漫谈学校面试技巧-廖荣德

1、漫谈教师面试技巧漫谈教师面试技巧引言引言l超越生命的高度超越生命的高度l 在一个青黄不接的初夏，一只在农家仓库觅食的老鼠意外地掉进一在一个青黄不接的初夏，一只在农家仓库觅食的老鼠意外地掉进一个盛得半满的米缸里。这意外使老鼠喜出望外，它先是警惕地环顾了一个盛得半满的米缸里。这意外使老鼠喜出望外，它先是警惕地环顾了一下四周，确定没有危险之后，接下来便是一通猛吃，吃完倒头便睡。下四周，确定没有危险之后，接下来便是一通猛吃，吃完倒头便睡。l 老鼠就这样在米缸里吃了睡，睡了吃。日子在衣食无忧的悠闲中过老鼠就这样在米缸里吃了睡，睡了吃。日子在衣食无忧的悠闲中过去了。有时，老鼠也曾为是否要跳出米缸进行过思想

2、斗争与痛苦扶择，去了。有时，老鼠也曾为是否要跳出米缸进行过思想斗争与痛苦扶择，但终究未能摆脱白花花大米的诱惑。直到有一天它发现米缸见了底，才但终究未能摆脱白花花大米的诱惑。直到有一天它发现米缸见了底，才觉得以米缸现在的高度自己就是想跳出去，也无能为力了。觉得以米缸现在的高度自己就是想跳出去，也无能为力了。l 对于老鼠而言，这半缸米就是一块试金石。如果它想全部据为已有，对于老鼠而言，这半缸米就是一块试金石。如果它想全部据为已有，其代价就是自己的生命。因此，管理学家把老鼠能跳出缸外的高度称为其代价就是自己的生命。因此，管理学家把老鼠能跳出缸外的高度称为“生命的高度生命的高度”。而这高度就掌握在老鼠

3、自己的手里，它多留恋一天，。而这高度就掌握在老鼠自己的手里，它多留恋一天，多贪吃一粒，就离死亡更近了一步。多贪吃一粒，就离死亡更近了一步。l 在现实生活中，多数人都能做到在明显有危险的地方止步，但是能在现实生活中，多数人都能做到在明显有危险的地方止步，但是能够清醒地认识到潜在的危机，并及时跨越够清醒地认识到潜在的危机，并及时跨越“生命高度生命高度”，就没有那么容，就没有那么容易了。易了。漫谈教师面试技巧漫谈教师面试技巧l一、充分了解面试一、充分了解面试l二、让说课更精彩二、让说课更精彩l三、让答辩更完美三、让答辩更完美 一、充分了解面试一、充分了解面试l（一）面试的概述（一）面试的概述l（二）

4、面试的作用（二）面试的作用l（三）面试的形式（三）面试的形式l（四）面试的流程（四）面试的流程（一）面试的概述（一）面试的概述l教师招聘考试包括笔试和面试，必须笔试通过教师招聘考试包括笔试和面试，必须笔试通过者方能进入面试。一般按招聘人数者方能进入面试。一般按招聘人数1比比3的比的比例进入面试环节。例进入面试环节。l面试是由招聘方经过精心组织，在特定的时间面试是由招聘方经过精心组织，在特定的时间和地点，安排评委对考生进行面对面的交谈和和地点，安排评委对考生进行面对面的交谈和观察（如说课、试讲、答辩等），从而测查和观察（如说课、试讲、答辩等），从而测查和评价考生综合素质和能力的一种活动。评价考生

5、综合素质和能力的一种活动。l面试不仅考核考生的知识水平，而且考查考生面试不仅考核考生的知识水平，而且考查考生的仪态、气质、口才、应变能力和某些特殊技的仪态、气质、口才、应变能力和某些特殊技能。因此，面试是教师公开招聘考试的重要方能。因此，面试是教师公开招聘考试的重要方法和必不可少的步骤。法和必不可少的步骤。l综合成绩综合成绩=笔试成绩笔试成绩+面试成绩（总分面试成绩（总分300分，分，教育理论和教育理论和综合基础知识综合基础知识各各100分，面试分，面试成绩成绩100分。）分。） （二）面试的作用（二）面试的作用l1.弥补笔试的不足，多角度测评人才弥补笔试的不足，多角度测评人才l笔试是以文字为

