（李新育）鲸教学设计

1、鲸教学设计潞新一校 授课教师：李新育设计理念：学生是语文学习的主人。阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，是学生运用心智，主动发现问题，提出问题和解决问题的过程，也是学生享受阅读学会学习的过程。设计特色：强烈的人本意识，以学生的自主参与、自主发现来带动教师的“导”。教学目标：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。2、学习作者“抓住事物的特点，将事物写具体”的方法，并领会“列数字、举例子、做比较”的说明方法。3、正确、流利地朗读课文。教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。教学难点：鲸的进化过程。教学准备：鲸flash课件教学过程：

2、一、 谈话激趣，导入新课同学们，今天教师带来了一位来自海洋的朋友，你们想认识吗？这就是我的朋友鲸（课件展示鲸的图片），你们瞧！我的朋友多大多威猛呀！在雄浑壮阔的大海中，它们翻舞着庞大的身躯与海水嬉戏，与海洋亲密接触，展示着它强大的生命力。因此，它又被称为“海中之王”，同学们，对我的朋友感兴趣吗？那我们就一起去课文中深入了解一下它吧！（板书课题）设计意图：把“鲸”以朋友的身份介绍给学生，引起学生对它的亲近感，通过课件展示鲸的图片，教师讲述画面，激起学生学习的兴趣二、 初读、感知1 请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文（可以大声朗读，也可以默读，还可以找你的小伙伴，找老师去读。）注意把字音读准，

3、把句子读通顺，对自己感兴趣的内容可以多读几遍，遇到不懂的问题，用笔在旁边做上记号。2 交流读后的一些初步的感受，把喜欢段落读给大家听。设计意图：学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺，然后引导学生说出一些初步的感受，学生在阅读中画出不懂的地方，这是在培养学生的读书动笔习惯。三、 细读研讨，领会特点看来，同学们已经被我的朋友吸引住了，现在就请同学们说说通过读课文，你知道了什么？1 鲸的外形特点：(1)当学生说到“我知道最大的鲸有十六万公斤重，两千公斤”时，老师紧接着发问：“这说明了鲸的什么特点？”我们通过什么知道了的重量？作者运用了什么说明方法？（列数字），你发现了吗？文中多处地方运

4、用了列数字的说明方法，你还能找到这样的句子吗？给大家读一读。(2) 当学生说到“我知道鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重时”教师问：“这说明鲸很重，那就直接写呗！写大肥猪干什么？对了！这里作者运用比较的说明方法，请你把这句话再读一读，让大家来仔细体会体会。(3) 当学生说到“我知道它要是张开嘴四个人围着桌子，坐在它的嘴里看书，还显得宽敞”时，教师说：“由这个例子你就可以想像出鲸的庞大，作者运用的这是什么说明方法（举例子），请大家齐读这句话。课文中的其它地方还藏着举例子的说明方法，我们班的男女同学比赛，看谁找得既快又正确，输的一方给赢的一方读句子。(4) （课件演示）教师小结：作者运用了比较、列

5、数字、举例子的说明方法来突出鲸形体的大、重、长的特点。（板书）设计意图：通过学生汇报自己的发现，牵引教师发问，从而让学生自己找到鲸的外形特点，并领悟作者的说明方法，通过课件展示鲸的外形特点及说明方法，学生此时对作者抓事物特点来写，更加心领神会2 鲸的生活习性同学们，关于鲸，你们还知道什么？(1) 当学生说到“我知道鲸可以分为两大类，一类是须鲸，牙齿。”教师说：“也就是说你知道了鲸的种类，那你能分清齿鲸与须鲸的区别吗？（课件出示鲸的两幅图片）让学生判断，接着问:“谁还知道哪些鲸是属于须鲸？哪些鲸是属于齿鲸吗？你是怎么知道的？(学生汇报收集的资料)(2) 当学生说到“我知道须鲸主要吃虾和小鱼，吃完

6、了。”教师问：“你是从哪个自然段知道的？你能找一个你的好朋友合作来读这个自然段吗？接着，（课件展示鲸吃食的两幅图片）然后说：“现在请你们一块儿判断，这是哪种鲸在吃食？”(3) 当学生说到：“我知道须鲸的水柱是垂直的，大小”时，教师说：这是在写鲸的呼吸特点？你是从哪个自然段知道的？请你推荐一位同学来读，读后接着（课件演示两种鲸喷出的不同的水柱），让全班学生一块判断是哪种鲸喷出的水柱。(4) 当学生说到：“我知道鲸睡觉时，总是游开”，教师：“预习时你画图了吗？学生展示图片后（课件演示鲸睡觉的样子）设计意图：通过学生再次汇报自己的发现，通过课件的演示，学生对鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长的特点已了如指掌

7、，中间设计了学生的判断、朗读的环节，使学生自始自终参与其中，这样学生学习的情趣才会更加浓厚四、 质疑、解疑1、 现在请同学们把刚才在读书时遇到的不懂的问题提出来？设计意图：提升学生的问题意识，培养学生的质疑能力2、 根据学生提出的问题和学生一块确定“鲸为什么不是哺乳动物？”作为大家深入研究的问题.请同学们按照自己的意愿，如果你觉得这个问题是自己一个人就能解决的，自己独立读书，如果觉得小组合作更有利问题的解决，那就在小组内共同探讨，过一会儿我们交流。（随着学生回答，课件演示鲸的进化过程）设计意图：给学生以充分的选择空间，给学生以自主的学习环境，让学生真正成为学习的主人五、引申拓展通过这节课的学习，我得谢谢作者运用了四种说明方法就把我的朋友介绍得那么清楚明白，通俗易懂。我突然有了一个大胆的设想，如果保持这篇文章的内容不变，而让同学们重新来写，你们是否能写得更精彩呢？请同学们结合收集来的资料，说说你们有什么新颖的构思？准备增加什么内容或采用什么文体来写？从而增加文章的吸引力，抓住读者的眼球。设计意图：引导学生做批判性阅读，不迷信书本，进行批判性阅读，不断摈弃旧的，吸引