嫦娥奔月教学反思

1、走近美 拥有美 嫦娥奔月第二课时教学设计与自评通州市张芝山小学钱婷婷课时安排 共2课时，本教案为第二课时教学内容 苏教版小学语文第九册嫦娥奔月4至8小节教材解读 这是一则美丽的神话故事，故事讲述了嫦娥智斗逢蒙吞吃灵药奔月的经过以及中秋佳节的由来。有奔月凄美的意境，有人物美丽的心灵，也有人与人之间涌动的真情。故事里寄托了百姓对真善美的颂扬，对假恶丑的批判。设计理念 抓住神化故事的基本特征，领略故事中流溢的“美”，带领学生欣赏美、引导学生触摸美、指引学生感悟美、激发学生表达美，从而认识这一类故事的基本特征，由学习一则故事掌握读懂一类故事的方法，使本文的教学力避“讲故事”，使课堂浸润在“语文”之中。

2、教学目标 、结合具体的语言环境理解“接济”“周旋”“奸诈贪婪”等词语。、了解嫦娥奔月的经过，领悟故事中蕴含的情境美、心灵美和真情美，受到美的陶冶。、了解神话故事的基本特征，学会此类文章的阅读方法。教学准备 莫扎特思乡曲教学过程一、欣赏奔月的“画面美” 1 今天我们继续读美丽的民间故事（读题）。2提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。怎样的画面呢？ 3（课件出示课文插图）课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？ 4（出示这段话）读文字有什么感觉？ （板书：美） 自评：读题后想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。这段文字是课堂扎下了的一根桩，所有的教学活动缘此而逐层展开，直奔

3、课文重点段，回环往复，一唱三叹。一堂课如何才能不枝不蔓，选准教学的切入口很是关键。 5（激发）：向往美的同学一定愿意读；心中拥有美的同学一定渴望读。 （指名读） 6引导理解词语：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“ 飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“ 碧蓝”） 师：有什么不妥吗？ （“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”。“碧蓝碧蓝”，很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。光秃秃的“碧蓝”有什么意境？）叶圣陶曾说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”在词语品味中，比较是极其重要的一种方法。课堂上教师巧妙地

4、设置一处“误读”，让学生品得争先恐后，品得趣味横生，品出了叠词的妙处，品出了文本中所蕴藏着的佳境。7指导朗读： 愿意完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读吗？（重点指导读好“飞过飞过 一直飞去） （学生读得很美。） 自评：语感是怎么形成的？本环节的设计重在树立学生朗读之中悟情感的意识。 二、触摸嫦娥的“内心美” 1. 这段文字抽出来读我们感觉很美，读文章要注意整体性，如果我们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 自评：这是十分关键性的教学设问。我们说字词不是孤立的存在，一段话同样也只有放在整篇文章结构里才能准确把握其意蕴。我们

5、现在看来，嫦娥奔月，那是何等美妙的想象。但藏在美丽图画背后的是什么？事件中的人物内心需要引导学生去触摸理解。这一问，就引导学生透过画面的表象关注人物的内心情感 2交流：你是从那些地方感受到她的心灵美的？具体谈谈。在学生交流的过程中教师点拨引导完成词语教学l 重点理解：接济 （什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？例如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就 学生接着教师的话说出嫦娥对乡亲的帮助）l 师：这种给以物质上的具体援助，就叫 师：这样事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是 （经常） 自评：词语的温度就是在这样的形象补白中得以感受。就词解词，

6、也许今天教，明天忘。而这里嫦娥送粮食送衣裳的“接济”将永远烙在学生心上。 l 理解 ：奸诈贪婪逢蒙那是什么样的人？“ 奸诈”“贪婪”各是什么意思？文中哪些词句具体描写奸诈？哪些词句又反映逢蒙的贪婪？l 理解：“周旋”什么叫“周旋”？我们来通过表演来再现那个周旋的场景。我来演那个奸的贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？你为什么要与逢蒙周旋呢？ 点评：“周旋”的表演可以说一石三鸟：一是很自然地理解了词意；二是想象创作，锻炼培养了学生的阅读创造能力，丰富了文本内含；三是籍此深入人物内心，进一步把握了嫦娥的善良品性。人文性与工具性在此训练中和谐统一。3.小结：走进了嫦娥的内心世界之后，我们再看奔月的画面，就会觉得

7、它不仅有意境的美更有人物的内心美。(再读奔月的文字)三、感受人间“真情美”1师：多美的文字，多美的画面。当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？ （遗憾留恋无怨无悔）自评：这一段是课堂的精华所在。如果说第一环节体会奔月“美的意境”仅仅是感受那幅画面那段文字的纯美，这里，我想让学生深入人物内心感受到那种情境的凄美。学生的表现超出了我的想象，这是情感旋律的高昂，这是与嫦娥内心的相通，所谓披文以入情2深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（配音：思乡曲）（学生体