6、媒介来考查考生的专业知识和教育教笔试是以文字为媒介来考查考生的专业知识和教育教学理论，具有较大的局限性。而教师职业的特点要求学理论，具有较大的局限性。而教师职业的特点要求教师不但要有深厚的专业知识和理论修养，更要有实教师不但要有深厚的专业知识和理论修养，更要有实际的教学水平，如口语表达能力、课堂控制能力、良际的教学水平，如口语表达能力、课堂控制能力、良好的心理素质和敏捷的反应能力、多媒体操作技能等。好的心理素质和敏捷的反应能力、多媒体操作技能等。这些技能仅仅通过笔试是无法测评到的，只有通过面这些技能仅仅通过笔试是无法测评到的，只有通过面对面的观察和交谈才能对考生进行多角度的、全面的对面的观察和

7、交谈才能对考生进行多角度的、全面的评价。评价。（二）面试的作用（二）面试的作用l2.2.面试形式灵活多样，评价更真实有效面试形式灵活多样，评价更真实有效l面试形式多样，既有考生与评委双向的沟通交面试形式多样，既有考生与评委双向的沟通交流（如答辩），也有考生自己单向的教学展示流（如答辩），也有考生自己单向的教学展示（如说课、试讲），具有很大的弹性和灵活性。（如说课、试讲），具有很大的弹性和灵活性。相对笔试来讲，面试更能直观地对考生进行有相对笔试来讲，面试更能直观地对考生进行有效的评价，且更真实可信。效的评价，且更真实可信。（二）面试的作用（二）面试的作用l3.3.测评考生的仪表仪态是否适合教师职

8、业测评考生的仪表仪态是否适合教师职业l教师的职业特点决定了教师的衣着装扮和仪表仪态要教师的职业特点决定了教师的衣着装扮和仪表仪态要符合社会和学生对教师的要求，即衣着整洁得体，仪符合社会和学生对教师的要求，即衣着整洁得体，仪态稳重大方等。通过面试过程，评委可以根据考生的态稳重大方等。通过面试过程，评委可以根据考生的体格外貌、言谈举止等来评价考生是否符合这些要求。体格外貌、言谈举止等来评价考生是否符合这些要求。l在教师公开招聘面试过程中，用人单位并不是以面试在教师公开招聘面试过程中，用人单位并不是以面试去测评一个人的所有素质，而是有选择地去测评考生去测评一个人的所有素质，而是有选择地去测评考生的潜

9、在素质，也就是看这位考生有没有成为一名优秀的潜在素质，也就是看这位考生有没有成为一名优秀教师的潜力。由于教师的职业特点，教师公开招聘考教师的潜力。由于教师的职业特点，教师公开招聘考试中的面试测评要素和评分的角度与一般职位的面试试中的面试测评要素和评分的角度与一般职位的面试有一定的区别。有一定的区别。 （三）面试的形式（三）面试的形式l教师公开招聘面试的形式一般包括说课、试讲、教师公开招聘面试的形式一般包括说课、试讲、教案设计和答辩、技能测试等，不同地区、不教案设计和答辩、技能测试等，不同地区、不同用人单位组织面试的形式有所不同，或者选同用人单位组织面试的形式有所不同，或者选择其中一种，或者选择

10、其中几种。择其中一种，或者选择其中几种。 说课说课l说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。说课是对课堂教学方案设计的说明，不学组织形式。说课是对课堂教学方案设计的说明，不但要但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这样教。说出教什么，怎么教，还要说出为什么这样教。由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时间也由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时

11、间也较短，而且说课也能较短，而且说课也能展示考生的课堂教学艺术，反映展示考生的课堂教学艺术，反映考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因此，因此很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。 试讲试讲l试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，也就是对常规课试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，也就是对常规课堂教学的模拟，要求考生在特定的情境和有限的时间堂教学的模拟，要求考生在特定的情境和有限的时间里，充分展示自己的课堂教学技能。在教师公开招聘里，充分展示自己的课堂教学技能。在教师公开招聘面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场

