省级骨干教师研修成果展示

1、宜宾县泥南乡中心学校宜宾县泥南乡中心学校肖肖 宏宏一、基本信息一、基本信息学学 科科小学数学小学数学班班 级级三班学学 号号223075姓名姓名肖 宏性别性别男职职 称称中学高级职务职务副校长学历学历本科工作单位工作单位宜宾县泥南乡中心学校邮编邮编644606通讯地址通讯地址宜宾县泥南乡中心学校E-mailE-mailX或办公电话办公电话08316500078手手 机、三年在岗研修心得体会二、三年在岗研修心得体会 四川省小学数学省级骨干教师研修体会四川省小学数学省级骨干教师研修体会2006年，经过各级层层考核、筛选，我有幸成为了四川省年，经过各级层层考核、筛选，我有幸

2、成为了四川省小学数学骨干教师培训班（三班）的一名学员，从当年小学数学骨干教师培训班（三班）的一名学员，从当年9月起月起，我开始了为期三年的学习研修，其间，分别于，我开始了为期三年的学习研修，其间，分别于06、07、08年参加了省小学教师培训中心组织的三次集中培训，而更多的年参加了省小学教师培训中心组织的三次集中培训，而更多的是结合自己的工作开展在岗研修。是结合自己的工作开展在岗研修。回首三个春秋，恍若弹指一挥间。这三年里，我担任县研培回首三个春秋，恍若弹指一挥间。这三年里，我担任县研培中心观音片区教研组副主任、小学数学专职教研员，负责片内中心观音片区教研组副主任、小学数学专职教研员，负责片内六

3、个乡镇的小学教研工作，协助县教研员开展全县小学数学教六个乡镇的小学教研工作，协助县教研员开展全县小学数学教研工作。与上级教研部门不同，我们就如一支游荡在农村地区研工作。与上级教研部门不同，我们就如一支游荡在农村地区学校间的学校间的“游击队游击队”，整天搞教学视导、教研活动或常规检查，整天搞教学视导、教研活动或常规检查，因而接触了大量的一线教师，看到了丰富多样的课堂现实，因而接触了大量的一线教师，看到了丰富多样的课堂现实，也不得不学习和思考一些东西以应对老师们，这就是我的工作也不得不学习和思考一些东西以应对老师们，这就是我的工作和所谓的和所谓的“在岗研修在岗研修”吧。在教研队伍走这一遭，三年的工

4、作吧。在教研队伍走这一遭，三年的工作和学习历程让我感触最深的是：和学习历程让我感触最深的是：一、平凡的课堂最具生命力一、平凡的课堂最具生命力 作为一名教研员，我一直坚信自己不是作为一名教研员，我一直坚信自己不是“师中之师师中之师”，名师新秀们经过千锤百炼的名师新秀们经过千锤百炼的“大课大课”也只是也只是“一束美丽的塑料一束美丽的塑料花花”，而平凡的、土生土长的课堂才最具生命活力，普普通通，而平凡的、土生土长的课堂才最具生命活力，普普通通、长期站讲台的教师才是我最好的老师。基于这样的认识，我、长期站讲台的教师才是我最好的老师。基于这样的认识，我非常尊重一线教师们，在每次教学视导中把自己当成一个普

5、通非常尊重一线教师们，在每次教学视导中把自己当成一个普通的教师，听课、评课、研讨、检查，都是一种朋友式的切磋，的教师，听课、评课、研讨、检查，都是一种朋友式的切磋，不动辄贯以不动辄贯以“理论理论”、“理念理念”搞搞“上纲上线上纲上线”，讨论的只是，讨论的只是课堂具体的教学目标、教学环节、教学细节、教学效果，共同课堂具体的教学目标、教学环节、教学细节、教学效果，共同反思成功之处、探讨改进之策。三年下来，我的听课笔记有十反思成功之处、探讨改进之策。三年下来，我的听课笔记有十几本，听课节次达几本，听课节次达500余节，它记录了许多平凡的、但各具个余节，它记录了许多平凡的、但各具个性的师生们的教学过程

6、和情景，这是真实而宝贵的教学素材，性的师生们的教学过程和情景，这是真实而宝贵的教学素材，也是我赖以滋润和成长的沃土。也是我赖以滋润和成长的沃土。今天的各类示范课、公开课、竞赛课，虽然展示了教者深厚今天的各类示范课、公开课、竞赛课，虽然展示了教者深厚的功底和优异的个人素质，呈现了丰富、先进的课改理念，引的功底和优异的个人素质，呈现了丰富、先进的课改理念，引领教育时尚，对教师们有宣传和导向作用，本无可厚非，但过领教育时尚，对教师们有宣传和导向作用，本无可厚非，但过于于“包装包装”的现象不容忽视和滋长，作为教师不必盲从，作为的现象不容忽视和滋长，作为教师不必盲从，作为教研员更应善于甄别，敢于上随堂式

7、的教研员更应善于甄别，敢于上随堂式的“下水课下水课”。二、莫让二、莫让“理念理念”晕了头晕了头 当前，教育界各种理论、理念层出不穷，专家、名师辈出，就连教当前，教育界各种理论、理念层出不穷，专家、名师辈出，就连教师们奉之为师们奉之为“圣经圣经”的的课程标准课程标准也在不断修订，真可谓也在不断修订，真可谓“百家争鸣、百家争鸣、百花齐放百花齐放”，这是课程改革掀起的教育繁荣景象，这是追求真理的必经历，这是课程改革掀起的教育繁荣景象，这是追求真理的必经历程。凭心而论，很多新颖的教育理论对推进课改和素质教育，促进学生发程。凭心而论，很多新颖的教育理论对推进课改和素质教育，促进学生发展确实发挥了重要作用

