《利用计算机算数》教学设计

1、珠海市香洲区九洲小学 饶崇茂 联系电话二单元第5课利用计算机算数教学设计（一） 教材内容 广东省信息技术教材第一册（上）第二单元第5课利用计算机算数。（二） 教学目标 知识性目标1. 培养学生能利用计算器进行较大数目的四则运算，能运用计算器解决生活中的实际问题的能力。2. 培养学生良好的操作习惯。情感性目标1. 激发学生探索计算机的兴趣。2. 养成先审题，再决定计算顺序，然后认真、细致地计算并验算的习惯。3. 使学生体验到科技的进步，应该好好掌握现代信息工具，为我们的学习、生活服务。(3)学生分析1. 学生都喜欢听老师讲故事，学生也都喜欢卡通人物，在小朋友眼中，卡通人

2、物就是他们的偶像.但是我们也必须懂得这样一个心理现象：男学生呢，一般喜欢圣斗士、忍者神龟、铁臂阿童木等，女学生呢，一般都是喜欢：白雪公主、灰姑娘、美少女战士、茉莉公主、飞天小女警等。但是呢，有一部分是男女学生都喜欢的，比如：孙悟空、多啦A梦、加菲猫、小维尼熊等等。因此必须选择男女学生都喜欢的故事人物。通过故事导入把他们喜欢的卡通人物串联起来，给学生创设情境，激发起他们学习的欲望。2. 小学生喜欢上电脑课，就是因为他们好动、好玩、天真活泼。平时紧张的学习，想通过电脑课来放松放松。这节课如果单纯地学习计算器很容易让他们觉得枯燥，内容令人厌烦，演变成令人乏味的数学课，造成了他们不愿意听、不想听。因此

3、，要练习中巧设比赛环节，利用小学生好强的心理，刺激学生的竞争意识，调动学生的积极性，符合小学生的心理特点。 四年级的学生在数学知识方面：已掌握简单的四则运算知识，知道四则运算的计算顺序；在计算机操作方面：刚刚掌握了鼠标的基本操作。因此具备了在教师的指导下自主学习较大数目的四则计算的能力。四、教学重点和难点1重点 能利用计算器算数必须以认识“计算器”窗口并掌握其基本操作为前提，因此，认识并熟练使用计算器是本节课的重点。2难点本节课的难点是计算器存储功能的使用。因为计算器算数时没有按数学的运算法则来算，而是按照输入的先后顺序进行运算，学生在使用计算器算数时，要按照数学运算法则进行输入。但对于多步运

4、算，计算机如何保留某个中间结果（并不能用纸写出来）并继续计算出最后结果？这是学生以前在数学课中没有遇到的问题。所以，理解计算器中存储按钮的功能及能灵活运用存储按钮进行计算成为了学生学习本课的难点。五、教学过程：阶段学习内容教学活动设计意图时间教 师 活 动学生活动一、故事导入 同学们，先一起来听听一首歌，好吗？（点击课件播放音乐）（一下子，学生都情不自禁跟着唱起来，并说：“是多啦A梦的！”）接着出现一幅大雄很开心的图片，再出现一幅大雄很生气的图片“你们知道为什么大雄很生气吗？因为星期六到了，他要跟多啦A梦、胖虎、小夫等去旅游，但是有几道复杂的数学计算题不会做”（这时学生都会说，大雄会

5、去找多啦A梦帮忙的）“于是多啦A梦给他变出了什么呢？（点击课件出现计算器图像）可是大雄并不会使用计算器呀，怎么办呢？”小结：在生活、学习中，我们经常要进行计算，计算器可帮了我们的大忙！其实，我们的电脑里也有一个“计算器”。这节课就让我们跟大雄他们一起来学怎样利用计算机算数，好吗？（板书课题）计算器通过学生熟悉的卡通人物，顺理成章地创设情境，激发兴趣。3分钟二、多媒体辅助教学 打开“计算器”。 你知道计算器藏在哪吗？怎样打开它？ 让学生自学课本第51页“跟着学”，自行打开“计算器”。请一名学生演示其操作。培养自主能力   培养合作精神 

6、      拓展学习渠道     实践、反馈     培养合理使用计算器的意识32分钟 认识“计算器”。  学习用计算器算数。  练习巩固。看，计算器已经出来了！请同学们以小组为单位，互相讨论一下一些主要键的功能及怎么使用？提问：哪个小组愿意来介绍一下其中的一些键？分别指着除号、乘号、清除按钮、改错按钮、退格按钮和存储按钮问：这是什么键？是干什么用的？根据学生的回答及时点评。课件显示：大雄耷拉着脸地说：“哎呀，刚才打