12、试讲，面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场试讲，由评委听课后进行评价；而有的用人单位则安排考生由评委听课后进行评价；而有的用人单位则安排考生在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高行评价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂气氛，组织课堂教学。但不管是哪种形式，气氛，组织课堂教学。但不管是哪种形式，试讲都能试讲都能非常全面地考查考生的教学基本功，考查考生对课堂非常全面地考查考生的教学基本功，考查考生对

13、课堂教学方案的实施能力。教学方案的实施能力。教案设计教案设计l教案设计也叫课时计划，教案是教师备课的方教案设计也叫课时计划，教案是教师备课的方案，是上课的重要依据，在实际教学活动中，案，是上课的重要依据，在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。通过一份教案可以教案起着十分重要的作用。通过一份教案可以看出设计者的教育思想、对教材的熟悉程度、看出设计者的教育思想、对教材的熟悉程度、教学经验、教学能力等，因此一些地方在教师教学经验、教学能力等，因此一些地方在教师公开招聘面试时会要求考生同时提交一份教案，公开招聘面试时会要求考生同时提交一份教案，以以评价考生的教案设计能力。评价考生的教案设计能力。

14、答辩答辩l答辩的形式一般是评委提问，考生回答，问题答辩的形式一般是评委提问，考生回答，问题可以是考前已经设计好的，也可以是在考生说可以是考前已经设计好的，也可以是在考生说课或试讲的过程中即兴提出的。问题涉及的范课或试讲的过程中即兴提出的。问题涉及的范围非常广泛，既有涉及学科知识或者教学技能围非常广泛，既有涉及学科知识或者教学技能的，也有涉及教学理念或者教育思想的。由于的，也有涉及教学理念或者教育思想的。由于答辩可以在短时间内答辩可以在短时间内考查考生的综合素质和反考查考生的综合素质和反应能力应能力，因此一般的教师公开招聘面试中都会，因此一般的教师公开招聘面试中都会有答辩这一环节，以全面地考查考

15、生的能力和有答辩这一环节，以全面地考查考生的能力和素质。素质。 技能测试技能测试l技能测试即是对考生专业水平的测试，例如美技能测试即是对考生专业水平的测试，例如美术，音乐，体育，计算机等专业，所占分数比术，音乐，体育，计算机等专业，所占分数比例也比较高，部分地区技能测试能占例也比较高，部分地区技能测试能占30%30%的比的比例。重要性可见一斑。例。重要性可见一斑。l总之，教师公开招聘面试不论是采取哪种形式，总之，教师公开招聘面试不论是采取哪种形式，都会考查考生的仪表仪态、行为举止，考查考都会考查考生的仪表仪态、行为举止，考查考生的思维能力，口头表达能力，知识水平和运生的思维能力，口头表达能力，

16、知识水平和运用教育学、心理学等理论解决实际问题的能力，用教育学、心理学等理论解决实际问题的能力，实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等的能力，使用普通运用教学语言和教学资源等的能力，使用普通话提问、板书和讲解的技巧以及教案设计的逻话提问、板书和讲解的技巧以及教案设计的逻辑思维等能力辑思维等能力 。（四）面试的流程（四）面试的流程l1.1.考生报到，抽签排序。参加面试的人员须持考生报到，抽签排序。参加面试的人员须持有效身份证、笔试准考证，于面试当天指定之有效身份证、笔试准考证，于面试当天指定之间和指定指定地点报到，抽签确定参加

17、面试的间和指定指定地点报到，抽签确定参加面试的顺序，进入面试的考生即进入封闭管理顺序，进入面试的考生即进入封闭管理l2.2.应试人员面试时由联络员带入考场，开考前应试人员面试时由联络员带入考场，开考前每人须向评委提交专业课教案、说课提纲，说每人须向评委提交专业课教案、说课提纲，说课答辩完毕即离开考场。课答辩完毕即离开考场。（五）面试的流程（五）面试的流程l3.3.面试由主评委主持，每位考生的面试时间为面试由主评委主持，每位考生的面试时间为1515分钟，每分钟，每位评委根据面试的说课内容、答辩得分，按照评分标准，位评委根据面试的说课内容、答辩得分，按照评分标准，独立评定每一个测评要素的得分，并得