8、，为老师提供了智力和技术支持，在一定程度上改展确实发挥了重要作用，为老师提供了智力和技术支持，在一定程度上改变了应试教育的弊端，功不可抹。然而，也正是这诸多的理论、理念把原变了应试教育的弊端，功不可抹。然而，也正是这诸多的理论、理念把原本明晰的教学目的、教学方法、教学原则和教学规律搞得过于复杂、模糊本明晰的教学目的、教学方法、教学原则和教学规律搞得过于复杂、模糊和不确定，让老师们云里雾里、不知所从，似乎连一节简单的课也不会上和不确定，让老师们云里雾里、不知所从，似乎连一节简单的课也不会上了。例如，现在的课堂评价标准究竟是什么？什么样的课才算好课？不同了。例如，现在的课堂评价标准究竟是什么？什么

9、样的课才算好课？不同的专家有不同的说法，教育管理者与教研员甚至常常的专家有不同的说法，教育管理者与教研员甚至常常“唱反调唱反调”。窃认为。窃认为，数学教学的本质是教给学生基本的数学知识，促进学生的数学思维发展，数学教学的本质是教给学生基本的数学知识，促进学生的数学思维发展，培养学生的动手、动脑、动口的习惯和能力，大可不必把一节普通的数，培养学生的动手、动脑、动口的习惯和能力，大可不必把一节普通的数学课堂从学课堂从“科学科学”角度去作解剖式分析（如有的评价量表多大上百个指标角度去作解剖式分析（如有的评价量表多大上百个指标，有些科学符号和统计方法对一般老师的确是，有些科学符号和统计方法对一般老师的

10、确是“对牛弹琴对牛弹琴”，价值何在？，价值何在？）。教育理论之所以）。教育理论之所以“良莠混杂良莠混杂”，与一些人沽名钓誉、学术活动日趋商，与一些人沽名钓誉、学术活动日趋商业化有关。所以，作为教师，绝不能搞拿来主义，要善于扬弃，要保持头业化有关。所以，作为教师，绝不能搞拿来主义，要善于扬弃，要保持头脑清醒；作为教育管理者，要理论联系实际，科学决策，既不要保守，也脑清醒；作为教育管理者，要理论联系实际，科学决策，既不要保守，也不能冒进；作为教研员、教育理论工作者，尽量给老师们科学、明确、具不能冒进；作为教研员、教育理论工作者，尽量给老师们科学、明确、具体的理论和方法指导，把复杂的问题简单化，要体

11、谅体的理论和方法指导，把复杂的问题简单化，要体谅“课堂、教师和学生课堂、教师和学生们不能承受之重们不能承受之重”。三、帮助农村学校教师过教材关三、帮助农村学校教师过教材关 教材，是教学工作最基本的工具。教研员常对老师们说教材，是教学工作最基本的工具。教研员常对老师们说“用好教用好教材、用活教材材、用活教材”，“用教材教，而不是教教材用教材教，而不是教教材”；复习迎考时，教学管；复习迎考时，教学管理者对老师们说理者对老师们说“抓死教材、抓活教材抓死教材、抓活教材”。这里表达的是教材的地位、。这里表达的是教材的地位、作用和使用方法，应该说很生动简洁。而老师们常对领导和教研员反映作用和使用方法，应该

12、说很生动简洁。而老师们常对领导和教研员反映“现在的教材不好教现在的教材不好教知识点不够明晰，结构散乱，练习题量少，很知识点不够明晰，结构散乱，练习题量少，很多问题情景学生生疏或难以创设，教参、挂图、练习等配套资料少，教多问题情景学生生疏或难以创设，教参、挂图、练习等配套资料少，教材改动频繁，品德、科学学科更难教（常上成材改动频繁，品德、科学学科更难教（常上成看图说话看图说话）”等问等问题。基于上述原因，课改教材的价值预期被大打折扣，编者意图往往难题。基于上述原因，课改教材的价值预期被大打折扣，编者意图往往难以在实际教学中得以体现和落实，甚至有以在实际教学中得以体现和落实，甚至有“穿新鞋走老路穿

13、新鞋走老路”的现象。可的现象。可以说，新教材是摆在广大农村学校老师们面前的拦路虎，这三年，我们以说，新教材是摆在广大农村学校老师们面前的拦路虎，这三年，我们每学期都要开展小学教材培训，采用每学期都要开展小学教材培训，采用“研培结合研培结合”，既专题讲座和现场，既专题讲座和现场课观摩的方式，帮助老师正确解读教材、使用教材，应该说收效明显。课观摩的方式，帮助老师正确解读教材、使用教材，应该说收效明显。除了搞教材培训，我认为教材编者要注意保持教材的相对稳定，教材内除了搞教材培训，我认为教材编者要注意保持教材的相对稳定，教材内容尽量切合孩子们普遍的生活实际，版面不必过于追求感官效果，更多容尽量切合孩子

14、们普遍的生活实际，版面不必过于追求感官效果，更多地体现学科特点和本质；作为教育管理者，要给老师们提供必要的教学地体现学科特点和本质；作为教育管理者，要给老师们提供必要的教学辅助资料和实验设施，基本保证教学活动的正常开展。辅助资料和实验设施，基本保证教学活动的正常开展。四、师生需要减负四、师生需要减负 减负，是一个并不新鲜的词语，然而，现在教师、学生身体和心理减负，是一个并不新鲜的词语，然而，现在教师、学生身体和心理上的负担比以前可以说是有过之而不及。走进学校，我们常看见：老师们办上的负担比以前可以说是有过之而不及。走进学校，我们常看见：老师们办公桌上摆了多达十几个备课本、会议记录和学习笔记本，

15、学生们午休和下午公桌上摆了多达十几个备课本、会议记录和学习笔记本，学生们午休和下午放学后还整齐地坐在教室里做作业、读书，操场上难觅活崩乱跳的孩子身影放学后还整齐地坐在教室里做作业、读书，操场上难觅活崩乱跳的孩子身影，确常常看到师生们满脸倦容和疲惫的步伐，确常常看到师生们满脸倦容和疲惫的步伐减负，这是老师更是孩子们减负，这是老师更是孩子们心中的美好愿望，何日才能兑现呢？教育评价，这是课改专家们未能解决的心中的美好愿望，何日才能兑现呢？教育评价，这是课改专家们未能解决的问题。教育管理者也有苦衷，且不说每年要面对上级的考核、评估，就是对问题。教育管理者也有苦衷，且不说每年要面对上级的考核、评估，就是

