那片绿绿的爬山虎

1、26.那片绿绿的爬山虎（第一课时）教学设计一、教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文中难理解的句子比较多：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅

2、的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。这些句子需要学生抓住其中关键词，联系上下文来理解。课文篇幅较长，这也给处于四年级上学期的学生带来了困难，需要带领学生理清条理、抓住重点，实现“长文短教”。二、教学目标1.读准“眼帘、堪称楷模”等新词；“跳跃、春风拂面”等易错词；了解“删”的由来，掌握其写法；理解“燥”火字旁的含义。2.通过预习提纲提升学生的预习水平，通过课上检查反馈巩固良好的预习习惯。3.通过联系上下文、叶老修改的原文，理解重点词语，感受叶老对青少年的关心，理解

3、含义深刻的句子。学习抓住关键词语、联系上下文理解句子，揣摩人物特点的方法。4.学习使用的修改符号修改有明显错误的句段。三、教学重点 学习叶老为作者修改作文的部分，掌握抓住关键词、联系上下文理解句子的方法。四、教学难点 用习得的方法理解文章中含义深刻的句子。我虽然未见叶老的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 五、教学设计（一）复习导入，质疑激趣1.（提前板书课题）这节课，我们一起来学习第26课，齐读课题。2.（出示爬山虎图片）那片绿绿的爬山虎就是我们前面学到的叶圣

4、陶爷爷院子里的爬山虎，还记得叶老是怎么描述它们的吗？（指名一生背诵：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）3.那么美的一墙的爬山虎，我们的课题该怎么读？（指名两人，全班齐读）4.就是这片爬山虎，给作家肖复兴留下了深刻的印象，即使过去了29年，他仍说：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（出示，指名读）漫长的29年呀，肖复兴一直觉得（引读句子）5.有什么问题吗？（如：为什么那么长时间了，作者还忘不了那片爬山虎？为什么那片爬山虎总那么绿着？）师结：看来，同学们都想知道为什么那么多年过去

5、了，作者总忘不了这片爬山虎。（板书：在“绿绿的”下面画线，打问号）（二）全文初探，词句结合1.带着这个问题，让我们一起走入课文。课前同学们已经按照这个预习提纲进行了预习，完成任务了吗？检查一下。自学生字词，运用查阅字典、联系生活、联系课文等方法读准字音、理解词义。把课文多读几遍，做到正确、流利。查找叶圣陶和肖复兴的相关资料，并记录下来。思考文章讲了哪几件事。（1）出示词语，排火车朗读，相机纠正字音。第一组推荐 映入眼帘 融洽 黄昏 客厅 曲线 燥热A、曲线：若学生读错，找人纠正：这个词有不同的读法吗？若学生读得正确，问：这个字可是个多音字，他读得对不对？我们来验证一下，出示相关解释。B、燥热：

6、出示“燥”和“躁”，问：“燥热”的“燥”和这个字能分得清吗？（自由谈，如：躁，形容性格，躁了急得会跺脚；燥，跟火有关，火烤得干就是燥）考考大家，出示：暴（ ） 干（ ） 浮（ ）指名回答，填空，并说明理由，三个都结束后问学生：同意她的意见吗？看来，根据形声字形旁表意的特点来区分汉字，是个好办法。瞪大眼睛，看清它们的形旁，咱们一起读一遍。第二组莫名其妙 愣住 意外 庆幸 模模糊糊认真 平和 质朴 春风拂面 堪称楷模仔细看看这两组词语，有什么发现吗？（第一行是写肖复兴的，第二行是写叶圣陶老爷爷的）引：那时肖复兴还只是一个初中生，叶圣陶爷爷呢？课前你查到了哪些资料？（指名学生说）结：叶老先生真的是太

7、了不起了。就让我们带着这份崇敬之情，再读第二组词语。（2）前三项任务同学们完成得不错，我们再来看最后一项任务：文章讲了哪几件事？生述师结：我们可以简单地写成“帮助修改”，包括课文哪几自然段？（板书：帮助修改）我们可以写成“邀请做客”，包括课文的？请按照这两件事情，把课文分成两大段。（画完后）同位互相检查一下。（三）重点深究，习得学法1.看到叶圣陶爷爷帮助自己修改的作文，作者用了一句话形容自己的感受，请同学们快速浏览第一段，找一找？指名读，相机出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。2.作者为什么会有这样的感觉？请同学们默读课文第一段，联系上下文想一

