自暴自弃，要重新开始快乐的生活掌声师：他从菊花读出了生活的状态。同学们，母亲最大的心愿就是那句简单得不能再简单，朴实得不能再朴实的话生：要好好活。师：是啊，这个秋天里，母亲已经不在了。看着这烂漫的菊花，史铁生怎能不思念起自己的母亲？谁带上这份思念之情，来读读这段话？生读：“又是秋天我懂得母亲没有说完的话。师：你把史铁生内心深处的思念都读了出来。同学们，又是秋天，在史铁生的眼中，这又是怎样的秋天？生：这是一个色彩绚烂的秋天。师：这是史铁

14、生获得新生的那个秋天。让我们带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。学生齐读最后一段师：同学们，在这个秋天里，母亲那令人辛酸的一“抓一“扑，那无限深情的一“躲，都已经不在了，教师边说边擦掉板书“抓、扑、躲课文学到这儿，母亲给你的印象还仅仅是憔悴吗？教师擦去这个词，你还能换上什么词？生：伟大。坚强。无私。师：就是这位伟大、无私、坚强的母亲，已经不在了。教师边说边擦掉板书“憔悴、母亲然而，那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却会是史铁生内心深处永远的生：齐读课题秋天的思念。师：在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？擦掉板书“捶生：齐不会。师：还会把手中的东西摔向四周的墙

15、壁吗？擦掉板书“摔，生：齐不会。师：还会砸碎面前的玻璃吗？擦掉板书“砸生：齐不会。师：你看到的是怎样的一个史铁生？生：焕然一新的。充满快乐的。对生活充满自信的。师：是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。擦掉板书：“瘫痪、我史铁生活出了属于自己的淡雅、高洁、热烈、深沉。母亲的那句“好好儿活也是永远铭刻在他内心深处的生齐读课题师：课件出示这就是史铁生的烂漫人生。2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度出色成就奖。这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，让我们一起来读。生：齐读课件中的文字史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想，他体验到的是生命的苦难，

16、表达出的却是存在的明朗和欢乐。师：指着屏幕中未完成的表格同学们，这次看菊花是妹妹推我去的。课件出示：妹妹你们想象一下，假设母亲还健在的话，此时此刻，他们又会有怎样的一番对话呢？课件出示三处省略号表格给我们留下了无限的遐想空间，让我们进一步去考虑：怎样活才是好好儿活。从秋天中走来无疑，孩子们跟随着孙教师饕餮了精神大餐，受到了浓郁的情感熏陶。他们在“母亲的心灵世界中读懂了母爱，她是那样无私博大、那样细致入微；他们从盛开的菊花中读懂了秋天的色彩，它是那样灿烂多姿、那样充满生气。秋天的色彩是生命的象征，他们懂得了生命的可贵。语文课最可贵的是在人生起步阶段为精神世界打下亮丽的底色。懂得爱，懂得珍惜生命、光大生命就是最亮丽的底色。这是教师对孩子最大的奉献！何以到达这样的教学境界？“秘诀在于引领学生进入文本、细读文本！在文本语言中吮吸玉露琼浆。“细读，除了“多读，层层推进地读以外，重在扣住词语句子读得“细。课文是一篇经典散文，语言平淡本色中见奇崛，寻常细节中显真情，如能细细把玩、品味，那么回味无穷。叶圣陶先生在?语文教学二十字韵?说：“潜心会本文一字未宜忽，语语悟其神，帷文通彼此，譬如梁与津。在孙教师的教学中，通向“我和“母亲心灵的“梁与津便是这些词语和所在的句子“我：“瘫痪、“砸碎、“摔向等；“母亲：