16、对教师的工作业绩如何评价，如何在轮岗、评职、评优时排出个一二三，不主教师的工作业绩如何评价，如何在轮岗、评职、评优时排出个一二三，不主要依据要依据“过得硬过得硬”的教学成绩，又比什么呢？所以，现在小学生要考试五个的教学成绩，又比什么呢？所以，现在小学生要考试五个学科，考学生实际是考老师，而老师的压力当然加倍传递给了学生，所以有学科，考学生实际是考老师，而老师的压力当然加倍传递给了学生，所以有人说人说“现在比应试教育还应试教育现在比应试教育还应试教育”。要改变这种状况，必须从教育评价制。要改变这种状况，必须从教育评价制度的改革入手，从评价结果的使用改革入手，既确保学校教学工作的正常开度的改革入手

17、，从评价结果的使用改革入手，既确保学校教学工作的正常开展和质量提升，激励先进，惩戒极不负责者，同时又不至使遵纪守法、勤奋展和质量提升，激励先进，惩戒极不负责者，同时又不至使遵纪守法、勤奋工作的教师始终笼罩着无形压力，也就是真正界定出优秀、称职和不称职就工作的教师始终笼罩着无形压力，也就是真正界定出优秀、称职和不称职就行了，何必一定排出一二三搞末位轮岗。对于质量检测，可以分考试和考核行了，何必一定排出一二三搞末位轮岗。对于质量检测，可以分考试和考核，也可搞抽测，何必每期科科都要笔试。解放师生的身体和心灵，也许校园，也可搞抽测，何必每期科科都要笔试。解放师生的身体和心灵，也许校园久违的欢声笑语会很

18、灿烂！久违的欢声笑语会很灿烂！五、改进校本教研五、改进校本教研 校本教研，离我们很近，又似乎很遥远，因为真正按时、按计划开展校本教研，离我们很近，又似乎很遥远，因为真正按时、按计划开展了校本教研，且不流于形式、取得了效果的学校实在少之又少。就其原因：了校本教研，且不流于形式、取得了效果的学校实在少之又少。就其原因：一是学校重视不够，机构不健全，缺乏领导，活动时间得不到保证；二是教一是学校重视不够，机构不健全，缺乏领导，活动时间得不到保证；二是教师们认识不够，将其作为负担而非需要；三是缺少师们认识不够，将其作为负担而非需要；三是缺少“领头羊领头羊”，活动质量不，活动质量不高；至于村小一人一班，基

19、本无条件开展。为改变这种状况，我们进行了高；至于村小一人一班，基本无条件开展。为改变这种状况，我们进行了“农村学校开展区域校本教研农村学校开展区域校本教研”的探索，建立了片区、乡镇、学校三级教研网的探索，建立了片区、乡镇、学校三级教研网络，由专、兼职教研员组成教研队伍，整合区域优质师资力量，集中开展教络，由专、兼职教研员组成教研队伍，整合区域优质师资力量，集中开展教材培训、教学视导、集体备课、专题教研、试题命制，分散开展常规课研讨材培训、教学视导、集体备课、专题教研、试题命制，分散开展常规课研讨和指导，收到了明显成效，促进了校本教研的开展和片区教学质量的整体提和指导，收到了明显成效，促进了校本

20、教研的开展和片区教学质量的整体提升。作为一个课题，我也把实验研究情况，包括成功之处和有待改进的地方升。作为一个课题，我也把实验研究情况，包括成功之处和有待改进的地方整理成文附在了后面。整理成文附在了后面。总之，三年来我坚持边工作边学习，精读了总之，三年来我坚持边工作边学习，精读了我教小学数学我教小学数学、观课议课观课议课、叩问课堂叩问课堂、数学教育导论数学教育导论、课堂模式论课堂模式论等十几本教育专著等十几本教育专著，订阅了，订阅了小学数学教师小学数学教师、教学设计教学设计等刊物，丰富了自己的理论知识等刊物，丰富了自己的理论知识，尤其跟工作联系密切的课堂评价水平明显提高。同时，工作中坚持向同行

21、，尤其跟工作联系密切的课堂评价水平明显提高。同时，工作中坚持向同行、老师们学习，积累了大量的教学案例和实践经验，这对今后的工作必将大、老师们学习，积累了大量的教学案例和实践经验，这对今后的工作必将大有脾益。有脾益。 三、三年在岗研修成果三、三年在岗研修成果承担公开课、示范课的承担公开课、示范课的次数（校级以上）次数（校级以上） 县级县级1 1次。次。 片区教研组级片区教研组级7 7次。次。培训教培训教师人数师人数约约400400人次。人次。开设专题讲座的次数开设专题讲座的次数（校级以上）（校级以上） 市级市级2 2次。次。 县级县级7 7次。次。片区教研组级片区教研组级2 2次。次。培训教培训

22、教师人数师人数约约15001500人次。人次。培养指导青年教师人数培养指导青年教师人数1010人。人。四、教育教学课题研究成果（论文或课题报告）四、教育教学课题研究成果（论文或课题报告）创新教研模式，促教育质量提高创新教研模式，促教育质量提高-宜宾县建立片区教研联组的探索与实践宜宾县建立片区教研联组的探索与实践（此文在省级研讨会上交流）（此文在省级研讨会上交流） 由于宜宾县系百万人口农业大县，下辖由于宜宾县系百万人口农业大县，下辖26个乡镇，农村覆盖面大，现个乡镇，农村覆盖面大，现有在编公办教师有在编公办教师6000余人、代课教师余人、代课教师1000余人。为了强化管理，完善全县余人。为了强化