8、想，画出相关的句子（板书：联系上下文）。3.交流，着重讲解（出示句子）：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。A、学生自由谈，能把你的感受读出来吗？相机小结：你抓住重点词语“密密麻麻”和“到处”，感受到了叶老的认真。（板书：抓住关键词 认真）B、（出示修改后的作文）这就是那篇经过叶老修改的作文（学生静静地看）看过之后，你想说点儿什么？能联系我们查找的关于叶老的资料再谈一谈吗？（如：叶老工作那么忙，却抽出时间这样认真地帮助作者修改作文；叶老是一位大作家，却能这样修改一个普通初中生的作文；叶老先生都七十多岁

9、了，肯定眼睛都花了，能改得这么认真，看出了他对作者的关心）小结：是呀，看着那密密麻麻的修改，作者的心里满是感激，满是感动。谁再来读读这句话？C、引读全体：所以（我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。A、出示修改的句子B、认识这两个修改符号吗？介绍一下。（删除，表示不要了；删改，表示把原来的字词去掉，换成现在的，相机板书：删除 删改

10、）述：“删除”“删改”里面都有这个“删”字，知道它的由来吗？给大家一点提示，猜一猜。小结：用左右两部分的意义关系组成一个新字，这就是汉字中独有的会意字。我们来写一写。提示：左半边要写得瘦一些，“册”的一横要变成提。在你的练习纸上练写两个。C、我们再来看经过叶老删除和删改的句子，我读原句，大家读改后的句子。两相对比，有什么感觉？（修改以后的句子简练了，也准确了）这就是咱们书上说的使得句子？引读：干净了也规范了。D、师补充：就是这样的修改，在这篇作文只有1500多字的文章中竟然有100多处。了解到这些，你又想说点什么？（自由谈）结：叶老对待写作一丝不苟、精益求精。所以，我（引读：虽然未见叶老先生的

11、面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）E、修改，就是为了让我们的文章更规范，更干净。刚才的两个修改符号会用了吗？这是我从咱们同学的习作中找出的几个句子，选择其中的一句，试着修改一下。（出示句子，同时出示两块小黑板，指名学生上黑板修改，然后讲解）我家的小狗是一只吉娃娃狗，他的个子小小的，眼睛却出奇的大，而且还水汪汪的。这天早上，我突然一下子发现蒜瓣的顶端鼓鼓的、绿绿的。我想：一定是大蒜要生芽了！过渡：那种春风拂面般的感觉还因何而来？谁还找到了相关的句子？这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写

12、得这样亲切自然。A、自由谈，引导学生谈出两个方面（叶圣陶爷爷对作者的鼓励和表扬；我们写作文要真实具体）结：认真细致、真实具体，叶老是这样给我批改作文的，他的作品也是这么写出来的。（板书：作品）B、再看看叶老的批语，联系上文，你有什么问题吗？（我的作文改了一百多处，为什么叶圣陶爷爷的评语中写的全是优点？）出示“密密麻麻”一句，点红两句中关键词语。C、学生自由谈后，就像同学们所说，这则短短的评语引读：树立了我写作的信心。如果你是作者，此时，看着这则全是赞扬的批语，会想什么？写一写。出示：看着那密密麻麻的修改符号，读着那满是鼓励的简短评语，我想：（ ）。（交流，如：叶圣陶爷爷是那么了不起的大作家，而

13、我只是一个初中生，但他却不直接给我指出不足，很尊重我。叶圣陶爷爷的批语虽然简单，却告诉了我文章应该怎么写，我会努力这样做。叶圣陶爷爷那么忙，不但帮我修改了文章，还送给我这样的评语，我一辈子也忘不了。）结：对待一个普通的中学生，却这样的温暖、平和，这就是叶老的人品，作家就是这样做的。（板书：人品）所以我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（四）复习方法，存疑激趣1.在第一段的学习中，我们联系了上文和下文的三处句子，抓住了句中的关键词，理解了这个重点句，感悟了叶老的人品和文品。（ppt）用同样方法我们来学习第二件事。浏览第二段，找一找，去叶老家做客后，我又

14、有什么感受？2.交流句子，出示，读了这个句子有什么问题吗？（作家怎样做？作家的作品怎么写？）（出自学要求）请同学们小组合作，联系上下文，画出相关的句子，抓住句中关键词理解。学习材料中有这篇课文的原文，也许会对你的学习有所帮助。自学要求：默读课文第二段和原文片段。思考：作家应该怎样做？作家的作品是怎么写出来的？联系上下文，画出相关的句子。抓住句中的关键词语理解，在小组中交流你的感受。2.哪个小组来交流一下？（着重交流以下句子）（1）课内部分叶圣陶先生要请你到他家做客。叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友

