黄颖伶·教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式识字课教 师黄颖伶单 位广雅小学课题名称荷叶圆圆学情分析本班是一年级非网络跨越式实验班。经过一个学期的学习和锻炼，同学们能够自觉遵守课堂常规，根据老师提出的要求完成学习任务，也基本适应了跨越式课堂教学，学会使用跨越式拓展阅读材料，形成了一定的学习模式。识字量、理解能力以及组词、造句能力均有了相应的提高，大部分同学能完整地说完一句话，有部分同学还能比较连贯、完整地围绕一个意思或中心说几句话。但由于孩子们还是处于学习的初步阶段，学习能力、阅读能力、记忆力还有待进一步的提高，因此在阅读和说话时仍然需要老师的指导和帮助。教学目标（一）知识与技能

2、1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、学习“叶、是、我”3个四会字。3、能借助拼音正确、流利地朗读课文。（二）过程与方法运用多种方式进行语言训练，在说话、阅读中积累语言。（三）情感态度价值观激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学过程（一）情境导入1、课件展示荷叶，师：同学们看，这是什么？（荷叶）2、师：你觉得这些荷叶怎样呀？3、师：是啊，荷叶圆圆的，真可爱。今天就让我们一起学习14课，看看课文中的荷叶吧！齐读课题。4、师：荷叶的“叶”就是我们今天要学写的一个生字。谁来说说你有什么发现？（学生边说，老师边范写）（二）学习二会字，初读全文。1、师：这满池的荷叶圆圆

3、的、绿绿的，多可爱呀！瞧，它把好朋友们都吸引来了。让我们看看谁来了？2、老师配乐范读课文。3、师：谁来告诉老师来了哪些小伙伴？（学生边回答，老师边贴画）4、师：你也想把这篇课文读好吗？（想）那么就先把二会字学会吧！下面开始小组学习。（课件展示学习要求）5、小组学习，老师巡堂。6、课件展示二会字，请同学说说读音方面要注意的字。（师相机操作课件）。7、你有什么好的记字方法？8、你能用上这些二会字组词、造句吗？（同桌说，汇报说）9、老师用二会字编了一个小故事，你想读吗？那还等什么，赶快和同桌一起读吧！遇到不会读的字要互相帮忙。（展示课件）（三）学习四会字。1、师：同学们读得可真棒！所以荷叶姑娘想跟同

4、学们玩一个找字的游戏，好吗？2、展示课件，出示“是、我”：看，荷叶姑娘带来了两个生字宝宝，我们一起来读一读。荷叶姑娘说，这两个生字宝宝藏在了它4个小伙伴说的话中，你能把这4句话分别找出来吗？找到的同学就把句子读一读吧。3、指名汇报，老师相机操作课件，展示4个句子。4、齐读4个带有“是、我”的句子。5、师：谁来说说在写“是、我”的时候要注意什么？（重点指导“我”）6、学生在作业本上练写一个生字，老师巡练。7、要求先写完的同学读读由“是、我”组成的词语，还可以自己多组几个词，或者说一句话。（四）感悟、运用叠词。1、师：同学们的生字都写得不错，荷叶姑娘带来了一些美丽的荷叶图和大家一起欣赏。2、展示课

5、件。3、师：这些荷叶美吗？（美）课文中用了一个句子来描写这么美的荷叶，你能找到吗？谁来读一读？4、指名读课文的第一个自然段展示课件，全班有感情齐读。5、师：课文中用了 “圆圆的”、“绿绿的”这两个词语把荷叶写得很美，你也能说说像这样的叠词吗？6、指名说。7、师：在“资料城”中，就有两篇短文用上了不少的叠词，请你大声地把短文读出来。读完的同学可以把文中的叠词圈出来。（课件出示要求）8、请学生读短文。9、师：其实像“圆圆的”、“绿绿的”这样的叠词还有很多，而且它们的形式多样，如“轻轻地”、“笑嘻嘻地”、“兴致勃勃地”等都是叠词。要是把它们用在句子中，它们可以让你的句子变得更美，更具体。9、师：老师

6、还能用上这些叠词说句子呢。（展示课件）10、谁也来用叠词说一个句子。（展示课件，提示学生说句子，并鼓励学生说长句。）11、同桌互说汇报说。12、把说的句子写在写本上。写完的同学把句子读给同桌听。（六）小结师：这节课我们学会了写“叶、是、我”3个四会字，用叠词写了优美的句子，还知道了荷叶把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都吸引过来了。那么下节课，我们就走进课文，看看荷叶和4个好朋友之间发生的趣事。板书设计14 荷叶圆圆小水珠图 小鱼儿图小青蛙图小蜻蜓图作业或预习1、 熟读课文。2、 识记生字。自我评价荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗，课文用对话的形式描写了盛夏季节，池塘里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把听、说、读、写有机地结合在一起，并在生字教学和阅读教学的过程中帮助学生积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，同时结合跨越式阅读材料培养学生的口头表达能力。组长评议或同行评议（可选多人）：在要求学生从课文中找出4个带有“是、我”句子和进行拓展阅读的时候，黄老师没有充分地考虑低年级学生还不能进行“多任务