18、出合计分数。面试独立评定每一个测评要素的得分，并得出合计分数。面试的计分方法：将的计分方法：将5 5位评委的分数去掉一个最高分，去掉一个位评委的分数去掉一个最高分，去掉一个最低分，求出平均分，即为考生的面试成绩。最低分，求出平均分，即为考生的面试成绩。l4.4.具体由工作人员按照规定的计分方法，计算出考生的面具体由工作人员按照规定的计分方法，计算出考生的面试成绩，签署姓名，再经现场监督人员签字确认后，由主试成绩，签署姓名，再经现场监督人员签字确认后，由主评委审核签字，并当面公布面试成绩，考生随即离开考场、评委审核签字，并当面公布面试成绩，考生随即离开考场、考点。面试全部结束后，及时向考生公布面

19、试结果。考点。面试全部结束后，及时向考生公布面试结果。一个思想（新课程改革）一个思想（新课程改革）一套流程（准备、发挥）一套流程（准备、发挥）一份自信（心态、全面）一份自信（心态、全面）一个思想（新课程改革）一个思想（新课程改革） 让理论依据贯穿说课的始终让理论依据贯穿说课的始终草船借箭草船借箭之探究性阅读之探究性阅读l语文课程标准语文课程标准指出：提倡多角度的、有创指出：提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读的能力。意的阅读，逐步培养学生探究性阅读的能力。 l一、设境质疑，触发探究一、设境质疑，触发探究l二、呈现专题，潜心探究二、呈现专题，潜心探究l三、巧问妙点，深化探究三、巧问

20、妙点，深化探究l四、拓展运用，迁移探究四、拓展运用，迁移探究 一个思想（新课程改革）一个思想（新课程改革）l可以从以下几个方面寻求理论依据：可以从以下几个方面寻求理论依据：l（1）课程标准课程标准中的教学理念、教学原则中的教学理念、教学原则和教学要求和教学要求l（2）教育学、心理学原理）教育学、心理学原理l（3）名家名言）名家名言l对话教育理论对话教育理论 生活化教育理论、生活化教育理论、l最近发展区理论最近发展区理论 多元智能理论多元智能理论l叶圣陶、陶行知、李吉林等叶圣陶、陶行知、李吉林等 不管运用哪一种理论，都要说得具体、不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌出现以下问题：令人

21、信服，切忌出现以下问题： 理论堆砌不适用。理论堆砌不适用。 例如教学目的要求制定的根据是例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控从信息论、控制论的观点出制论的观点出 发发.”.”，又根据，又根据“教育学、心理教育学、心理学的原理学的原理.”.”加上加上“小语课标的要求小语课标的要求.”.” 理论空洞不管用。理论空洞不管用。 例如：每一课都用例如：每一课都用“根据课标要求，我班学生的根据课标要求，我班学生的实际，实际， 自己的教学实践，特制定自己的教学实践，特制定.”.”这种理由这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的

22、实际是什么，你的教学实践又要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又 如如何呢？何呢？一套流程（准备、发挥）一套流程（准备、发挥）l要在说课前准备好各种课型的框架。要在说课前准备好各种课型的框架。l目标框架目标框架l理论框架理论框架说课的内容说课的内容l说教材、说目标说教材、说目标l说构思、说教法说构思、说教法l说学情、说学法说学情、说学法l说教学程序说教学程序l说板书设计。说板书设计。 重点是说清楚教学程序重点是说清楚教学程序综合型阅读教学基本模式综合型阅读教学基本模式l1.1.创设情境，自读自悟创设情境，自读自悟l2.2.读读议议，披文入情读读议议，披文入情l3.3.质疑问难，合作探究质疑