15、。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（2）课外部分叶老的孙女叶小沫先在门口迎接了我。叶小沫引我到客厅，叶老已在门口等候了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。他说道：“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清我们的历史更不行。”小结：看看咱们的板书，现在你能回答了吗？作家是怎样做的？作家的作品是怎么写出来的？（五）回扣质疑，深化理解1.再看看课初大家提出的问题，为什么近30年过去了，叶圣陶先生院子里的（重读强调这几个字）那片爬山虎，在我的眼前，总

16、是那么绿着？（总是绿着的不是爬山虎，而是我忘不了叶圣陶先生给我修改的文章，给我的评语，忘不了他的人品和作品）2.有没有发现？文中有两处句子好像没有任何作用。它们真的可有可无吗？我们下节课继续学习。 那片绿绿的爬山虎第一课时（教学实录）师：上课！生:老师好！师：同学们好！生:请坐。（一）复习导入，质疑激趣师：这节课我们来学习第26课，齐读课题生:26，那片绿绿的爬山虎师：那片绿绿的爬山虎就是我们前面学到的叶圣陶老爷爷家院子里的爬山虎，还记得叶老先生是怎么描述他们的吗？（出示课件）谁来读一读？（指名一生）生:那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起

17、来的也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很师：读得真美啊，我们眼前仿佛就出现了那一墙的爬山虎，那么美的爬山虎，咱们的课题应该怎么读呀？谁再来试试（王宇轩）生: 26，那片绿绿的爬山虎师：挺好，再找一位同学，（刘汉臣）生: 26，那片绿绿的爬山虎师：就学着他们两个的样子，咱们一起来：26、一、二生: 26，那片绿绿的爬山虎师：就是这片爬山虎，给作家肖复兴留下了深刻的印象，以至于29年过去了，他仍然说（出示课件）谁来读？（尹月玲）生:在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：是呀，漫长的29年呀，肖复兴一直觉得齐读生: （齐读）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：读到这儿，你

18、有什么问题要问吗？你来生：为什么过了29年，在肖复兴的眼里为什么那片爬山虎总是那么绿着呢？师：连用了两个为什么，能把语言在调理一下吗？来生:为什么过了这么多年，在肖复兴的眼里那片爬山虎总是那么绿着？师：问得真好，再找个同学，你想问什么？你来孙鸿宇生:为什么都过了29年了，在肖复兴的眼前那片爬山虎依旧在那儿绿着？师：看来好多同学都有这个疑问：为什么那么长时间过去了，在肖复兴的眼里，那片爬山虎始终是绿绿的？（板书：“绿绿的”下面画波浪线，打问号）（二）全文初探，检查预习师：就带着这个问题，我们一起走入课文。课前同学们已经按照这个预习提纲（出示预习提纲）进行了预习，检查一下（出示词语）。生词，谁来读

19、？从这儿开始。生：（生领读全体跟读）推荐 映入眼帘 融洽 黄昏 客厅 曲线（其中“曲”领读学生误读成“q”）师：听到不一样的读法了，那哪个是正确的的呢？（高妍）生：我觉得应该是：曲线（一声）。因为在预习的时候我查过字典，曲，就代表弯曲的意思师：预习遇到困难了，能主动查字典，这个习惯真棒！好了，咱们的火车排到哪了？生：燥热师：“燥热”的这个“燥”，跟足字旁的“躁”你能分得清吗？你来生：因为燥热的“燥”，有火烤着很干，所以是火字旁的“燥”；足字旁的躁是急躁的“躁”，因为急躁了要跺脚。师：他告诉我们一个好办法，根据形声字的形旁表意的特点来区分它们，就会变得容易很多。这个办法你学会了吗？咱们试试师：选

20、择合适的字工整地写在田字格里，你们练习纸上也有这个题，写一写。注意写字的姿势，把头抬高。很多同学速度特别快，而且写完了立刻端正坐好了。好了，谁来给大家说说你怎么填的？你来，王宇轩生：因为急了要跺脚，所以选足字旁的那个躁，干燥，非常干，用火烤着就非常干，是用火字旁的那个燥。师：其他同学跟他一样吗？好了，咱们继续往后看。这两组词语谁来接着读？学生开火车领读，全班跟读。生：（一生领读，其他跟读）莫名其妙、愣住、意外、庆幸、模模糊糊（“模”读成了m）师：帮你纠正一下，模模糊糊（mó）生：（一生领读，其他跟读）认真、平和、质朴、春风拂面、堪称楷模（“堪”学生误读成“kn”，“楷”学生误读成“j