23、管理，完善全县教研网络，充实教研力量，加强教学研究，提高教学质量，目前成立了教研网络，充实教研力量，加强教学研究，提高教学质量，目前成立了5个个片区教研组。片区教研组是县研培中心教研室的派出机构，在教研室的领导片区教研组。片区教研组是县研培中心教研室的派出机构，在教研室的领导和业务指导下，协助教育行政主管部门开展工作；它是按学科课程设置的基和业务指导下，协助教育行政主管部门开展工作；它是按学科课程设置的基层教学研究组织，对辐射乡镇学校的教学工作、教研工作、师资培训等各项层教学研究组织，对辐射乡镇学校的教学工作、教研工作、师资培训等各项工作按照县教研室的要求进行贯彻落实和指导。工作按照县教研室的

24、要求进行贯彻落实和指导。 一、建立背景一、建立背景 （一）县级教研活动存在的主要问题：（一）县级教研活动存在的主要问题： 1、耗时长。校点多（全县中小学、耗时长。校点多（全县中小学460所），分散；路程远，交通不方所），分散；路程远，交通不方便；有的教师参加一次县级教研活动要耽搁便；有的教师参加一次县级教研活动要耽搁2-3天（报到一天，培训一天，天（报到一天，培训一天，回去一天）。回去一天）。 2、耗资大。不少学校离县城较远，许多参加会议教师不能当天来去，、耗资大。不少学校离县城较远，许多参加会议教师不能当天来去，增加了吃、住、行的成本。增加了吃、住、行的成本。 3、参加面窄。就初中层面，一次

25、活动一个学校最多只能派、参加面窄。就初中层面，一次活动一个学校最多只能派1-2人参人参加；小学层面，一个学校（以基点校以上）最多也只能派加；小学层面，一个学校（以基点校以上）最多也只能派1人参加。人参加。 4、活动时间少。一期一个学科最多进行、活动时间少。一期一个学科最多进行1-2次活动。次活动。 5、针对性不强。县级教研活动比较适合解决县内普遍的、重大的、针对性不强。县级教研活动比较适合解决县内普遍的、重大的、宏观的问题，而一线教师最希望的是解决校本化的、具体化的、可操作的、宏观的问题，而一线教师最希望的是解决校本化的、具体化的、可操作的、针对性强的问题。由于时间紧、师资不稳定、教学任务重以

26、及交通不便等多针对性强的问题。由于时间紧、师资不稳定、教学任务重以及交通不便等多方面原因，教师参加这样的研讨培训活动的机会并不多。即使偶尔能参加县方面原因，教师参加这样的研讨培训活动的机会并不多。即使偶尔能参加县级研讨活动，参与的主体也只是教研员和骨干教师或者名教师，大多数教师级研讨活动，参与的主体也只是教研员和骨干教师或者名教师，大多数教师只是作为观众或旁听者，以学习者的身份被动地接受培训或者观摩，并没有只是作为观众或旁听者，以学习者的身份被动地接受培训或者观摩，并没有以主人翁的姿态真正参与或深入到研讨活动中来，当然无法解决自己在教学以主人翁的姿态真正参与或深入到研讨活动中来，当然无法解决自

27、己在教学实践中遇到的困惑。实践中遇到的困惑。 6、教研员少，无暇顾及。由于全县乡镇多、校点多，县级教研员每、教研员少，无暇顾及。由于全县乡镇多、校点多，县级教研员每年根本不可能保证对每一所学校做深入的指导。县上每一个学科一个教研员年根本不可能保证对每一所学校做深入的指导。县上每一个学科一个教研员，每年能到，每年能到26个乡镇就不错了，还不要说到好多学校。况且县级中学教研员个乡镇就不错了，还不要说到好多学校。况且县级中学教研员是初中高中一肩挑，更是忙得晕头转向。是初中高中一肩挑，更是忙得晕头转向。 （二）乡镇、校级教研活动存在的主要问题：（二）乡镇、校级教研活动存在的主要问题： 1、难于组织。有

28、的乡镇、学校某些学科只有、难于组织。有的乡镇、学校某些学科只有1-2个教师（村小，个教师（村小，一个学科就只有一个教师；初中，化学、生物、地理、物理等学科教师一个学科就只有一个教师；初中，化学、生物、地理、物理等学科教师人数就比较少），难于组织。人数就比较少），难于组织。 2、开展困难。乡镇、校级教研活动的开展，难度很大。一是教师、开展困难。乡镇、校级教研活动的开展，难度很大。一是教师本身工作任务很重（村小教师一般是一人一个班，每周本身工作任务很重（村小教师一般是一人一个班，每周24节课左右；初节课左右；初中教师大学科一般是中教师大学科一般是2个班，小学科一般是个班，小学科一般是4-5个班，周

29、课时一般在个班，周课时一般在15节节左右），参加活动初中请人代课难度大，小学就只能放假。二是村小分左右），参加活动初中请人代课难度大，小学就只能放假。二是村小分散，校点多，即使集中在片区学校，也有很大的难度。散，校点多，即使集中在片区学校，也有很大的难度。 3、形式单一。乡镇、学校开展教研活动一般就是采用观课、评课、形式单一。乡镇、学校开展教研活动一般就是采用观课、评课，经验文章交流等形式，形式比较单一。，经验文章交流等形式，形式比较单一。 4、效果不佳。一是，乡镇、学校教研活动的开展往往缺乏领军人、效果不佳。一是，乡镇、学校教研活动的开展往往缺乏领军人物，活动质量不高；二是，在开展的时候由于

30、都是同科教师，是战友更物，活动质量不高；二是，在开展的时候由于都是同科教师，是战友更是竞争对手，故大家在评课的时候有所顾忌，在交流的时候往往很谦虚是竞争对手，故大家在评课的时候有所顾忌，在交流的时候往往很谦虚，有所保守；三是，每次活动时间短，一般就每周一节科时间。，有所保守；三是，每次活动时间短，一般就每周一节科时间。 （三）打造教育（三）打造教育“软软”实力的需要。实力的需要。 县教育局响亮的提出了县教育局响亮的提出了“长效教育长效教育”理念，大力实施理念，大力实施“两两轮驱动轮驱动”战略，明确了打造教育战略，明确了打造教育“软实力软实力”的就是寻找教育新的的就是寻找教育新的增长点。打造教育

