25的倍数的特征

1、第二课时 2，5的倍数的特征 教学内容:教科书第56页教学目标: 1、使学生经历探索2，5的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。 教学重点：理解2，5的倍数的特征 教学难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征 教 具：投影机1100的数字表格教学过程： 一、提示课题 这节课，老师要带领全体同学进行探索活动，探索的知识是“2，5的倍数的特征”。（板书课题） 二、探索活动 （一）、5的倍数的特征 你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？

2、（个位不是5就是0） 1、实践检验 （1）出示1100的数字表格 （2）找出1100以内所有5的倍数，做记号。 （3）寻找5的倍数的特征。通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。 2、尝试判断 （1）出示数字：70、90、85、105、120 （2）学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。 3、归纳总结，并板书。 （二）、2的倍数 1、出示1100数字表格 （1）在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。 （2）学生完成后，展示结果。 （3）说一说2的倍数有什么特征。通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

3、2、尝试判断30、92、88、104、106 3、归纳总结，并板书。 （三）、偶数和奇数 1、在学生理解2的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 2、你说我答 三、巩固练习，加深理解。1、把下列数按要求填入圈内，独立完成。 28 35 40 55 10 84 95 78 53 90 2的倍数5的倍数 哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？（同桌说说，后汇报）2、食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？（引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。） 3、数学游戏，口袋里有09十

4、张数字卡片。（1）摸出几和5组成的两位数是2的倍数？（2）摸出几和5组成的两位数是5的倍数？游戏可以分层次进行：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。 四、课堂小结；说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？五、布置作业 1、填空：（1）个位是上是（ ）的数是5的倍数，个位上是（ ）的数是2的倍数。（2）是2的（ ）倍数的数叫（ ），不是2的（ ）倍数的数叫（ ）。（3）使437既是2的倍数又是5的倍数，里应填（ ）。（4）如果用a表示一个偶数，那么和它相邻的两个偶数分别是（ ）和（ ）。2、找一找，填一填。90 24 78 45 62 49 50 69 35 42既是2的倍数又是5的倍数2的倍数5的倍数3、用一0，3，5，2组成四位数。（1）组成一个2的倍数的四位数，最大是（ ），最小是（ ）。（2）组成一个有因数5的四位数，最大是（ ），最小是（ ）。板书设计：2，5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数是