一年级下册语文试卷期末质量测试卷人教

1、2019年部编一年级下语文期末质量测试卷 总分：100分 时间：90分钟姓名：_ 得分：_卷首语：亲爱的同学，经过开学这一学期时间的学习，你一定有不少的收获吧，请拿起你手中的笔，开动脑筋，展示你们的收获吧。别忘了，要把字写工整漂亮哟！一、拼音王国（27分）1、快和字母宝宝一起玩找朋友游戏吧！（4分） bnhrydlHBANYDLR2、拼音超市里的词语真多，让我们找一找、连一连！ （8分）chn sn 二月 绿草 g lìl co 邮票 鼓励 èr yuèn lì 可爱 河流 yóu piào  hé li

2、ú 春笋 努力 k ài3、做一次小警察，根据拼音送字宝宝回家，一定要看仔细，相信你可以把每个字宝宝都写得又正确又美观。（6分）shí jin míng xng xn kgng zuò yun jìn shng mìng 4、给加点的字选择正确读音，在正确的音节下面打“”。（9分）干净(gàn gn) 成长(zhng cháng) 淹没(méi mò)正月(zhèng zhng ) 大夫(dàdài) 感觉(jiào jué)重量(zh

3、òng chóng) 爱好(ho hào) 为难(wéi wèi)二、生字魔方（15分）1、我会变字小魔术，照样子加一加，变成新字。（6分）例：“采”：菜、彩、踩、睬“木”：、“马”：、“青”：、2、我把苹果娃娃送回家。（4分）认抓海识吐抱江捉响语河氵： 讠：扌： 口：3、照 样 子 你 能 把 两 个 字变 成 一 个 字 吗？试试吧！（5分） 子云日水走禾己十白力中女好三、词语乐园（20分）1、快乐小金鱼，你能写出几对这样的词语吗？（6分）又 又 又 又 又 又 又又 又又 又又 2、相信你能填上合适词语。(4分）一（ ）云 一（ ）花 一

4、（）鱼 一（）苹果一（）河一（）房 一（）伞 一（）鸡3、我们长得这样像，请你组词分清楚。（5分） 园（ ）纸（ ）为（ ）升（ ）休（ ）圆（ ）低（ ）办（ ）开（ ）体（ ）4、请你来做词语接龙小游戏。（5分）例：天 天空 空气 雨 放 四、句子天地（8分）1、我会组句子，并加上标点。（4分） 每天 我们 身体 锻炼 坚持 都你们 吗 看见过 美丽的 西湖2、 照样子写句子，我最棒。（4分）（1）、我喜欢画画。我喜欢（ ）。（ ）喜欢（ ）。（2）柿子熟了，红彤彤的，像一个个小红灯笼。_，_，像_。五、古诗乐园（8分）、把 古诗 补 充 完 整。（4分）  

5、 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ），花落（ ）（ ）（ ）。锄 禾（ ）（ ）（ ）， 汗滴（ ）（ ）（ ）。、我在课 外 还 学 会了 很 多 古 诗，我还会默写呢！瞧，我会默写 （4分）六、阅读欣赏（12分）（一）（6分）一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。1这段话共有_句。（1分）2这段话中描写的动物有_和_。用“”标出写小鱼动作的词（2分）3这段话中，“它”指_。小鱼和蚂蚁分别把它当做_、_。（3分） （二）（6分）春天，宽宽的河岸上，小草铺成了浅绿色的地毯，上面点缀（zhuì）着各种

6、野花：金黄色的蒲公英，火红的灯草儿花，浅粉色的野生菊大自然把它打扮得格外美。既然有草，自然少不了羊群。大大小小的羊儿，一会儿低头吃草，一会儿抬头欢叫。羊群远去了，我登高远望，就像一朵朵盛开的白牡（m）丹，镶（xing）嵌（qiàn）在绿毯上。1把描写颜色的词用“_”划出来。（2分）2短文中“白牡丹”指的是什么？（2分）_3 短文中“绿毯”指的是什么？（2分）_死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与

7、提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。七、快乐看图写话（10分）仔细观察图画，看看图画上都有谁？他们都在干什么？请你想一想，写一写吧,不会写的字用拼音代替。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日

8、积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和