31、增长点。打造教育“软实力软实力”的主要途径就是向的主要途径就是向“管理要质量管理要质量”、向、向“科研要质量科研要质量”。其中。其中“向科研要质量向科研要质量”，就需要一只较为，就需要一只较为够用的素质高的教研队伍；要把市、县级的教研策略落实，需要够用的素质高的教研队伍；要把市、县级的教研策略落实，需要一个畅通的、完善的教研体系。在一个畅通的、完善的教研体系。在“向管理要质量向管理要质量”的过程中，的过程中，也需要人员在过程中去检查督促，去落实教育局的也需要人员在过程中去检查督促，去落实教育局的“教学管理常教学管理常规规”；中心学校行政管理比较到位，县级；中心学校行政管理比较到位，县级“两全两

32、全”联络员，只是联络员，只是一种行政帮扶和督促，对具体的业务指导就相对比较薄弱，特别一种行政帮扶和督促，对具体的业务指导就相对比较薄弱，特别是小学层面的指导尤其薄弱，急需要专业支持和人员支持。是小学层面的指导尤其薄弱，急需要专业支持和人员支持。 二、运作模式二、运作模式 （一）教研组的建立。（一）教研组的建立。 1、机构设置。全县设置五个教研组。每个教研组设主任、机构设置。全县设置五个教研组。每个教研组设主任1人、副人、副主任主任1人、专职教研员人、专职教研员1名、学科兼职教研员名、学科兼职教研员20人左右。县教育局还把各人左右。县教育局还把各中心学校校长和分管教学副校长聘为了县级兼职教研员，

33、参与教研组的教中心学校校长和分管教学副校长聘为了县级兼职教研员，参与教研组的教研工作。目前，全县的教研格局为研培中心与教研组联动与分散相结合，研工作。目前，全县的教研格局为研培中心与教研组联动与分散相结合，县级与片区专兼职教研员协调互补，形成了县级、片区、乡镇、学校四级县级与片区专兼职教研员协调互补，形成了县级、片区、乡镇、学校四级教研网络。壮大了教研队伍，加强了教研力量。教研网络。壮大了教研队伍，加强了教研力量。 2、工作定位：、工作定位： （1）工作宗旨：管理在中心，工作在学校，研究在课堂；帮助教师）工作宗旨：管理在中心，工作在学校，研究在课堂；帮助教师，服务教学，提高质量。，服务教学，提

34、高质量。 （2）工作要求：抓住关键、明确要求、突出实效。）工作要求：抓住关键、明确要求、突出实效。 （3）工作职能：研究、督查、指导、服务。）工作职能：研究、督查、指导、服务。 （4）工作重点：）工作重点：“五抓一促五抓一促” A抓领导观念的更新抓领导观念的更新前提，前提， B抓教师素质的提升抓教师素质的提升基础，基础， C抓课堂教法的改革抓课堂教法的改革关键，关键， D抓教研活动的开展抓教研活动的开展载体，载体， E抓教学常规的检查抓教学常规的检查手段，手段， 促教学质量的提高促教学质量的提高目的。目的。 （二）教研组的运作。（二）教研组的运作。 1、常规督查、常规督查指导与督促并重。指导与

35、督促并重。 （1）常规检查是教研组的主要工作。教研组首先摸清情况，筛选出薄弱学）常规检查是教研组的主要工作。教研组首先摸清情况，筛选出薄弱学科和薄弱学校；然后制定出工作计划，有计划有、有针对性的进行视导。其主要做科和薄弱学校；然后制定出工作计划，有计划有、有针对性的进行视导。其主要做法是：进课堂、查常规、翻记载、侃做法、做示范。进课堂，教研组专兼职教研员法是：进课堂、查常规、翻记载、侃做法、做示范。进课堂，教研组专兼职教研员每到一个学校就是先进课堂听课，根据听课情况和教师及时交流；查常规，就是专每到一个学校就是先进课堂听课，根据听课情况和教师及时交流；查常规，就是专兼职教研员根据县常规要求查看

36、教师的计划、备课、学生的作业等的完成情况；翻兼职教研员根据县常规要求查看教师的计划、备课、学生的作业等的完成情况；翻记载，就是查看学校的相关制度、过程记载等；侃做法，就是召开学科教师会和行记载，就是查看学校的相关制度、过程记载等；侃做法，就是召开学科教师会和行政会，及时给老师交流做法，给行政提供相关信息；做示范，每到一个学校，根据政会，及时给老师交流做法，给行政提供相关信息；做示范，每到一个学校，根据学校的教学实际，专兼职教研员要深入课堂上课，给教师做示范。学校的教学实际，专兼职教研员要深入课堂上课，给教师做示范。 （2）教研组成立两年来，督查了全县的所有初中（）教研组成立两年来，督查了全县的

37、所有初中（47所）、所）、388所小学，所小学，督查教师督查教师6747余人次，听课余人次，听课5580节，检查备课本节，检查备课本7888本，查阅学生作业本本，查阅学生作业本62188本。本。 2、教师培训、教师培训理念与技能结合。理念与技能结合。教师素质的提升，其主要途径是培训。片区教研组关注实现教师的主体教师素质的提升，其主要途径是培训。片区教研组关注实现教师的主体性发展，用服务帮组教师实现自身的价值，让培训成为教师永远的福利。主性发展，用服务帮组教师实现自身的价值，让培训成为教师永远的福利。主要采用：要采用：“培优培优”与与“扶弱扶弱”相结合，常规培训与专题讲座相结合，专家引相结合，常

