人教版小学语文三年级上册第七单元《陶罐与铁罐》教学设计

1、人教版小学语文三年级上册第七单元陶罐和铁罐教学设计（第二课时）【教学目标】：根据小学语文新课程标准的要求及教材特点和本班学生实际，我确定本课的教学总目标：1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。本课时的【教学目标】:1、通过读感受铁罐的傲慢无比的陶罐的谦虚，分角色、有感情地朗读他们的对话。2、读懂课文内容，学习正确看待人的道理。3、抄写表现陶罐、铁罐的神态和动作的词句。【教学重点】：能

2、抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。【教学难点】：让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学过程：一、复习回顾1、读一读。 骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 相提并论 理会 荒凉惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋 和睦相处2、陶罐和铁罐分别给你留下什么印象？(此环节既巩固旧知，又为新课做铺垫。)二、明确目标出示本节课学习目标（即本课时教学目标1、2、3），生读目标。 （本环节依据本组及本课的学习要求，目标明确，这样学生更能进入自主学习状态） 三、 完成目标一：（一）、任务一：自由读

3、第29自然段，用“”画出铁罐说的话，用“”画出陶罐说的话，再用“”标出表示神态的词语，从这些词句中你体会到什么？1、 自主学习。同学们带着目标任务去学习课文第29自然段。（读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。）2、 小组合作交流。（在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。）3、 展示汇报。小组汇报交流，学生点评，老师点评补充。从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容? 这一环节是教学的重点，在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：1、理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情

4、况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：(1)、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”(2)、“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论?你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（此环节我采用了情景感悟法，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。另外，学生之间的互评，教师及时的点评，都是以鼓励、欣赏为

5、主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。）4、 课堂练习。（1）、读一读，填上表示神态的词语。“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（这一环节是根据课后练习第2题的训练要求，体会神态词语的用法，教师问：括号里还可以填什么？这样拓展练习，延伸了文本，积累了语言。）（二）任务二：分角色、有感情地朗读第29自然段中陶罐和铁罐之间的对话。1、小组分角色练习有感情地朗读。（此环节，主要是运用美读训练法，

6、） 2、小组派代表展示。师点拨：用自己喜欢的方式来展示，可以朗读，也可以用表演的形式来读。（此环节我采用了表演教学法，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，把“读”的训练贯穿在整个教学中，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。）四、完成目标二：任务一：默读第1017自然段，完成填空题。 许多年过去了，陶罐依然那样（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却（ ）。师补充：如果你是宫殿里的人，你想对陶罐或铁罐说些什么？（这一环节，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。）任务二：从这个童话故事中，你懂得了一个什么道理？(这一环节不仅加深了对课文的理解，也明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育。)五、完成目标三：抄写描写陶罐、铁罐神态和动作的词语。（根据课后练习第2题的要求，积累了语言。）六、布置作业，读写结合。1、把课文内容复述给家长，可以加入自己的想象。2、想想怎样对待学习不好的同