鱼游到了纸上（樊赵）

1、鱼游到了纸上说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版语文四年级下册第27课鱼游到了纸上。我将从四个方面进行说课。一、基于课标，制定学习目标。二、依据目标，设计评价策略。三、以学定教，预设学习流程四、提炼主旨，优化课堂板书。一、基于课标，制定学习目标。理想的课堂学习，是一种有目标的学习。由此可见目标的制定至关重要。我主要从以下四个方面来确定本节课的学习目标。课程标准 单元重点 文本特点 学情分析课程标准： 这是我从语文课程标准中第二学段要求中，摘录的与本节课相关的条目。 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个，其中2000个

2、左右会写。3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。6能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 7能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 在深度理解这些要求的基础上，我把“有感情朗读”我分解为读出对青年的敬佩之情。“初步感受”我分解能简单说出。“作品中生动的形象”

3、我分解为聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。“体会文章表达的思想感情”我分解为懂得做事要勤奋、专注。单元重点：教学本组课文，不仅要引导学生学习人物取得成功而进行不懈追求的品质，还要引导学学生领悟作者的表达方法。文本特点： 这篇课文按照事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，为我们描述了一位勤奋、专著、画技高超的残疾人，表达了作者的敬佩之情。课文在写法上有两个特点：一是描写细致入微；二是语言平实而含义深刻。学情分析：四年级的学生已经有了一定的自学能力，80%的学生能通过联系上下文，抓住关键词语来体会文章思想感情。但在写作中，50%学生不能细致的描写人物，凸显出人物的特点，还需要进一步培养和训

4、练。基于以上分析，我制定本课的学习目标是;1、通过课前预习，自学生字词，会认“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。会写“聋、徽”等十一个生字， 2、默读课文，能用自己的话说出课文主要内容。3、朗读课文，做到读准字音，读通句子。在深入读文、理解的基础上，读出对青年的敬佩之情。4、朗读课文，通过画、悟、读的学习方法，能说出 “鱼游到了纸上” 的含义以及“鱼游到了纸上”和“游到心里”的关系，知道做事要勤奋、专注的道理。5、反复朗读描写青年外貌、看鱼、画鱼的句子，能说出作者观察和描写人物的方法。 根据本组教材的训练重点，我把“知道做事要勤奋、专注的道理和能说出作者观察和描写人物的方法作

5、为学习的重点。；把理解 “鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系作为学习难点。二、依据目标，设计评价策略。1、针对目标1，我采用检查读词、读文和重点指导来落实，达成率为95%。2、针对目标2，我采用课堂观察来落实。3、针对目标3，我采用创设情境、读悟结合、同学评价、教师点拨来落实，达成率为80%。4、针对目标4，我采用课堂观察、补白想象、创设情境，教师点拨、感情朗读、填关联词来落实。 5、针对目标5，采用课堂观察、学生交流、教师点拨来落实，达成率为85%。为了更好的完成学习目标，我采用了这样的教学方法：教法：创设情景，佳句品读，写作点拨学法：画一画，说一说，读一读 三、以学定教，预设学习流程。

6、1、课题质疑，梳理问题 2、检查预习，整体感知。 3、自主探究，解疑品情 4、积累语言，领悟写法。（1）课题质疑，梳理问题。 著名教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花。”因此，我这样引入课题：孩子们，俗话说得好：“鱼离不开水。”但今天我们要学的课文却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。看到这个题目，你有什么样的疑问吗?可能会提出这样的疑问：鱼为什么会游到了纸上？它是怎样游到了纸上的？是谁让它游到了纸上？针对这些疑问，我和孩子进行归纳梳理，确定“鱼为什么会游到了纸上？它是怎样游到了纸上的？”为这节课重点探究的问题。这一环节从课题入手，培养学生的质疑品质，激发学生主动

7、探究的学习兴趣。（2）检查预习，初知大意。这一环节我将重点检查学生认读这些词语，重点指导 “徽”“聋”书写，同时由词到句检查学生读文情况。最后让学生尝试用上这些词语说一说“课文主要讲了一件什么事？（此环节完成目标1、2、3的第一个层次）清澈见底、厂徽、 聋哑青年、 鱼缸、一丝不苟、赞叹、（3）自主探究， 解疑品情道德课堂指出：课堂要把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情。所以，对于这一环节我将采用“自学、交流、反馈”的教学流程展开教学。首先我让学生带着梳理后的两个问题，采用画、说、读的三步学习方法，“画”画文中的重点词句，“说”说自己的体会，“读”读出自己的感受，自主探究。在小组交流

8、的基础上进行汇报展示。根据学生的汇报我相机进行反馈。 在反馈 “鱼怎样游到了纸上？”这个问题时， 我会出示两幅这样的的小鸟图让学生进行分辨，帮助学生明白工笔和速写这两个词汇的区别，从而受到美的熏陶，为感知青年精湛的画技做铺垫。为了让孩子深刻体会鱼游到纸上，我将创设这样的情景，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着：一个 小女孩 地说 一位 老爷爷 地说 一位 叔叔 地说 引导学生抓住人物的外貌、神态、语言进行补白想象，再次感受青年高超的画技，体会 “鱼游到了纸上”的含义。 在反馈 “鱼为什么会游到了纸上？”这个问题时，我会引导学生抓住“老是”、“呆呆地” “常常”等重点词语中进行感悟，体会青年看

9、鱼的勤奋、专注。 在孩子们深刻理解课文内容的基础上，我会安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：二是创设情境读：我会创设这样的情景：孩子们，一年365天，聋哑青年每个星期天都来玉泉观鱼，不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到通过这样一个回环句势的引读，让孩子们真切的体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，做事勤奋、专注。在基础上，我引导学生尝试用关联词语“之所以因为”来理清两者的关系，突破学习难点。此环节

10、完成目标3的第二个层次和目标4。（4）领悟写法，积累语言。  课程目标指出：语文是一门实践性很强的课程，要着重培养学生的听、说、读、写等语文实践能力。因此，在“领悟写法，积累语言”这一环节我就潜移默化的渗透写法的指导。我先从问题引入“作者为什么对青年了解得这么清楚呢？”引导学生自己悟出作者善于发现、仔细观察的品质。然后让学生反复诵读并积累课文中描写聋哑青年外貌和他看鱼画的句子，教育学生在平时的生活中要留心观察周围的人和事，积累写作素材。 阅读教学完成后，在此安排一个小结：我们从聋哑青年身上学到了做事勤奋专注的品质，还从作者身上学会了如何写好一个人只要我们有一双发现美的眼睛，细心观察，抓住人物的外貌、动作、神态等细致地描写，你所要赞美的人物就会栩栩如生，跃然纸上。（此环节完成完成目标5，至此学习目标全部达成）四、提炼主旨，优化课堂板书。这是本课的板书，它既是对课文内容的梳理与总结，又是对写作方法的归纳与提炼，承上启下，为孩子今后的的写作训练指明方向。               &#