38、规培训与专题讲座相结合，专家引领与自主学习相结合。其形式主要是：领与自主学习相结合。其形式主要是： （1）常规培训）常规培训 教研组在进行教学常规督查的同时，重视对教师进行培训，把先进的教教研组在进行教学常规督查的同时，重视对教师进行培训，把先进的教学理念、教学方法等带给老师们。在常规督查中，教研组专兼职教研员利用学理念、教学方法等带给老师们。在常规督查中，教研组专兼职教研员利用课余时间和教师座谈会，给老师探讨教法，对教师进行培训。教研组成立两课余时间和教师座谈会，给老师探讨教法，对教师进行培训。教研组成立两年来，共计召开了年来，共计召开了396科次学科会，对教师进行了常规培训。科次学科会，对

39、教师进行了常规培训。 （2）教材培训）教材培训 教研组每学期对辖区内小学一至六年级的相关学科教师进行教材培训。教研组每学期对辖区内小学一至六年级的相关学科教师进行教材培训。主要是以语文、数学学科为主。成立两年来，共计进行了主要是以语文、数学学科为主。成立两年来，共计进行了201场次教材培训场次教材培训。 （3）骨干教师培训和培养）骨干教师培训和培养 教研组建立了辖区内学科人才库，利用适当时机，组织骨干教师参加片教研组建立了辖区内学科人才库，利用适当时机，组织骨干教师参加片区教研组的活动，给他们区教研组的活动，给他们“压担子压担子”，让他们在活动中承担一定的研究任务，让他们在活动中承担一定的研究

40、任务，锻炼他们。积极推荐他们参加县市组织的教研活动，提升他们的素质，通，锻炼他们。积极推荐他们参加县市组织的教研活动，提升他们的素质，通过培训实现对他们的培养。过培训实现对他们的培养。 （4）教研员的培训）教研员的培训 片区教研组兼职教研员是来自一线的骨干教师，是学校的中坚力量，也片区教研组兼职教研员是来自一线的骨干教师，是学校的中坚力量，也是最有发展潜力的领头羊。片区教研组让专职教研员在参与片区活动得到是最有发展潜力的领头羊。片区教研组让专职教研员在参与片区活动得到锻炼，同是也是对他们进行检验。并创造条件，让他们参与更高层次的培锻炼，同是也是对他们进行检验。并创造条件，让他们参与更高层次的培

41、训。提高他们的水平，缩短他们成为名师的周期。训。提高他们的水平，缩短他们成为名师的周期。 3、教学指导、教学指导引领与监控并重。引领与监控并重。课堂是学生获得知识的主要阵地，是教师工作的主战场。课堂教学方法课堂是学生获得知识的主要阵地，是教师工作的主战场。课堂教学方法的改进，是提高质量的关键。片区教研组采用的改进，是提高质量的关键。片区教研组采用“课堂听课课堂听课-逼、教学比逼、教学比赛赛-激、专题讲座激、专题讲座-引引”的办法，对教师进行教学指导。的办法，对教师进行教学指导。 （1）课堂听课）课堂听课逼。教育局赋予了片区教研组有通报的职能，片逼。教育局赋予了片区教研组有通报的职能，片区教研组

42、专兼职教研员代表的是县级听课，学校和教师非常重视。片区教区教研组专兼职教研员代表的是县级听课，学校和教师非常重视。片区教研组要求专兼职教研员引导教师上好研组要求专兼职教研员引导教师上好“常规课常规课”、指导骨干教师上好、指导骨干教师上好“示示范课范课”、记录发展教师的、记录发展教师的“进步课进步课”、评好薄弱教师的、评好薄弱教师的“解剖课解剖课”。教研。教研员每到一个学校，首先就是深入课堂听课，一般要把负责学科的所有老师员每到一个学校，首先就是深入课堂听课，一般要把负责学科的所有老师的课都听完，各个层面教师都要接受检查，并就听课情况和检查情况做出的课都听完，各个层面教师都要接受检查，并就听课情

43、况和检查情况做出评估，定出等级。逼教师认真准备，认真研讨。评估，定出等级。逼教师认真准备，认真研讨。 （2）教学比赛）教学比赛激。以比带练，引入竞争机制，提升教育教学助激。以比带练，引入竞争机制，提升教育教学助力，激发教师的积极性，进而促进教师教学方法的改进和提高。片区主要开力，激发教师的积极性，进而促进教师教学方法的改进和提高。片区主要开展了学科教学、说课、朗诵等比赛。注意了对年轻教师的激励，也没有忘记展了学科教学、说课、朗诵等比赛。注意了对年轻教师的激励，也没有忘记中老年教师的督促，开展了中老年教师的比赛。注意了对乡镇中心学校教师中老年教师的督促，开展了中老年教师的比赛。注意了对乡镇中心学

44、校教师的指导，更关注对村小教师的指导，开展了村小级教师专项比赛。的指导，更关注对村小教师的指导，开展了村小级教师专项比赛。 （3）专题讲座）专题讲座引。专题讲座对多数教师是最好的，也是最有效引。专题讲座对多数教师是最好的，也是最有效的引领方式。片区教研根据教师的需求开展了一系列专题讲座。比如如何上的引领方式。片区教研根据教师的需求开展了一系列专题讲座。比如如何上好复习课、如何组织好导语、如何对学生进行写作指导等专题，引导教师钻好复习课、如何组织好导语、如何对学生进行写作指导等专题，引导教师钻研、给教师以思维碰撞。教研组成立两年来，共计组织了研、给教师以思维碰撞。教研组成立两年来，共计组织了82

45、2场次专题讲座场次专题讲座。 4、教研科研、教研科研以问题解决为归宿。以问题解决为归宿。首先对片区内普遍的、突出的、急需的问题进行排查、整理、筛选，确首先对片区内普遍的、突出的、急需的问题进行排查、整理、筛选，确定问题系列，形成问题域。这些问题既是课改中的重要问题，同时也是本片定问题系列，形成问题域。这些问题既是课改中的重要问题，同时也是本片区面临的现实问题，这些问题具有很强的针对性、现实性，是区面临的现实问题，这些问题具有很强的针对性、现实性，是“自己自己”的问的问题，而不是题，而不是“他人他人”的问题。从的问题。从“小问题小问题”、“小课题小课题”入手，组织教师针入手，组织教师针对这些问题

