《济南的冬天》教学设计

1、济南的冬天教学设计文本解读：济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的一篇教读课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇写景散文。作者以清新、优美、亲切、自然的笔调，生动形象地描写了济南的冬天气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的热爱之情。全文思路清晰，先总提济南冬天“温晴”的特点，再从“山、水”两方面加以具体描写，最后以“这就是冬天的济南”这句话作结，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里济南的总观感。文章寓情于景，情景交融，极富感染力。教学本文，应根据单元要求“要反复朗读，在整体感知内容的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，揣摩欣赏精彩的句段和词语，并将

2、它们摘抄下来。”引导学生朗读、感知、揣摩、欣赏，培养学生热爱祖国，热爱大自然的情感。教学目标：1、知识、能力目标：诵读课文，感知内容，理清思路，体会情感。    2、过程、方法目标：通过体会文章准确、生动、形象的语言特点，尤其是比喻句和拟人句的表达效果，品味作品中富于表现力的语言。    3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱祖国河山和热爱大自然的思想感情。教学重点：强化诵读，感知内容，理清思路，把握情感。教学难点：体会文章准确、生动、形象的语言特点。教具准备：PPT课件。教学安排：1课时。教学步骤：  

3、0; 一、情境导入：    导入语设计：大家还记得春节前夕的那场大雪吧，感觉有什么特别的地方啊？我国幅员辽阔，冬季南北温差很大，在我国的北方，那样的雪天对人们来说司空见惯，下面，我们大家来欣赏一下冬天时候的北国风光（PPT课件展示，教师解说：你看，大地被厚重的冰雪严严实实地包裹起来，冰冷的雪花漫天飞舞的景象，你听，北风吹着尖利的呼哨，游荡在白茫茫的原野上，这北中国的冬天，怎一个“冷”字了得！）    但是，北国的冬天都是这样儿吗？也不尽然，现代著名作家，人民艺术家老舍先生慧眼独具，发现了一块“宝地”，今天，就让我们在他的引领下，走进泉

4、城济南，去看看济南的冬天！二、听读课文，整体感知：1、听教师范读课文，初步感受济南冬天的独特。要求：听完课文朗读后，说说自己对济南的冬天的印象。2、与我们刚才了解的北国冬天的情形相对照，试用一个词概括济南冬天的总体特征。（教师在学生发言的基础上归纳：温晴）三、说读课文，梳理感悟：1、读出疑问：（以四人为一个小组，合作研讨，确立中心发言人。）PPT课件出示课文的两个关键句：“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。” “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”要求：同学们小组内合作、探究抓住这两个关键句，从“把握内容，理清思路，体会情感。”三个方面对课文提

5、问，小组成员可以共同探讨所提问题的答案。2、聚焦疑点：小组代表将所提问题全班交流，然后教师将同学们的问题归纳并引导学生解决：、假设要给一个从没到过济南的人讲讲为什么说 “济南真得算个宝地”? 你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? （教师在学生发言的基础上归纳：从山、水两方面讲：济南的山把济南围了个圈，像把济南放在小山围成的摇篮里，在天底下晒着阳光，即使下雪，也是一点小雪，在微黄的斜阳下害羞地露出点粉色；济南的水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。在北中国的冬天，而能有温晴的天气，所以济南真得算个宝地。）板书：温情学生质疑后，再板书：温晴、设疑：老师总觉得板书的两个词语“温情”和“温晴”

6、之间有着密切的联系，请同学们结合课文的具体语句来谈谈你的认识。例如：“在北中国的冬天，而能有如此温晴的天气，济南可真得算个宝地”直抒胸臆，表达作者赞美的真情。“一个老城，这是不是个理想的境界？”“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”“最妙的是下点小雪呀。看吧”“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”在优美的意境中，让人欣赏到济南的温暖和晴朗和脉脉温情，以及字里行间饱含的作者的喜爱之情。3、美读：邀请四位同学和老师一起饱含感情地朗读课文，学生读24段，教师读课文第一段最后一句。要求：品评鉴赏，感受文章语言之美。勾画自己喜欢 的句子，

7、说说喜欢的理由，再美美地把喜爱之情读出来。课文中优美的比喻拟人句很多，一字传神的语句也不少，例如：（l）、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。（2）、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（3）、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看

8、护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。（4）、“给山们穿上一件带水纹的花衣”运用比喻手法，写出小雪不能满铺时山坡上的斑驳的色彩。（5）、“那点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。（6）、“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”拟人，使水富有灵气，也写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。（7）、“整个的是块空灵的蓝水晶” 比喻，突出水的清亮的特征。（8）、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；（9）、“山坡上卧着些小村

9、庄卧着点雪” 用两个卧字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”，表达了一种安适平静的气氛。四、写读结合：关于写景，本文和前一课我们学过的春确实都是很好的范例，请同学们说一说从这两篇课文中我们学到了哪些写景的方法。学生畅谈，教师归纳：PPT课件展示：景物特点要抓牢，用词生动又精妙；修辞手法不可少，多种感官要用到；想象一下也很好，蕴含情感很重要。五、拓展延伸：读小诗，写秋天    PPT课件展示：秋叶飘飘红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。 不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。 布置作业：

10、俗话说：“一叶落而知秋”，请同学们以“秋天到了，你看到了吗？”为开头写一个作文片断，描绘一下秋天到了的情形。  六、板书设计：                     济南的冬天                       有 山有水                    温晴