7、磕睡，没认真学，怎么办？”师：哎呀，大雄可真懒！哪个同学能帮帮它？ 课件演示：大雄高兴地跳起来：“快点用计算器做完数学题，我就可以去玩罗” 出示例1：49+89-34=？ 老师：大家算的正确吗？我们一起用笔算验证一下。老师：计算器真是一位算数的高手，算得又快又准。不过，我们要记住，当我们要做下一道题时，一定要按一下清除按钮，清除原有的数据。计算比赛，第一、二组用口算或笔算，第三、四组用计算器算，比一比哪个小组算得又准又快。（一）10+10=？ 30-20=？ 10×5=？（二）789+345=？ 35×21=？ 675÷45=？师问：第一关笔算

8、的同学算得快，第二关用计算器算的同学算得快？提示：假如老师要你们算1+1等于几，你们会选择笔算还是口算呢？小组讨论  学生回答    利用“帮助”或单击右键获得帮助信息    做例1。演示其操作。     学生回答      学习计算器的保存功能。 铺垫    改题  介绍计算器的存储按钮及作用 拓展小结 巩固   综

9、合练习。小结：这说明了，并不是所有的计算都是用计算器算得快。如果运算的数比较复杂，笔算要花很多时间，就可以用计算器帮助我们进行计算。课件显示：大雄在哈哈大笑，“有了计算器复杂运算可真简单”。而小夫跟胖虎则在一旁一头大汗地在做题目。 请同学们计算下面的题目。8+4×13=？ 再请同学们计算下面的题目。4×13+8=？(原先出的题目为：先算4×3+8=？再让学生算：8+4×3=?结果存在弊端是：因为学生学过加法交换率，因为他们算也不算就直接回答两个都是20，所以反映不出问题来）板书：按照数学运算法则出示例2：大家再算：7×8+4

10、×3=？又该如何算呢？小组讨论解决。小结：同学们在计算多步运算的时候，都是把每一步的运算结果抄在纸上，然后再一起相加，其实计算器可以解决这个问题。老师介绍计算器的存储按钮及作用。让学生按课本第55页“跟着学”步骤计算例2。 还有别的方法吗？像这些多步计算，要先存储中间结果的，都可以用计算器的存储功能。 下面我们做一个游戏。总共分为5组，每组都讨论出一道多步运算题，然后老师收集上来，看谁的题出的巧，出的妙，哪一组又算得快？ 549-179+96-27=? 625÷25×14=？（2145+600）÷9+155=？ 156÷12

11、+68×11=？ 86×9-128÷8=?    计算完后，用口算检验计算是否正确。计算并回答结果。  5个人组成一组，让他们讨论怎么做。让学生自己去发现问题。让学生分析计算器计算有何不同？ 小组的同学互相说一说计算的思路。一名学生演示其操作。   计算12×3-180÷15=？计算完后，一学生演示其操作。由学生组成的小组出题目，再分小组比赛。    逐步深入、引出问题。   

12、 养成学生善于提出问题，发现问题的能力   眼、手、脑并有，发展思维。      检查学习效果出题目，做题目，拓学生对多步运算的理解。 三、小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 总结全课3分钟四、拓展 课件显示：大雄、多啦A梦、胖虎、小夫 等坐着飞船一起开开心心地去旅游了，并且向我们挥手致谢呢，感觉我们学会了计算器的使用。但是这个计算器用起来不太方便，有没有更好的计算机器呢？师：当然有。我们现在用的这个计算器叫做“标准计算器”，还有一个比它本领更大的计算器，叫做“科学计算器”。“科学计算器”可以在“查看”菜单中找到，（边讲边演示）请同学们回去试一试它的功能。课件显示：大雄说：“太棒了！今天的收获真多，旅游回来我还要继续学习。老师们再见，同学们再见！” 拓展视野，留下发展空间。2分钟五、回顾知识今天学生们体验了计算器运算的快捷、方便，那么同学们还记得以前的人们是怎么样来计数的吗？从计算工具的变化你从中有何感想呢？学生举手回答：数手指、数石头、打绳结、数木棒、算盘等。并回答自己感受回顾知识，并且进行价值观教育，体现科技进步，同时要珍惜目前生活，掌握好信息工具，为