龙湖学校讲学稿

1、龙湖学校讲学稿科目:语文 (语文版·九年级) 课型： 阅读课 主备： 张朋瑞 审核人： 班级： 姓名： 座号： 评价； 课题愚 公 移 山教材分析教学目标1学习愚公移山精神，分析愚公这一艺术形象,领悟其思想意义。2.了解文言文表疑问的几种句式；正确解释文言虚词；积累文言文重要实词、虚词3能顺畅朗读课文，了解故事大意，并能结合自身生活体验，进行多角度阅读。重难点1.通读课文，整体理解课文内容。2.分析愚公形象，理解故事寓意。3.对比、 衬托手法的运用、神话结尾的作用。4.积累文言文重要实词、虚词。课时及学法指导课时：第一课时学法指导：首先诵读全文，在译的基础上从整体上理解文章大意，其次

2、掌握全文的结构，以及作者通过这则寓言所要表达的内涵。 自学1借助工具书及注解，朗读课文，要求：读准字音，停顿正确。2借助工具书及注释，逐字逐句理解课文，初步了解课文大意。3注音：龀（）匮（）厝（）孀（）箕畚（ ）4解词：杂然相许（许： ）箕畚运于渤海之尾（箕畚： ）北山愚公者，年且九十（且： ）帝感其诚（感： ）而山不加增（加： ）聚室而谋日（聚室： ）5通假字；反 2、惠 3、亡 4、厝导航 学习研讨教 师 活 动学 生 活 动1.简介愚公移山的体裁、出处和作者：愚公移山是一则长期在民间流传的寓言，保存在列子·汤问篇里。列子相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁，特点是把

3、一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。相关知识：愚公移山选自列子·汤问。有较完整的故事情节，又带有神话色彩。文中着重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志1945年6月11日在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕辞时曾引用这个故事来教育全党：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。”2 对照注释阅读全文，初步理解课文内容；对不懂亽字词作好标记，画出表疑问的句式。3 老师补充词义：河阳：黄河的北岸。河，黄河。年且九十：年龄将近九十。且，将要，快要。

4、出入之迂：进门出门要绕远。迂，曲折，绕行。平险：铲平险峻的大山。险，本文指险峻的大山。杂然：纷纷。献疑：提出疑问。如太行、王屋何：又能把太行、王屋两座山怎么样呢？如何，把怎么样。叩石垦壤：凿石头挖泥土。始一反焉：才回家一次。甚矣，汝之不惠：你太不聪明了。残年余力：老迈的年纪和残余的力气。何苦而不平：担心什么铲不平？苦：愁，担心。惧其不已：害怕他不停地做下去。感其诚：被他的诚心所感动。无陇断焉：没有高大的山了。陇断：高大的山。4 学生再读课文，把握故事情节。1 什么样是寓言？它有什么特点？你学过有哪些寓言，能举例说说吗？2 学生阅读课文，.整体理解课文内容（概括一篇文章的主题方法：，首先要掌握作

5、者的行文思路，其次要注意概括主题的方式，通过什么样的事，来表达怎样一个中心）：3学生辨析多义词：（1） A焉 B其 C而（2）个别学生试译课文，其他学生补充、纠正4学生再读课文，理清全文脉络，讨论思考以下问题：（1）什么地方提出“移山”的问题？（2）什么地方写“移山”斗争？（3）什么地方写“移山”的结果？学习研讨教 师 活 动学 生 活 动5研习新课（老师看时间，如学生在译中出现较困难则此题放在下一节课进行）。.教师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？要求学生先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子

6、的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。6 学习第2段。教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？（1）引导学生学习“北山愚公者聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。（2）分析“家庭会议”：愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关心（学习“以君之力”句，重点掌握：“以”（凭）、“曾”（并）、“如何？”（把怎么样？）、“焉”（哪里）；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好

7、地完成“移山”任务。意见一致，立即行动。重点掌握：“诸”（之于）、“遂”（于是，表示立即付之行动）、“箕畚”（用箕畚装石）。（3）教师发问：参加“移山”的一共有几个人？启发学生回答。学生可能回答“四个人”（三夫加一“遗男”），把“愚公”漏掉了，说明：在“遂率子孙”句的句首省略了主语，主语应该是“愚公”。（4）教师继续发问：写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？讨论，明确：一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；二、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。5学生

8、翻译第1段，讨论并归纳这一段的主要内容：6.师生共同译这第二段，学生讨论分析：A：可以看出移山如何的艰辛？即移山的艰辛表现在什么地方？B：在这里众人对移山的态度又是怎样的？C：从中可看出愚公的什么精神？小结本文是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又富有神话色彩，读来脍炙人口。文章成功地塑造了愚公的生动形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造大自然的伟大魄力，同时也说明了要想战胜困难，必须下定决心、坚持不懈的道理。相信自已1给下列加点字注音：始龀（）荷担（）孀妻（）箕畚（）2释词：年且九十（且： ）吾与汝毕力平险（险： ）杂然相许（杂然： ）寒暑易节，始一反焉（易： ）3解释下列句子

9、中的通假字：河曲智叟亡以应。通，意为 。一厝朔东，一厝雍南。通，意为 。甚矣，汝之不惠。通，意为 。寒暑易节，始一反焉。通，意为 4说明下列句中“之”的用法。（1）河曲智叟笑而止之曰（2）曾不能毁山之一毛（3）虽我之死，有子存焉5、课后熟读课文，进一步理解对比、衬托手法作用，分析愚公形象，体会文章寓意。超越自我1翻译下列句子。以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？2说说下列句子使用的语气：且焉置土石？（ ）下班 如太行、王屋何？（ ）何苦而不平？（ ）吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？（ ）

10、3.思考：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，说说这两场论争有哪些不同？教学后记（反思）：这个寓言在我国可以说是家喻户晓，这是我们学习本文的便利条件。文章重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚毅的精神，同时也说明了只要坚持奋斗就能战胜困难的道理。我想，教学这篇文章，更多的是文化积累，就是让生知道愚公这个人及其身上的精神所在，而且在生活中、学习上如果遇到困难，也能用他来鼓励自己前进，之于其它，都是副产品的。当然教学本文时，我也试着力求摆脱重言轻文现象，无奈，学生的文言积累的确欠点：本来一课时的教学任务，由于学生基础原因，没有很好完成