青岛版小学科学五年级上册《秋季星空》教学设计与反思

1、秋季星空教学设计教学目标： 1、能提出对秋季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制订观察计划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星（或仙后座）和“我的星座”的形态特征。 2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。 3、知道北斗七星、仙后座组成的形状，认识秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及变化特点；了解秋季的其他星座。教学过程： 一、情景导入播放有关星空的视频资料，让学生置身于星空的神秘世界之中。教师谈话：美丽、浩瀚的星空像一个古老、神秘的童话王国，带给我们无限的遐想，为我们编织了一个又一个美

2、丽的梦。古往今来，有多少人被这美丽的星空迷住，倾注了毕生的心血，观察它、研究它，揭开了一个又一个谜团，打开了进入星空的大门。这节课就让我们一起走进神秘的“秋季星空”，去领略星空的魅力。（板书课题，“秋季星空”）让学生感知星空的美丽、浩瀚与神奇，激发学生的探究欲望 二、交流课前对星空的观察和发现，制订研究目标 1、学生交流课前对星空的观察和发现。2、明确探究主题：我们如何观察星空呢？学生交流课前对星空观察的发现和困惑，提出所要探究的主题，为下一步观察和研究星空做好铺垫 三、观察星空的方法指导 1、出示“星座”的概念。教师讲解：夜空中的星星非常多，为了便于观察和研究，人们把夜空中的一些亮星用想象的

3、线连接起来，并赋予它们神话的形象，称为“星座”，全天共88个星座。（板书“星座”）2、观测方位的确定。教师讲解：观察星座时确定方位很重要。当我们面向北方星空时，头顶处是南方，脚下是北方，左手边是西方，右手边是东方。而当我们面向南方星空时，正好相反，头顶处是北方，脚下是南方，左手边是东方，右手边是西方。（板书“观测方位）了解“星空”的概念和观测方位便于学生有针对性地进行观测，避免盲目观测 四、认识秋季星空中的显著星座。 1、课件显示北斗七星，利用多媒体手段把七颗星连接起来，学生观察连接起来后的形象，理解“北斗七星”的来历。课件出示大熊星座，让学生找一找北斗七星在大熊星座中的位置。 2、课件显示仙

4、后座的五颗亮星，把这五颗星用线连接起来，让学生观察连接后的形象，像英文字母“M”或“W”。课件再出示仙后座，让学生找一找五颗亮星在仙后座中的位置。 3、课件显示飞马座，让学生找一找飞马座的显著特征。飞马座有著名的“秋季四边形”，是判断秋季星空的一大标志。 4、学生分组找一下秋季星空中的显著星座，然后，找同学上讲台来找一下。5、教师边演示边讲解：顺着北斗七星斗口处的两颗亮星反向延长大约五倍的距离，就能找到北极星。北极星是小熊星座的一颗亮星，它是非常好的指北参照物。如果你在夜晚迷了路，借助于北极星，你就能找到北方，找到方向。（板书“显著星座”）认识秋季星空中的显著星座，能帮助学生更好地认识秋季星空

5、，加深对秋季星空的了解 五、探究星空的变化 1、提出探究问题：星座在天空中的位置是一成不变的吗？ 2、学生分组谈论，提出自己的看法，并制定观察计划。 3、以仙后座的五颗亮星为例，让学生观察同一日期不同时刻仙后座五颗亮星的形状和位置，画到相应的记录表中，然后再观察不同日期同一时刻仙后座五颗亮星的形状和位置，画到相应的记录表中，最后，总结自己的发现。 4、小组汇报自己的发现。5、 教师讲解：仙后座五颗亮星的位置并不是一成不变的，而是自东向西移动，那其他星座是不是也是这样呢？课件出示不同时刻北斗七星在夜空中的位置，也是自东向西逆时针转动。教师总结规律。（板书“逆时针转动”）学生自主探究，了解星空的变

6、化规律，认识更深刻 六、观察星空的注意事项 1、教师讲解：了解了星空这么多的秘密，你是不是已经迫不及待地想要进行观测了呢？别急，先考虑一下在观测前要注意些什么。 2、学生分组讨论观测星空前的注意事项，教师相机补充。（一要制定详细的观测计划；二要借助于一定的观测工具；三要选择合适的观测时间和地点；四要具备一定的毅力） 3、教师讲解观星箱的结构和使用时的注意事项。 七、课后拓展利用自制的观星箱，在晴朗的晚上继续观察仙后座和北斗七星的运动情况。秋季星空教学反思秋季星空是青岛版四年级上册科学第二单元中的第一课，是学生认识星空的开始。学生虽然对美丽、神秘的星空充满了好奇，而实际上对于星空的知识却知之甚少

7、，大部分认识来自于家人简单的讲解，缺乏系统性、规范性、科学性。这一课主要借助于教师的讲解和演示来让学生认识秋季星空中的一些显著星座、观测星空的方法，然后通过学生自主的探究来了解星空的变化。由于学生的直接经验较少，而老师单纯的讲解又不免让课堂枯燥乏味，学生理解起来也很困难，所以，在设计这节课时，我考虑了借助于多媒体手段来让学生形成清晰、直观、形象的认识，同时，又能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，使课堂“活”起来，变得有生命力。我觉得这是我的一大特色。在教学过程中，我先后使用了课件、电子白板、投影仪，学生在学习过程中也使用了笔记本电脑。这些多媒体手段的运用，使得学生仿佛身临其境，置身于星空的世

8、界之中，学习起来更有兴趣，效果也很好。另外，这节课我秉承了“课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人”的教学理念，始终以学生的问题作为教学的方向。在导入环节之后，我让学生交流了课前观察星空的收获和困惑，有很多学生反映“夜空中的星星实在太多了，观察不过来”，这时我顺势导入了“星座”的概念，顺利解决了学生的困惑，也为下面介绍秋季星空中的显著星座作好了铺垫。也有的学生反映“自己第一天晚上观测的亮星，第二天晚上就找不到了”，我让其他同学帮他找了原因，有的同学说“可能星星移动了”，我没有进行否认，因为有这种可能性，然后，我介绍了另一种可能性，“这位同学没有认清观测方位”，然后介绍了确定观测方位的方法，这为下面

9、学生确定星座的位置打好了基础。在课堂上，我还给学生预留了大量的自主讨论和探究的时间，整堂课几乎有一半的时间，学生是在进行小组讨论和探究，在这个过程中，学生交流了思想，通过自己的观测，了解了星空更多的秘密，这比老师单纯的说教来得更为深刻。当然，这节课有很多的不足之处，主要有以下几点。1、 课前情绪没有调整好，有点紧张，在课堂语言上不是很流畅，语速过快，小动作有点多，表情也有点僵硬。2、 对于学生的回答，鼓励性的语言有点少，没有很好地激励学生。3、 学生电脑上的图片有些模糊，方位不是很清晰，使得学生在画仙后座五颗亮星的位置时，不是很确定，在小组汇报时出现了不同的实验结果。对于这突如其来的情况，课前考虑不足，课堂应变能力还有待加强。 以前在听别人课的时候，总能听出一些问题，而且想当然地认为自己讲课不会犯这些错误，对于领导和老师对于自己的课的批评，