46、思考，引导他们去寻找解决的办法，形成自己的对这些问题思考，引导他们去寻找解决的办法，形成自己的“问题课题问题课题”。片区教研组采用了片区教研组采用了“对比教研、问题教研、课例教研、下水教研对比教研、问题教研、课例教研、下水教研”等等 形式形式。 （1）对比教研。寻合适的教学策略的教研活动方式，对比式教研）对比教研。寻合适的教学策略的教研活动方式，对比式教研操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。我们主要开展的对比教研的形式有教学理念转化为实际的教学行为。我们主要开展的对比教研的

47、形式有“同同教材教法对比、同教材处理对比、同班不同教师上课对比教材教法对比、同教材处理对比、同班不同教师上课对比”等。等。 （2）问题教研。问题式教研来自于集体备课，主要是解决学校和）问题教研。问题式教研来自于集体备课，主要是解决学校和教师在教育教学实践中发现的问题、遇到的困惑。问题式教研的基本程序教师在教育教学实践中发现的问题、遇到的困惑。问题式教研的基本程序是：提出问题是：提出问题(发现发现)诊断界定诊断界定设计策略设计策略课堂行动课堂行动反思提炼反思提炼。 （3）课例教研。一般以一个课例或一个问题为载体，以学科组成）课例教研。一般以一个课例或一个问题为载体，以学科组成员为主，自由发言，展

48、开充分的讨论，畅所欲言，展示才智，相互启发，员为主，自由发言，展开充分的讨论，畅所欲言，展示才智，相互启发，开阔思路，引发思考，加深对问题的认识。开阔思路，引发思考，加深对问题的认识。 （4）“下水下水”教研。教研。“下水下水”教研是指专兼职教研员自己带着一教研是指专兼职教研员自己带着一定的研究问题上教学研究课或面向师生的专题讲座，并与教师一起开展教定的研究问题上教学研究课或面向师生的专题讲座，并与教师一起开展教学研究。学研究。“下水下水”教研课为教研员和教师提供了对话的平台，有利于教研教研课为教研员和教师提供了对话的平台，有利于教研员更好地阐释新课程理念，有利于教师理解和把握具体的教学行为，

49、也有员更好地阐释新课程理念，有利于教师理解和把握具体的教学行为，也有利于密切教师与教研员的关系，有效实现专业引领。我们倡导并经常组织利于密切教师与教研员的关系，有效实现专业引领。我们倡导并经常组织教研员上教研员上“下水下水”教研课，每年有多位教研员上教研课，每年有多位教研员上“下水下水”教研课。教研组教研课。教研组成立两年来，专兼职教研员共计上研讨课成立两年来，专兼职教研员共计上研讨课365节。节。 三、作用与困惑三、作用与困惑 （一）片区教研组的作用（一）片区教研组的作用 1、起到了信息枢纽的作用。这一枢纽有效地缩小了时空距离，将地域跨度大、起到了信息枢纽的作用。这一枢纽有效地缩小了时空距离

50、，将地域跨度大、零散的各学校紧紧地凝聚在一起。使得教育局、教研室、片区各办学单位之间，相关零散的各学校紧紧地凝聚在一起。使得教育局、教研室、片区各办学单位之间，相关文件的上传下达，信息的及时交流沟通，教育管理及教研工作的规划、组织、协调更文件的上传下达，信息的及时交流沟通，教育管理及教研工作的规划、组织、协调更为直接和便利。为直接和便利。 2、利于教研活动的开展。教研规模相对比较适中，便于组织，也利于更多教师、利于教研活动的开展。教研规模相对比较适中，便于组织，也利于更多教师参与活动。教研活动耗时相对较短，增加了活动的次数，相对减少了教研活动的成本参与活动。教研活动耗时相对较短，增加了活动的次

51、数，相对减少了教研活动的成本。 3、整合了教育教研资源。片区教研组成立以后，片区学校之间将彼此的教师资、整合了教育教研资源。片区教研组成立以后，片区学校之间将彼此的教师资源和学科优势有效地整合起来，联合开展教研活动，提高了教研活动的水平。除此之源和学科优势有效地整合起来，联合开展教研活动，提高了教研活动的水平。除此之外，其它的教育教研资源如网络设备、资源库、教学软件、装备，校本教材的开发等外，其它的教育教研资源如网络设备、资源库、教学软件、装备，校本教材的开发等也可以形成互补和共享。也可以形成互补和共享。 4、给教师搭建了一个交流的平台。教学研究既是教师的个体行为，更是教师的、给教师搭建了一个

52、交流的平台。教学研究既是教师的个体行为，更是教师的集体行为。改变过去那种集体行为。改变过去那种“自扫门前雪自扫门前雪”的封闭，单干状态，加强交流合作才能促进的封闭，单干状态，加强交流合作才能促进发展。片区教研组的成立，正是为教师创设了一个交流与合作的平台。通过比赛、座发展。片区教研组的成立，正是为教师创设了一个交流与合作的平台。通过比赛、座谈等的教学交流，教师之间可以相互对话、相互借鉴、相互学习，从而营造出有利于谈等的教学交流，教师之间可以相互对话、相互借鉴、相互学习，从而营造出有利于教师学习、实践、反思、研究的环境，搭建起促进教师成长的平台，促进更多的中小教师学习、实践、反思、研究的环境，搭

