让学生在反思中成长

1、让学生在反思中成长杨文芬本期承担四三班和四四班的数学教学工作。整体来看，两个班的学生素质相差不大。尖子生不多，差生有十来个，中等生较多。从知识掌握情况来看：在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于简单的口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大，有的学生完成一页口算十来分钟，有的学生要二十来分钟。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，计算时马虎，粗心大意，照着抄数字也会错，各种计算的良好习惯有待养成。解决问题也是一个难点，缺乏审题和分析问题的习惯。学生抽象思维较差，操作能力也比较差。学习习惯、兴趣、

2、方法看四三班的学习习惯不如四四班的孩子。多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；学生上进心强，接受新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。同时也有部分学生上课注意力分散，思想开小差，上课不专心听讲，小声说话，听课的能力较差，学习目的性不够明确，对数学缺乏学习兴趣。还有一部分同学依赖老师，不喜欢动脑筋，回家不认真完成家庭作业，书写潦草。针对学生存在的问题，本期在教学中注重了让学生多反思。那么，怎样让学生对学习过程进行反思呢？我从如下两个方面着手：一是对错误结

3、论进行反思学生在学习基础知识时，往往是不求甚解，粗心大意，满足于一知半解，这是造成作业错误的主要原因。因此，教师应结合学生作业中的错误，采取纠正措施，给予反思机会。设计教学情境，使学生通过反思，更加深刻地理解基本要领和掌握基础知识。首先，结合学生普遍出现的错误，利用可同时间让学生共同反思。比如学生学了口算乘法后，学生往往容易60+70+1300，老师就将这种错误板书在黑板上对错误结论进行反思，让做错了的同学说一说当时是怎么想的，或者让其他同学猜一猜他为什么会这样错。这样在反思中学生找到了自己的错误的节点，避免了在同一地方再次跌倒。其实我们计算后的检查验算也是一种反思，都是对自己思维的一种重新审

4、视，从中发现问题。其次，要求学生及时更正作业中出现的错误，督促学生做到有错必究，自觉反思。可让学生间错误的原因写出来。在这样找原因，写一些的过程中，学生真正从内心深处找到错误的原因，强化了认识。针对基础较差、学习不够用的学生作业出现的错误，则采取当面批改的形式让其当面反思。教师以诲人不倦的态度，面对面的对学生气发点拨知识点，剖析错误的原因，是增强学生自信心，巩固基础知识，全面提高解题能力的有效方法。二是对学习习惯、学习态度进行反思现代信息加工学告诉我们知识的获得，同时取决于学习的策略。比如同样的题目，老师一讲，有的同学能听懂，而且也会做，有的同学听懂了，但不会做，也不会用，更不会举一反三。所以，我让学生每隔一段时间交流自己的学习习惯和方法，了解自己的学习方法和习惯与其他同学区别在哪里。学习别人好的学习方法和习惯。每一学月反思自己的行为习惯，比如：完成作业的习惯，上课听讲的习惯，书写习惯等，发现问题，对自己提出改进措施。这些都直接影响学生的学习成绩。总而言之，反思学习是学生学会学习的一种有效途径