图标是课程实施的新路径——南京市实验幼儿园园长章丽

1、幼儿园课程实施的新路径幼儿园课程实施的新路径南京市实验幼儿园南京市实验幼儿园 章丽章丽 教育部规划课题教育部规划课题南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组我们的困惑我们的困惑 对于对于36岁的幼儿而言，他们正岁的幼儿而言，他们正处于一个以具体形象思维为主，逐步处于一个以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的发展阶段，认向抽象逻辑思维过渡的发展阶段，认知水平的局限性使得大量的语言符号知水平的局限性使得大量的语言符号不利于幼儿的理解和接受。不利于幼儿的理解和接受。 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组 绕口令猫和包小宝拿包逗小猫小猫“喵”地叼走了包小宝追猫去要包小猫叼着包和小宝藏

2、猫猫事例1绕口令是孩子非常喜爱的一种文学体裁，但在以往的绕口令教学活动中，教师采用的大多是口耳相授的方式，很多时候大家说的话说完就过去了，内容无法直接呈现在孩子的面前，幼儿完全靠记忆吸收语言信息，学习难度大。 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组事例2：歌词的理解和记忆等南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组事例3如何使一些抽象、复杂、难懂的结构性、如何使一些抽象、复杂、难懂的结构性、概念性、程序性的知识变得生动、形象、概念性、程序性的知识变得生动、形象、易懂？易懂？如：音乐的结构：ABA科学的操作过程：做蛋糕：打鸡蛋、加面粉、加香精、加泡打粉、加热南京市实验幼儿园课题组南京市实

3、验幼儿园课题组我们的思考如何使教学准备简便易行，又能有效如何使教学准备简便易行，又能有效提高教育质量？提高教育质量？如何使教学内容易学好记？如何使教学内容易学好记？如何使教学过程变得生动有趣？如何使教学过程变得生动有趣？南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组交流的重点图标运用图标运用图标概述图标概述图标设计制作图标设计制作与使用规律与使用规律- 图标设计、制作规律图标设计、制作规律- 在不同年龄段使用的规律在不同年龄段使用的规律- 图标的界定图标的界定- 图标的基本构成元素图标的基本构成元素- 图标的基本功能图标的基本功能- 图标的特性图标的特性- 图标与幼儿园综图标与幼儿园综 合课程合

4、课程的关系的关系- 图标与教师教学图标与教师教学- 图标与幼儿学习图标与幼儿学习- 图标在综合课程中的运用图标在综合课程中的运用- 图标在课程中的运用原则图标在课程中的运用原则南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标的界定 图标图标是一种介于实物图像和抽象符号之间的用以指代事物的图形、标志、符号。在幼儿园教育教学活动中，图标一般是由教师、幼儿或师幼群体制定或约定并获得师幼群体共同理解的约定性图形、标志、符号。可以是色块可以是色块可以是线条可以是线条可以是图形可以是图形南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标的界定可以是符号可以是符号可以是事物的简单轮廓可以是事物的简单轮廓可以是

5、社会约定俗成的可以是社会约定俗成的也可以是师幼共同约定的也可以是师幼共同约定的南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标的基本构成元素v正如汉字的基本构成元素是“笔画”一样，图标的基本构成元素是“线条、形状、轮廓”。图标构成简约，图标之间的区别靠的就是“线条、形状、轮廓”等基本元素的不同组合与编码。“大小、颜色、材料”等虽然也属区别性元素，但属于非本质属性。 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标的基本功能媒介媒介功能功能图标是介于实物图像与抽象符号之间的图形标识符号，架起从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的桥梁。 符号符号功能功能就是以“图”来“标”示事物。一个图标就是一个标示

