一年级下册语文试题期末测试 北师大版

1、 小学 一年 班 座号 学生姓名 密封线2019年春桃城镇语文一年级下册期末测试卷（60分完卷，满分100分） 等级 一、看拼音，写词语。（6分）xn kzì j zài jiành qì shì qing bng zhù二、用“”给加点的字选择正确的读音。（6分）森林（líng lín） 祖国（zh z） 小狗（gu gu）肥胖（féi fén） 月光（gng gung） 秋天（qu qi）三、照样子，写反义词。（6分）例：大小来（ ）出（ ）里（ ）有（ ）前（ ）男（ ）四、宝宝回家喽（选

2、字填空）（8分）作坐座做 1、我想为受灾的人们（ ）点儿事儿。2、爸爸在热力公司工（ ）。3、我（ ）在教室里看书。 4、（ ）车时，我主动把（ ）位让给老人。呀啦吧 5、这是怎么回事（ ）？6、小白兔，我们赶快回家（ ）！希望愿望 7、我可以爬到上面去开花，满足你的（ ）。8、我（ ）我的牵牛花快快发芽，快快长大。五、选择和“心”组成的词语填在句子中。（4分）小心 开心 细心 放心1、班长做事很（ ）。2、妹妹得到了洋娃娃，非常（ ）。3、你只管（ ），出不了错。4、小朋友过马路时要（ ）。六、句子对碰（照样子，写一写）（9分）例：1：如果明明掉进河里，这就跳下去救他。如果奶奶切菜时划破了手

3、，我就 。如果 ，我就 。例2：多么美丽的花园呀！花园多么美丽呀！ 多么快乐的小鸟呀！例3：乌龟开心极了，忍不住喊了起来：“太美了！” 极了，忍不住 七、按要求把句子写完整。（15分）1、小红（怎样） 地写作业。2、（什么时间） ，我背着书包去上学。3、美丽的小鸟在天上（怎样） 飞翔。4、小鱼在河里（干什么） 。5、（什么样的） 天空飘着几朵白云。八、仿照例子，把括号里的词语加入句子中，使句子更具体。（10分）例：夜空中有星星。（一闪一闪的）夜空中有一闪一闪的星星。1、河里有小鱼游。（自由自在地）2、彩虹挂在空中。（高高地）3、小玲进来了。（蹦蹦跳跳地）4、牵牛花吹着小喇叭。（快活的）5、我爱

4、家乡。（美丽的）九、按课文内容填空。(12分)1、小鱼 一天水，池塘 睡。2、 对地，雨对 ， 对地阔， 对微风。3、百川 ， 复西归：？少壮 ， 徒伤悲。4、快乐的小公鸡一课告诉我们 ，就会得到 。十、阅读直通车。聪明的骑驴人（11分） y g zì y wéi shì d cng míng rén qí zh máo l gn lù jin shàng bi 一个自以为是的“聪明 人”，骑着 毛 驴 赶路,肩 上 背zhe gè bo fú yu rén wèn

5、 t n wèi shén me bù b bo fú fàng zài l bèi shàng n着 个 包 袱。有 人 问 他：你 为 什 么 不 把 包 袱 放 在 驴 背 上 呢 ？qí l rén kàn le kàn wèn huà rén shu w ná néng nà me sh máo l tuó zh w y骑驴人看了看问 话 人, 说:“我哪 能 那么傻, 毛驴驮着 我,

6、已jng gòu lèi le zài b bo fú fàng zài t shn shàng bù shì b máo l gi y huài经 够累了,再把包袱放 在它身 上，不是 把毛驴 给 压 坏le ma 了吗？1、用“”画出骑驴人说的话。（2分）2、我会选择。（6分）（1）“自以为是”的意思是（ ）。A认为自己的做法正确，不接受别人的意见B别人认为他的做法很对（2）“再把包袱放在它身上”中的“它”是指（ ）。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育

7、的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 A骑驴人 B. 别人 C. 毛驴3、请你说一说，这个骑驴人到底是聪明还是愚（yú）笨呢？为什么？（3分）十一、看图写话。（13分）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果

8、教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。提示：图中是什么时候？谁在哪里？做什么？他们会说什么？怎样做呢？心情怎样？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来