21、ié”）师：有点紧张，再来一遍，谁帮帮他，指名读生：堪称楷模师：你来生：堪称楷模师：好了，仔细再看看这两行词语，有什么发现吗？刘嘉城生：我发现第一行的词语是描写作者的，第二行的词语是描写叶老先生的。师：也就是说呀，第一行词语是写作者肖复兴的，（板书：肖复兴），第二行词语是写叶圣陶老先生的，（板书：叶圣陶），故事发生的时候啊，肖复兴还只是个普通的生：初中生师：初三的学生。而叶圣陶老先生呢？课前查过他的资料吗?你来说，牛一童。生：叶圣陶在给肖复兴改作文的时候他快70岁了。师：说的很对，其他同学还有补充吗？你来，李俊峰。生：叶圣陶爷爷曾经担任过教育部曾经写过师：教育部的？生：曾担任过教育部

22、的副部长等一些职务。师：你刚才还想说，他写过什么？生：他曾写过世界第一篇童话集稻草人师：有帮他纠正的吗？他曾经写过？来，尹月玲。生：他曾写过中国第一篇童话集稻草人师：说的很对，还有补充吗？你来，王宇轩。生：他还是著名的作家教育家。师：咱们同学呀，都很了不起，不但在课前查到了资料，而且把查到的资料都内化于心了，真厉害。好了，看来，前三项任务呀，咱们完成得都很棒，现在看第四项任务，这篇文章讲了哪几件事呀？你来，熊莹莹。生：这篇文章一共讲了两件事，第一件是叶老帮我修改作文，第二件是师：你的语言特别简练，稍等，我帮你记下来。（板书：修改作文）生：第二件事是叶老请我到他家做客。师：很好，我也帮你记在这儿

23、。（板书：邀请做客）文章就讲了这么两件事，给同学们一点儿时间，快速地找一找，“修改作文”包括哪几个自然段呀？韩瑞振反应最快，你来说吧。生：包括一至五自然段，写了叶老先生给肖复兴改作文。师: 同意吗？生：同意。师：那邀请做客当然就是六至十自然段了，好了，快速地在你书上分一下段。好多同学动作特别快。（三）重点深究，习得学法师：好了，看到叶老先生帮助自己修改的作文，肖复兴用了一句话来表达自己的感受。现在，请同学们快速浏览课文的第一大段，把那句话找出来。开始！已经有四个同学哎呀，越来越多同学都找到了，预习得看来特别充分。来，朱兴帅，把那句话来读给大家听听。生：我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感

24、受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：有一个小地方多读了一个字，我虽然再来。生：我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：很好，就是这一句话（出示句子）。那作者为什么会有这样的感觉呢？请同学们联系这个句子的上下文（板书：联系上下文），思考一下，画出相关的句子。开始吧！（学生默读思考，师巡视）。师：画好了吗？画好了，就大胆地把你的手举起来。画了哪个句子？站起来给大家说一说。生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师：（相机在大屏幕出示这个句子）给大家说一

25、说啊。生：我在这个句子看出了叶老的认真。因为如果不，因为这里说了全是增添的小字，密密麻麻。这说明叶老先生看作文的时候很仔细。不然就找不出这么多错字和这么多添加、修改。师：同学们听到了没有，他抓住了这句话中一个关键词，哪个词？生齐答：密密麻麻。师重复：密密麻麻（板书：抓住关键词）。师：刚才啊，他还说道“几页纸上全是”，哎，（指句子）这里面用的是哪个词啊？大胆地说。生齐答：到处。师：是呀，抓住了“密密麻麻”和“到处”这两个关键词语，我们就能感受到叶圣陶老爷爷的那份认真。（板书：认真。）能把咱们感受读出来吗？谁来试试？生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字

26、，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师：很好，请坐。同学们，瞪大眼睛看一看，（出示原修改文）这就是叶老先生修改过的那篇作文，这就是咱们书上说的几页纸上，到处都是，几页纸上，密密麻麻。看了这份作文，你想说点什么？你来，秦子宜。生：叶老先生修改作文的时候，年纪都已经很大了，他却还要认真地帮作者修改作文，可见叶圣陶老先生是非产非常认真。师：她很聪明，联系到了咱们课前查找的资料。其他同学，你能不能也联系咱们课前的资料再来说说？（出示叶圣陶简介）杨旭东。生：叶老先生已经身兼多职了，他工作肯定很繁忙，在繁忙之中还能给作者改得这么细致，很难得。师：听出来了，咱们同学此时都跟作者一样，心里满满