53、建起促进教师成长的平台，促进更多的中小学教师实现角色转换和专业成长。更为可贵的是，通过这样广泛的教学交流，各片区学教师实现角色转换和专业成长。更为可贵的是，通过这样广泛的教学交流，各片区都培养出了自己的教学能手和教研骨干队伍，在片区内和片区间逐步形成了一个能相都培养出了自己的教学能手和教研骨干队伍，在片区内和片区间逐步形成了一个能相互流动的骨干教师、教研能手。互流动的骨干教师、教研能手。 5、有利于教学质量的监控与评价。片区成立以后，片区学校、有利于教学质量的监控与评价。片区成立以后，片区学校之间，片与片之间通过联合开展教育教学质量的监控与评价，形成对之间，片与片之间通过联合开展教育教学质量的

54、监控与评价，形成对比、参照和相互竞争的态势，可以科学客观地监控义务教育各个学段比、参照和相互竞争的态势，可以科学客观地监控义务教育各个学段的教学质量，充分发挥教育评价所具有的诊断、反馈和促进功能。的教学质量，充分发挥教育评价所具有的诊断、反馈和促进功能。 6、频繁了片区间、校级间交流。、频繁了片区间、校级间交流。 （二）片区教研组的困惑（二）片区教研组的困惑 1、片区教研组与学校的磨合需要一个过程。因为教研组没有、片区教研组与学校的磨合需要一个过程。因为教研组没有行政管理职能，工作上需要中心学校的配合和支持，需要教师的理解行政管理职能，工作上需要中心学校的配合和支持，需要教师的理解，目前个别学

55、校对片区教研组的工作不是很支持。，目前个别学校对片区教研组的工作不是很支持。 2、片区教研组的工作需要学校和教师的认可。片区教研组是、片区教研组的工作需要学校和教师的认可。片区教研组是服务学校、帮助教师，其工作必须要得到学校和教师的认可。目前学服务学校、帮助教师，其工作必须要得到学校和教师的认可。目前学校和教师对部分专兼职教研员的认可度不高。校和教师对部分专兼职教研员的认可度不高。 3、县级对片区教研组的考核和评价不很具体。、县级对片区教研组的考核和评价不很具体。 4、片区兼职教研员的工作量很重，参与片区活动时候不是很、片区兼职教研员的工作量很重，参与片区活动时候不是很多。多。（二）课题研究成

56、果二（二）课题研究成果二浅析当前校本教研的弊端与对策浅析当前校本教研的弊端与对策 （此文于（此文于2005年获四川省年获四川省“以校为本以校为本”教研制度建设教研制度建设研究成果二等奖）研究成果二等奖） 当前，校本教研作为促进教育改革和发展的重要抓手，已当前，校本教研作为促进教育改革和发展的重要抓手，已引起教育界各级领导和专家的高度关注。作为学校的常规工作引起教育界各级领导和专家的高度关注。作为学校的常规工作，校本教研活动一直都在开展，但由于存在认识不够到位、操，校本教研活动一直都在开展，但由于存在认识不够到位、操作不够规范等问题，工作状况不尽如人意，存在一些弊端。现作不够规范等问题，工作状况

57、不尽如人意，存在一些弊端。现结合自己的实践和调研，谈一点薄见：结合自己的实践和调研，谈一点薄见： 弊端一：认为校本教研是加重负担、徒劳无功弊端一：认为校本教研是加重负担、徒劳无功一些教师（包括个别学校领导）认为，搞教研科研是教研员一些教师（包括个别学校领导）认为，搞教研科研是教研员、专家的事，教师没有能力、也没有时间搞，校本教研对提高、专家的事，教师没有能力、也没有时间搞，校本教研对提高教学质量没有什么帮助。教学质量没有什么帮助。 对策：对策： 1、加强学习、转变观念、加强学习、转变观念第一，校本教研是教师专业成长的需要。教师职业是一门专业化要求越第一，校本教研是教师专业成长的需要。教师职业是

58、一门专业化要求越来越高的职业，教师只有不断学习、与时俱进，才能适应社会发展的需要。来越高的职业，教师只有不断学习、与时俱进，才能适应社会发展的需要。现实情况是：一些教师对新的教育理念、教学方法、教学手段知之甚少，不现实情况是：一些教师对新的教育理念、教学方法、教学手段知之甚少，不适应新课程；一些教师从教多年，教学水平、教学质量总是落后于人，不受适应新课程；一些教师从教多年，教学水平、教学质量总是落后于人，不受学生和家长欢迎学生和家长欢迎。不加强学习、提高自己，能行吗？。不加强学习、提高自己，能行吗？第二，校本教研是教育改革和发展的需要。对学校而言，管理解决的是第二，校本教研是教育改革和发展的需

59、要。对学校而言，管理解决的是“态度态度”问题，教研解决的是问题，教研解决的是“方法方法”问题。学校要提高教学质量，就要通问题。学校要提高教学质量，就要通过校本教研探索、发现好的教学方法，推广先进经验，带领教师在方法上、过校本教研探索、发现好的教学方法，推广先进经验，带领教师在方法上、巧干上下工夫。校本教研立足于教学实践，对学校来说是可以为、且有所为巧干上下工夫。校本教研立足于教学实践，对学校来说是可以为、且有所为的；同时，作为教育科研的基础，它对于推动课程改革具有十分重要的奠基的；同时，作为教育科研的基础，它对于推动课程改革具有十分重要的奠基和验证作用。和验证作用。 2、精心组织、增强实效、精

60、心组织、增强实效一次教研活动如果准备不足、组织涣散，就不会有什么效果，当然就不一次教研活动如果准备不足、组织涣散，就不会有什么效果，当然就不受教师欢迎。要提高活动效率和质量，就必须加强领导和监管，明晰职责、受教师欢迎。要提高活动效率和质量，就必须加强领导和监管，明晰职责、完善制度，切实抓好计划、实施、检查、考核各环节工作，增强校本教研的完善制度，切实抓好计划、实施、检查、考核各环节工作，增强校本教研的规范性、针对性、有效性和教师的自觉性、积极性和纪律性，使参与者规范性、针对性、有效性和教师的自觉性、积极性和纪律性，使参与者“己己有所获、彼有所得有所获、彼有所得”。 弊端二：教研课弊端二：教研课