6、事物的符号。 表意表意功能功能图标是一种符号，而符号的本性就是表意，是对其指代对象的简约性、概括性的表征。 单图标表意 图标组合的表意 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标的特性形象性与概括性形象性与概括性直观性与简约性直观性与简约性 语境性与约定性语境性与约定性单义性和多义性单义性和多义性 3南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标与幼儿园综合课程的关系图标的运用既为教师提供了一种有效的教学策略，也是幼儿主动、创造性学习的工具，使教与学的互动更有效。 3.图标为幼儿园课程的某些内容提供了一种物化形象。特别是一些抽象、复杂、难懂的结构性、概念性、程序性的知识，借助图标简约、

7、形象化的表述能引导幼儿在听、说的基础上加入“阅读”的视觉认知功能，多通道的理解、感受、记忆和创造。 2.1.南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标与教师教学1图标的运用形成了独特图标的运用形成了独特的意形相融合教学模式的意形相融合教学模式图标的运用不仅将声、形、色、动态集于一体，给幼儿以多感官刺激，同时帮助幼儿在抽象的语言符号和语义内容之间建立一种易于理解、记忆、思考的联系，使意形自然融合。 2图标的运用易于显现教图标的运用易于显现教学内容的特点和结构学内容的特点和结构图标的使用及组合更有助于帮助幼儿了解学习材料的概念及结构特点，从而增强清晰度，降低学习难度。 3图标的使用有助于优化

8、图标的使用有助于优化教学信息教学信息图标的适当使用可以通过提高信息的可辨度来改善其传递效果。在视觉上采用比较简洁的表达方法，使得与学习内容无关的冗余信息大为减少，从而实现信息的优化，有效地提高教学效果。 根据信息优化原则，图标的使用可以改变言语讲解的单一传授方式为多通道的根据信息优化原则，图标的使用可以改变言语讲解的单一传授方式为多通道的学习方式，在保证教学内容不变的情况下，这种多通道的信息传递形式，革新了教学习方式，在保证教学内容不变的情况下，这种多通道的信息传递形式，革新了教师的教学策略，提高着综合课程的实效性。师的教学策略，提高着综合课程的实效性。 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园

9、课题组举例一： 如在幼儿参观军营前，教师向幼儿介绍：如在幼儿参观军营前，教师向幼儿介绍：“我们即将参观的部队是我们即将参观的部队是中国人民解放军南中国人民解放军南京军区临汾旅炮团京军区临汾旅炮团759759部队部队 ” 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组举例二：例：中班音乐游戏风雨中的小鸭子 在简洁明确的图标提示下，幼儿很在简洁明确的图标提示下，幼儿很快理解了乐曲的快理解了乐曲的ABAABA结构，并形象地结构，并形象地呈现出呈现出A A段和段和B B段乐曲分别展现的情段乐曲分别展现的情节画面：节画面：A A段：段：8只鸭脚表示音乐A段第一乐句鸭子摇摇摆摆走了8次。 四条波浪线表示在A

10、段第二句鸭子游水游了四次。B B段：段：图标 “风婆婆”则为B段强烈的音乐。南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组举例三： 在大班韵律活动“金蛇狂舞”中，幼儿在感知音乐性质和旋律的基础上，要分为两队，随着音乐表现舞龙情节。在这个活动中，两队舞龙队的队形变化与穿插是幼儿面临的难点，教师“向前、向左、转弯”等指令往往使孩子来不及反应，影响活动效果。这时，教师只用一幅简单的图标就免去了复杂的口令指挥。 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标与幼儿学习图标的运用有利于引发有意识记。当幼图标的运用有利于引发有意识记。当幼儿对学习内容基本熟悉后，采用逐步去儿对学习内容基本熟悉后，采用逐步去

11、图标法，让幼儿依据头脑中已经具有的图标法，让幼儿依据头脑中已经具有的表象进行复习，不仅可以提高幼儿学习表象进行复习，不仅可以提高幼儿学习兴趣，更帮助幼儿明确记忆的任务，增兴趣，更帮助幼儿明确记忆的任务，增进思维的积极性和目的性。进思维的积极性和目的性。 2图标为幼儿提供了一种简便、形象地进图标为幼儿提供了一种简便、形象地进行表达的方式。图标绘画简便、易于表行表达的方式。图标绘画简便、易于表现，幼儿简单的几笔就能把自己的想法现，幼儿简单的几笔就能把自己的想法勾画出来，操作灵活方便，节约时间，勾画出来，操作灵活方便，节约时间，使幼儿的表达更丰富，是幼儿个性化、使幼儿的表达更丰富，是幼儿个性化、创造