27、的都是感动。能把你的感动融入你的朗读中吗？眼睛看大屏幕。翻到我的那篇作文一，二！生齐读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师：就是因为看到了这一些，所以“我虽然”，读！生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：作者的这种感觉还来自哪里？刚才，你还找到了哪些句子？乔金宇。生：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中的“包” 这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”

28、改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。师：好了，这就是乔金玉所说的叶老先生的那处修改（出示修改的句子）。里面有两个修改符号，认识吗？来介绍一下？老师还没叫过谁？来，傅玉宏！生：第一个修改符号是删除符号，可以把不用的字删掉。第二个修改符号是替换符号，他可以把不恰当的词语换成恰当的词语。师：确切的说啊，这个修改符号还有一个名字叫“删改”。把原来不恰当的词删掉，然后改成恰当的词。好了，删除、删改都有这个“删”字，了解这个字的由来吗？师（出示图片，手指屏幕）：这个，是纸发明之前人们用的竹简，这个，专门修改竹简上错字的刀笔，小篆里的“删”，谁来讲讲？你来！生：“删”的由来是人们把竹简上写错了

29、字，用刀刮去。左半部分是竹简，右半部分代表的是刮竹简的刀，所以就念“删”。师：用几个部分的不同意义，组合成一个新的汉字，这就是咱们汉字里才独有的造字方法会意字。咱们一块儿来写一下这个“删”字。眼睛瞪大，看老师写。左半边写得瘦一点，注意“册”的一横要变成提。右半边的立刀旁写得要高一点。咱们同学在你的练习纸上练写一个。生练写“删”字，师巡视。师：好多同学字都写得很漂亮。刚才咱们学了两个修改符号，一个叫删除，一个叫删改，会用吗？考考咱们同学。（出示两个病句）这两个呀，是我从大家的作文本上找到的句子，都有点儿小毛病，也在你的练习纸上，请你用我们刚刚学过的两个修改符号改一下。生在练习纸上修改，师巡视指导

30、。师：谁给大家说说你是怎么改的？第一句。翟明月。生：第一句是“我家的小狗是一只吉娃娃狗。”它前面说我家是一只“小狗”，后面又出现了一个“狗”字，所以必须把这个“狗”字去掉。师：两个“狗”字重复了，需要把后面的这个删掉。接着来。生：“而且还水汪汪的”，“而且”和“还”重复了，所以要把“而且”去掉，或者把“还”去掉。师：这两个词也重复了，去掉一个。还有吗？生：“他个子小小的”，应该删改成宝盖的“它”。师：你的语言很规范，这里应该用“删改”，因为小狗是一种小动物。很好。第二个句子，谁改完了？杨子豪。生：第二个句子需要改的是“突然”和“一下子”。他之前说了“突然”了，再写“一下子”就重复了。需要去掉其

31、中的一个。还有，我想：一定是大蒜要生芽了！我们在生活中一般只说土豆要生芽了，所以要把其中的“生”字改成“发芽”的“发”字。师：把“生芽”改成“发芽”，很好！看来同学们已经会用这两个修改符号了。好了，就是类似咱们同学这样的修改，在肖复兴的那篇只有1500多字的作文中，竟然有100多处，了解到这些，你又想说些什么呀？傅玉宏。生：肖复兴写的作文只有1500多字，可是叶老给他修改的地方竟有100多处，这时，我想：肖复兴的作文才这么短，叶老能修改了这么多。说明叶老真是太认真了。师：其他同学有补充吗？生：我想说的是叶老那时已经70多岁了，说不定眼睛已经花了，可是还是那么认真地给肖复兴批改作文。师：你觉得生

32、：我觉得叶老是那么的关心作者呀！师：对呀，他多关心作者啊！（板书：关心）就是因为感受到了这份慈爱与关心，所以作者说（出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。）生齐读句子。师：这种感觉还来自哪里呀？刚才咱们同学还划了哪些句子呀？给大家说说。王天程。生：我画的是第五自然段，读叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。（师出示第五自然段）我从第五自然段中发现了叶老先生对他很关心，他还告诉了他写作文的方法，就是写事的时候要写得具体，写出具体的事实。师：你读出来了，叶老告诉了作者写作的方法，一是要写具体事实，（板书：具体）除此之外呢？还有什么写作的秘诀，藏在那句话里？自己找到了，接着说。生：还有就是写作文的时候要透露出你的心思。师：透露出你的心思，也就是说要写我们的真情实感（板书：真实。）刚才呀，王天成说他读着这两句短短的评语，就感受到叶老先生对作者的关心了。那是因为这句评语里面说得全都是作者的生齐说：优点。师：哎，把这些优点跟前面的句子联系一下，（出示：翻到我的那篇作文，我一