23、问难，合作探究l4.4.联系生活，积累运用联系生活，积累运用问题引导型阅读教学模式问题引导型阅读教学模式 l1.1.设疑启情，激发动机。设疑启情，激发动机。l2.2.自读自悟，提出问题。自读自悟，提出问题。l3.3.深入阅读，分析问题。深入阅读，分析问题。l4.4.讨论交流，解决问题。讨论交流，解决问题。l5.5.师生小结，揭示思路。师生小结，揭示思路。 对话型阅读教学模式对话型阅读教学模式l语文课程标准语文课程标准指出：阅读是师生对话交流指出：阅读是师生对话交流的过程。的过程。l魏书生的六步教学法：定标魏书生的六步教学法：定标自学自学讨讨论论答疑答疑自测自测自结自结l一、初读课文，让学生与文

24、本对话一、初读课文，让学生与文本对话l二、再读课文，让学生与学生对话二、再读课文，让学生与学生对话l三、细读课文，让学生与教师对话三、细读课文，让学生与教师对话l四、品读课文，让学生与自己对话四、品读课文，让学生与自己对话评委关注的四个重点内容评委关注的四个重点内容l目标定位目标定位l内容选择内容选择l过程展开过程展开l练习设计练习设计 1.1.目标定位目标定位目标定位的基本要求目标定位的基本要求宁低勿宁低勿高，高，适适 度度检阅检阅朗读目标的比较朗读目标的比较 A A 能有感情地朗读课文能有感情地朗读课文。 B B 能有感情地朗读一组连续的问句能有感情地朗读一组连续的问句。 劝他不去劝他不去

25、? ?要不把他放在队尾要不把他放在队尾? ?再不就把再不就把他藏在队伍中间他藏在队伍中间? ?可是跟他怎么说呢可是跟他怎么说呢? ?谁去跟谁去跟他说呢他说呢? ?具具 体体游漓江游漓江情感目标的比较情感目标的比较 A A 增强热爱祖国大好河山的美好感增强热爱祖国大好河山的美好感情。情。 B B 为有漓江这样美丽的山水而自豪，为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去漓江游览的愿望。产生去漓江游览的愿望。全全 面面我是什么我是什么教学目标的具体化教学目标的具体化2.2.内容选择内容选择我们应当教什么？我们应当教什么？阅读教学的三种水平阅读教学的三种水平 关注语言关注语言 慈母情深 这段话跟我们这段话跟

26、我们平常的说法有什么平常的说法有什么不同不同？课文中还有？课文中还有这样的说法吗？这样的说法吗？ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊京城南的那些景色和人物啊! ! 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 你觉得你觉得这一段中有多余的话吗这一段中有多余的话吗?作者为什么要写上这些话作者为什么要写上这些话?3.3.过程展开过程展开直奔主题还是细细体

27、验？直奔主题还是细细体验？ 我为你骄傲我为你骄傲两种教法的比较两种教法的比较教法教法A A1 1 课文讲了一件什么事？课文讲了一件什么事？2 2 课文中的课文中的“我我”是怎么做的？是怎么做的？3 3 为什么老奶奶说为什么老奶奶说“我为你骄我为你骄傲？傲？”4 4 你在生活中也碰到过这样的你在生活中也碰到过这样的事吗？你是怎么做的？事吗？你是怎么做的？教法教法B B1 1 如果你不小心砸破了老奶奶家如果你不小心砸破了老奶奶家的玻璃，你会怎么办？的玻璃，你会怎么办？2 2 如果你也逃回了家，心里有什如果你也逃回了家，心里有什么感觉？么感觉？3 3 如果看到老奶奶每天对你微笑，如果看到老奶奶每天对

28、你微笑，你心里会是什么滋味？你心里会是什么滋味？4 “4 “我我”赔了老奶奶钱为什么心赔了老奶奶钱为什么心里感到一阵轻松？你也有过这样里感到一阵轻松？你也有过这样的感觉吗？的感觉吗？ 用演绎法还是用归纳法？用演绎法还是用归纳法？ 一夜的工作一夜的工作两种教法的比较两种教法的比较教法教法A A1 1 快速默读全文快速默读全文，找出课文的找出课文的中心句中心句。2 2 课文哪些地方写出了周总理课文哪些地方写出了周总理的的“劳苦劳苦” ” ？3 3 哪些地方写出了周总理的哪些地方写出了周总理的“简朴简朴”？4 4 朗读和背诵课文的中心句朗读和背诵课文的中心句。教法教法B B1 1 细读细读“审阅文件