12、性表达最常用的方式之一。创造性表达最常用的方式之一。 4图标的运用有助于幼儿发挥学习的主动图标的运用有助于幼儿发挥学习的主动性。由于每个幼儿的学习方式、学习速性。由于每个幼儿的学习方式、学习速度是不一样的，学习活动作为一个信息度是不一样的，学习活动作为一个信息加工过程也需要自我调节和控制。通过加工过程也需要自我调节和控制。通过图标的运用，有助于幼儿在他们的学习图标的运用，有助于幼儿在他们的学习过程中发挥自己的主动性。过程中发挥自己的主动性。 3图标的运用易于引起幼儿情绪、情感及已图标的运用易于引起幼儿情绪、情感及已有经验的积极回应。图标这一形象思维富有经验的积极回应。图标这一形象思维富有情绪色

13、彩，一旦与学习者的情感、经验有情绪色彩，一旦与学习者的情感、经验和谐匹配，就能点染情景交融的高层次感和谐匹配，就能点染情景交融的高层次感悟，可以激发幼儿学习的乐趣和求知欲望。悟，可以激发幼儿学习的乐趣和求知欲望。 1南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组想妈妈妈妈出差了，宝宝多想她。想看妈妈眯眯笑；想听妈妈悄悄话；想和妈妈唱支歌；想帮妈妈洗手帕。躺在床上做个梦，哈哈！妈妈回来啦！ 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组v幼儿用图标记录“上小学的问题？”南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组v在科学活动热水怎样变冷中，针对“用什么方法能让热水冷得快”的问题，幼儿用图标快速、直观

14、的呈现自己的设想、实验的方法与过程：南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标在综合课程中的运用幼儿园幼儿园综合课程综合课程图标在主题活动实施图标在主题活动实施的全过程中发挥作用的全过程中发挥作用图标在各领域教学图标在各领域教学中的运用中的运用 图标在一日活动图标在一日活动各环节中的运用各环节中的运用 综合课程是从综合性入手来合理地选择教育内容、教育手段综合课程是从综合性入手来合理地选择教育内容、教育手段和方法，科学地组织教育过程，使幼儿园的教育更有效地发挥整和方法，科学地组织教育过程，使幼儿园的教育更有效地发挥整体功能。幼儿园课程涵盖幼儿一切活动。体功能。幼儿园课程涵盖幼儿一切活动。

15、南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标在主题实施的过程中发挥作用感知积累阶段感知积累阶段 探索发现阶段探索发现阶段 表现表达阶段表现表达阶段 综合课程以“主题”的形式建构幼儿每一阶段的生活经验，根据主题活动的不同阶段：启动期、展开期、表现期的组织特点，图标的巧妙运用可以有效地搭建师幼、幼幼、幼儿与环境对话的平台，让主题活动成为共同建构、共同成长的过程。南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标在各领域教学中的运用图标在各领域教学中的运用 v 综合课程十分重视各领域之间的联系，以充分发挥教育因素的整合功能。由于各领域教学有其自身的规律与特点，在运用图标时，教师要注意各领域教育教学

16、的规律和特点，这样才能更好的凸显图标运用的价值。举例：图标在举例：图标在体育活动体育活动中的中的运用运用 运动项目图标 场地安排图标 活动次序图标 收拾摆放图标 安全警示图标南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标在一日活动各环节中的运用图标在一日活动各环节中的运用 v 幼儿园一日活动的环节和内容都非常多，图标的恰当运用可以发挥隐性指导的作用，既减少了教师的不必要的、过多的介入，又能让幼儿学会自我管理、相互提示，提高自理能力，还使得一日活动变得有序而自主。举例：举例： 图标在图标在生活能生活能力培养力培养中的运中的运用用图标在图标在游戏活游戏活动动中的运用中的运用南京市实验幼儿园课题组