8、会后羿呼唤时的内心感受，指导读出不同感受，尊重学生的个性化理解。）师：因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是企盼团圆的中秋节。 3小结：美丽的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。这是人们内心对美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，让我们再读这段嫦娥奔月的动人文字，让这美好的形象永远定格在我们心里。 四、续写文结尾，表达真情每年的中秋，皓月当空，小村庄的一角，乡亲们忙者摆上各种果品纪念嫦娥，此时此刻后羿、嫦娥和乡亲们心中一定有许许多多的话要说，请你任选一个人物，围绕给出的中心，写出他们的心声：嫦娥月亮代表我的心后羿千里明月寄相思乡亲但愿人长久，千里共婵娟五、总结全文点明故事特

9、征这则美丽的神话故事就因为包蕴着意境美、心灵美和认清美，寄托了人们对美的追求和向往，所以千百年来都留在了人们的心中。对真、善、美的颂扬和追求就是这类故事的特征，把握了这一特征，你就更容易读懂这类文章。 激发阅读兴趣嫦娥奔月只是我国成千上百的神话故事中灿烂的一颗，读这些美丽的故事吧，你一定回成为内心拥有美的孩子。 自评：以教材为例子，从“一篇”读懂“一类 ” ，为学生广泛的课外阅读提供方法，学课文的目的远远不是为了讲故事，而是为学生的语文生活服务。 板书设计嫦娥奔月嫦娥奔月画面美美 智斗邪恶内心美思念之心感恩之心人情美 自我评点 这是我在学校的一次教研活动中所上的一节课。在拿到比赛课题的当天晚上

10、，碰巧看到儿子幼儿园的故事书上也有这则故事，这便引起了我的思考:这则故事既然连四五岁的小儿都能读懂,为什么还要出现在五年级的教材中呢?对于已经有了一定学习基础的五年级学生而言 ,这简单的神话故事在他们的语文学习过程中究竟意味着什么呢?我是仅仅在课堂上和孩子们学一个故事?还是应该利用教材这个“例子”给他们一些故事以外的其他东西呢? 有了这样的想法我就把这课教学的立足点定在这三个方向:一、确定一个“语文的”目标我把本科课的教学目标定为:1、了解神话故事的基本特征,领略故事中美的内涵。2、掌握读懂这类故事的基本方法并激发学生的阅读兴趣。于是，课堂每一个环节的设计我都围绕这个目标展开。我透过故事情节，

11、挖掘情节背后包蕴含的“美”的不同内容：奔月的画面美、人物的内心美和人与人之间的人情美。课堂就成为孩子们欣赏美领略美感悟美表达美的过程。教师不是故事的讲解员，而是阅读过程的引路人。为了达到这种教学的目标和效果，我在三个教学环节之间设计了这样的引语：当你目睹嫦娥奔月这一画面的时候，你仅仅觉得这是画面的美吗？单独的文字要放在课文的大环境中才能捕捉到新的、准确的发现。这一引，目的是让学生由直观的画面走向画面的内涵，变欣赏为思索，培养学生欣赏的深刻性，养成良好的学习习惯，避免学生浮光掠影似的肤浅阅读。当学生认识到嫦娥机智善良的内心之后，我又话锋一转：嫦娥如此爱着乡亲，那么丈夫和乡亲对她怎样呢？让学生意识

12、到课文中除了有人物的心灵美之外，还有人与人之间的真情涌动，课文最后两个小节往往被老师当作故事的尾声而在课堂上一笔带过，我却觉得其中有心与心的真情流淌，在课上安排朗读训练和说话训练，从说和读之中领悟人们对嫦娥的那份情感。在此基础上，我指出神话故事、民间故事的基本特征，告诉学生从美入手，欣赏美、领略美是读懂这类故事的方法。充分利用教材这个例子，教给学生语文学习的方法。二、训练学生“语文地”表达在备课的时候，我想，既然是语文课，就该重点训练学生的语文素养，本节课，我把对学生语文素养的培养落实在说、读、写几个环节之中。我训练学生有感情地读，不仅要读出奔月时那柔美、凄美的意境还要读出后羿那声声呼唤的不同感受。孩子说的时候，我不时提醒他们说具体，还要他们注意用词的准确性。练写的时候，我为学生提供句子，暗示学生写一个内容就要写出意境，既然动笔了，就要让笔下的文字带上“文学味”，学语文，就要有意识地进行“语文地”表达。三、教会学生用“语文的”方法理解词语。在教学过程中，我采用多种方法帮助学生