29、审阅文件”这一段，周总这一段，周总理有哪些做法是你没有想到的？理有哪些做法是你没有想到的？2 2 你认为周总理为什么要看完一句你认为周总理为什么要看完一句画一个小圆圈？画一个小圆圈？3 3 从课文看从课文看，周总理一个晚上要工周总理一个晚上要工作多长时间，审阅多少文件？作多长时间，审阅多少文件？4 4 读了读了“资料袋资料袋”周总理的一周总理的一天天，你又有什么想法，你又有什么想法？4. 4. 练习设计练习设计练习设计的优化练习设计的优化火烧云火烧云的的“色彩色彩” 这地方的火烧云变化极多，一会儿红这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半彤彤的，一会儿金灿灿的，一会

30、儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰葡萄灰、梨黄梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有茄子紫，这些颜色天空都有。还有些见也还有些见也没见过没见过、说也说不出来的颜色。说也说不出来的颜色。 火烧云火烧云“色彩色彩”板块练习设计板块练习设计 1.1.火烧云有哪些颜色火烧云有哪些颜色? ?列出来并归归类。列出来并归归类。 2.2.你为什么分成这几类你为什么分成这几类? ?这些写色彩的词在结构这些写色彩的词在结构上各有什么特点上各有什么特点? ? 3. 3.你能再写几个这几种结构的写色彩的词语吗你能再写几个这几种结构的写色彩的词语吗? ? 4. 4.把你自己写的词语代入课文读一读。你有

31、什把你自己写的词语代入课文读一读。你有什么感受么感受? ?增添个人思维亮点增添个人思维亮点 理解和处理教材是否有个性和创新？诸葛亮在跟周瑜立军令状诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么之前，到底想过些什么? ? 周瑜到底在哪些地方不如周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢诸葛亮呢? ? 诸葛亮此时在诸葛亮此时在“笑笑”谁谁? ?为什么而为什么而“笑笑”? ? 一份自信（心态、全面）一份自信（心态、全面） 成功源于自信成功源于自信 自信来自精通自信来自精通 精通依赖方法精通依赖方法 方法需要方法需要指导指导三、让答辩更完美三、让答辩更完美l大方得体大方得体l沉着冷静沉着冷静l条理清楚条理清楚l推陈出

32、新推陈出新( (一一) )大方得体大方得体l面试礼仪是很重要的，得体的着装、优雅的谈面试礼仪是很重要的，得体的着装、优雅的谈吐，不仅能给面试考官留下良好的第一印象，吐，不仅能给面试考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。也能提升自己的信心。l衣着整齐度衣着整齐度l精神面貌精神面貌l行、坐、立动作行、坐、立动作l口头禅、礼貌用语等口头禅、礼貌用语等（二）沉着冷静（二）沉着冷静l一般来说，在面试过程中当考官提出问题以后，应试一般来说，在面试过程中当考官提出问题以后，应试者应稍作思考，不必急于回答。即便是所提问题与你者应稍作思考，不必急于回答。即便是所提问题与你事前准备的题目相似，也不要立即答题

33、，因为那样给事前准备的题目相似，也不要立即答题，因为那样给考官的感觉可能是你不是在用脑答题，而是在背事先考官的感觉可能是你不是在用脑答题，而是在背事先准备好的答案。如果是以前完全没有接触过的题目，准备好的答案。如果是以前完全没有接触过的题目，则更要冷静思考。磨刀不误砍柴工，匆忙答题可能导则更要冷静思考。磨刀不误砍柴工，匆忙答题可能导致文不对路、东拉西扯或是没有条理、眉毛胡子一把致文不对路、东拉西扯或是没有条理、眉毛胡子一把抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地答抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地答题，会给考官留下较好的印象。题，会给考官留下较好的印象。 ( (三三) )条理清楚（自圆其说