“构建‘自主、智慧’课堂提高课堂教学有效性

1、“构建自主、智慧课堂，提高课堂教学有效性实践教育科学理念，优化备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节，争一流，创佳绩，做表率，共同学习、实践，切实提高课堂教学实效。教育实践告诉我们：教学是一门艺术，是高级的脑力劳动。要提高教学质量，关键在教师，功夫要下在课堂教学上，我们要有效地设计教学、组织教学，努力构建“自主、智慧”课堂，现实苏霍姆林斯基要求的“要把学生的脑力劳动放在注意的中心”，“让学生生活在思考的世界里”，“设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动”，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”（见给教师的建议），使之成为学习的主人，在老师的引领下，发挥好主体

2、作用，乐学善学，有效发展。一、什么样的课堂教学能构建“自主、智慧”的课堂？“自主、智慧”课堂是根据素质教育的要求和新课程的理念，以提高课堂教学效率为出发点，以促进学生全面发展为终极目标的新型课堂教学范式。从教学过程来看，是课前预设、课中体验生成、课后评价激励的统一。从教与学的主体来看，包括教师自主、智慧地教和学生自主、智慧地学。“自主、智慧”课堂具有以下特点：第一是个性化的课堂。教师要根据新课标的要求、个人的知识积累和对学生的了解，对教材进行二度开发，采取适当的方式进行个性化的教；学生要根据自己已有的知识和社会经验，积极参与课堂教学，自主、智慧而有效地学习。第二是民主性的课堂。师生之间进行着知

3、识的传授与反馈，情感的交流与激励，教学相长，课堂里充满着民主的气息，双主体作用得以充分发挥。第三是充满生气的课堂。师生的脑细胞都处于被激活的状态，思维活跃。教师精神振奋，激情洋溢，挥洒自如；学生积极参与教学活动，敢想、敢说、敢做。第四是和谐的课堂。师生之间、生生之间感情融洽，课堂气氛要活跃而不混乱，活而有序，活而有度，活而有方。第五是以思维为中心的课堂。教师要采用问题教学法，创设问题情景，提出问题，分析问题，解决问题，反思问题。启发学生思维，激发学生创造力。第六是高效的课堂。由于师生的个性得到了最大限度地张扬，积极性和主动性得到了充分地发挥，教与学策略的有效运用，课堂教学效果是高效的。二、怎样

4、构建“自主、智慧”的课堂？要构建“自主、智慧”的课堂，提高教学的有效性，作为执教者，教师要发挥好主导作用，创新性地形成“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学新模式，将课堂变成学生自主互动的思维训练场，启迪和唤醒学生智慧，让学生体验到民主、尊重、信任与关爱，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，营造了宽松、民主的良好课堂氛围，为大面积提高课堂效率奠定了基础。导学，即以目标导学、以学案助学；导练，即以学案达标题进行训练；自主，是指学生在教师的指导下，利用学案自主学习，自主思考；互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内同学间的多维互助以及班级师生、生生间的多项交流与互动； 智慧，学习应该是学

5、生的智慧活动与智慧收获的过程， 课堂教学要由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式；和谐，就是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。这种课堂的基本模式主要由以下几部分构成：1、构建动场，唤醒智慧。包括设置情景，导入新课；制定目标，明确重点。2、自主学习，启迪智慧。包括学案解说，指导方法；自主学习，发现问题。3、交流探究，实践智慧。包括小组交流，互助落实；课堂讨论，质疑释疑。4、综合建构 ，内化智慧。包括回扣目标，训练巩固；

6、反馈矫正，反思升华；迁移拓展，创新实践。在设计与组织教学，构建“自主、智慧”课堂的过程中，我们要努力做到：1、教学目标要指向全体学生素质的全面发展。要实现知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面的内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求。2、教学内容要组织得当。教学内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。3、教学方式方法选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。4、教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意

7、志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价。要构建“自主、智慧”堂课，还必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段，针对不同的学习对象，选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤，应把握好以下几个关键点。兹以新授课为例，说明如下：一是复习旧知识：教师通过对学生提问或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握，并为新授打好基础。二是告知教学目标：激发起学生求知欲望和探究需求，让他们带着明确的任务，进入课堂学习。三是讲授新教材：教师应及时地将新授课的内

8、容，有计划、有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或是新知识的生长点时，教师应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式，提出问题，并引导学生运用多感官参与和探究新知。在教学中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上，引导学生完成学习任务。教师必须清楚：讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。因此，教师的提问必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教；教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力，使学生

9、对所学的新知识当堂理解，当堂进行巩固。四是布置有针对性的作业：教师布置作业，要紧扣本课教学内容（教学“三点”），提出明确的要求，有时还需提示和示范，并应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定。借此，了解教与学双方的情况，检验教学质量，并及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去，使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用，形成运用知识、解决问题的能力。五是及时进行教学反思：上完每一节课课后，我们都要静心沉思反思自己一堂课的成功之举、失败之处，反思教学过程中，学生的机智以及独到的见解以拓宽自己的教学思路，提高自己的教学水平，进而使自己准确把握新授课的要求

10、，灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，实现教学过程的最优化，提高教学的有效性。三、在“自主、智慧”的课堂教学中，如何检验教学的有效性？在“自主、智慧”的课堂教学中，如何检验课堂教学的有效性？主要尺度有三：一是“有效果”，指课堂教学的结果与预期教学目标的吻合程度高；二是“有效率”，追求单位时间教学的高产出率；三是“有效益”，指教学活动的收益、价值的实现情况实现了在课堂上教师教得有效和学生学得有效的统一，促进了学生的发展，即新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的均衡发展，而不是某一方面或某一学科的发展。核心是学生能积极主动地思维求知、有效地参与练习、掌握科学的学法、培养对本学科学习积极的情感态度价值观、形成基本的学科能力，整节教学对学生来说，是一种愉悦的体验、有价值的求学过程。“三清”法是提高教学的有效性的实用效果不错的措施。所谓“三清”，就是教学内容堂堂清，周周清，月月清，及时清理学生在