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文档简介
1、教例陈述： 高三课文第七单元A Christmas Carol是一篇颇为有意思的文章，学生在上课时的反应也比较好，看着他们对这篇听力材料如此的感兴趣，我突发奇想让他们用自己的话来“Retell”这篇文章。原以为他们会非常积极，可第二天我就被泼了一盆冷水，交作业的人寥寥无几，这与课堂反应的差别甚大。在上第二节课之前，我仔细询问了他们的难处，是没有听懂，还是不会用英语组织语言。大多数的同学反应没有听懂，其实我当时心里特别生气，在上节课时，问了好几次听懂了没有，都没有人回答。那时我也确信他们是听懂了的，因为在讲解的时候我也作了大量的解释。但我还是先用简单的汉语作了解释，后又用英语把内容又说了一遍。第
2、二天，绝大多数的同学还是把作业交了上来，看了之后，我还是比较满意吧！虽说有的同学把原文的意思稍微做了变化，有的还加入了自己的想象，但终归是一篇比较完整的文章。于是，这次的作业批改我也是非常仔细，一改原来只是“对、错”和简单批语的情况，给每个人都写了鼓励的话，让他们对自己有信心，有了信心才能把事情做的更好！就是在下次的作业批改中，无意间发现了一位同学写给我的信。在写了几句英语之后，说老师，我实在是能力有限，不然一定会用英文全部写完。然后说在看了上次的批语之后，得到了极大的鼓励，现在有了些信心，虽然还只是在努力，但自己也相信不久的将来一定会有好成绩！我没有这么一句小小了的鼓励的话对学生是如此的重要
3、。教例分析： 随着课改及素质教育的深入，人们的教育观念也逐步受到冲击，发生转变。可就批改作业而言，重视程度大不如对讲课的重视。有时批改作业就免不了像完成任务一样，批语也似乎很格式化，除了简单的“对、错”和“Good、Excellent、Be careful”之外，很少能用心去体会学生。这样的批语文式枯燥，缺乏针对性，学生也会感到厌烦，没有什么新意。有一次，我正批改作业，一个学生来问题，后来对我说：“老师，你干嘛这么认真，都打了对号不就行了么？”仅这么一句话，我不敢想象在学生的心中是怎样看待老师批改作业，但至少可以反应出一点，教师作业的批改缺少一种思想和沟通。从某种角度看，批改作业可看成是和学生感情交流的一种方式。每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定和帮助，更希望得到老师的赞美和共鸣。作业的批语也不仅体现着教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可，会直接影响学生的情绪，从而起到不同的效果。所以，教师在批改作业时要用心，把握好这“情绪”二字。归纳和创新： 批改作业是教师在可后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式，也是教师检查学习效果和获得重要信息反馈的一个重要手段，因此应认真批阅。巧用批语，把批改作业作为感情交流的一个重要方式，切忌千人一面，千篇一律。应因材施教，根据个人不同的情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告，多看到学生
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