17、南京市实验幼儿园课题组图标在课程中的运用原则 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标设计、制作规律 发挥图标形、色、背景等表现形式的差异性突出主要信息 在一组图标中尽量保持图标形象的一致性 关注图标比例的协调性 2. 图标的制作规律图标的制作规律 紧扣教学目标设计合适的图标解决教学的重难点设计合适的图标根据幼儿的理解水平设计合适的图标 1. 图标设计的原则图标设计的原则 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标在不同年龄段使用的规律 图标的表现形象从整体完整逐渐过渡到突出重点关键部位图标的表现形象从整体完整逐渐过渡到突出重点关键部位1图标从有反映一定情境的背景图逐渐过渡到无背

18、景图图标从有反映一定情境的背景图逐渐过渡到无背景图 2图标包含意义从表现单义性逐渐过渡到多义性图标包含意义从表现单义性逐渐过渡到多义性 3图标使用主体从教师为主逐渐过渡到师幼共用图标使用主体从教师为主逐渐过渡到师幼共用 4南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组课题研究成果分析儿童的儿童的主体性发展主体性发展教师的教师的专业成长专业成长幼儿园课程幼儿园课程的发展的发展 一路走来，我们研究着，收获着研究着，收获着，前后有13篇论文论文在全国、省市教育科研主管部门组织的论文评选中获奖，其中，全国和省级一等奖6篇；10篇图标教学案例教学案例也分获省市区一二三等奖。我们还运用图标创新教学过程，设计

19、的老鼠嫁女晚间活动计划开饭了等活动在各级赛课赛课中也取得了全国二等奖、省级一等奖等好成绩；5篇文章和活动设计发表发表于幼教核心期刊上；图标,幼儿园课程实施的新路径一书荣获江苏省教育科学优秀成果一等奖。 南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标研究促进了幼儿园课程发展发现了幼儿园课程建构的新视角发现了幼儿园课程建构的新视角1 我们改变了从课程内容和教学要求的角度考虑教育策略问题的思维方式，从一个新的视角儿童的心理和思维发展这一层面来反思我们的课程，考察儿童思维发展、学习特点和教师教育策略的关系问题，使得我们的行动建立在对教育对象特征的明晰把握之上，这对于幼儿园课程建构和实施都是十分有价值

20、的。 图标的运用创新了提高幼儿园课程效益的新路径，形成了独特的意形相融合的教育模式，图标成为幼儿阅读的符号、学习的支架、思维的元素、表征的载体，借助图标，使得师幼间的互动更畅通和便捷，让教育策略更具针对性和有效性创新了提高幼儿园课程效益的新路径创新了提高幼儿园课程效益的新路径 2 在教学中，图标首先把当前混乱、模糊的感觉印象一个一个地呈现到幼儿面前，然后借助图标或图标组合把这些孤立的感觉印象以需要的方式组织起来，清晰的概念和线索就这样形成了。这样一来，学习就从混乱走向确定，从确定走向明白，从明白走向完全清晰。丰富了解决教学重难点的新方法丰富了解决教学重难点的新方法 3南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标研究促进了幼儿的主体性发展 图标促进幼儿思维发展：实现具体形象思维与抽象逻辑思维之间的融通图标促进幼儿思维发展：实现具体形象思维与抽象逻辑思维之间的融通 图标是一种新的图标是一种新的“心智工具心智工具”，有效延展了幼儿的心智能力，有效延展了幼儿的心智能力 图标成为幼儿主动学习、创造性学习的有效方式图标成为幼儿主动学习、创造性学习的有效方式 快乐的大三班爱动脑的大三班团结友爱的大三班南京市实验幼儿园课题组南京市实验幼儿园课题组图标研究促进了教师专业成长 图标作为一种新