小学童话教学的误区与对策 (2)

1、内容摘要：童话作为一种深受儿童喜爱的文学裁体，对小学生的影响是深远的。它宣扬的真善美思想，在小学生人格形成方面起着举足轻重的作用。所以，我们应该重视童话的教学。基于此，本文主要从童话在小学课文中出现的情况进行分析，厘清童话的的概念，突破童话教学的误区，摸索与学习童话教学方法等方面进行探讨。希望能让孩子们在快乐的童话世界中大步前进，不断地开启奇思妙想之旅。关键词：小学语文 童话教学 教学误区 对策 一、缘起童话在小学课文中的出现情况一天，发现学校说书角空前的热闹，小小的说书台旁，围着一层又一层的同学。走近一看，原来本周的说书内容是“童话世界”。是呀，小学生天真无邪，爱想象，爱幻想，而童话反映的正

2、是他们这种童真,所以会这样喜欢。那么，童话在小学课文中是怎样编排的呢？我翻查了人教版一至六年级语文书，并作了一下关于童话故事的课文统计：年级全册课文 (篇)童话(篇)年级全册课文 (篇)童话(篇)一年级4921四年级645二年级6614五年级541三年级642六年级491通过统计，我发现童话在小学一二年级出现最多，占一二年级全部课文的30%。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这是小学语文新课程标准对一二年级阅读方面的要求。到了中高年级，童话教学的篇幅虽然明显减少了，但对童话教学的要求却更明确了。四年级上册还特

3、意安排了一个单元的童话学习，并要求“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，我们还要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力”其重要作用显而易见的。童话作为一种深受儿童喜爱的文学裁本，对小学生的影响是深远的，它宣扬的真善美思想，在小学生人格形成方面起着举足轻重的作用。所以，我们应该重视童话的教学。基于此，本人对童话教学进行探索，希望能让孩子们在快乐的童话世界中大步前行。二、厘清童话到底是什么“童话”一词在现代汉语词典中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。在辞海中的基本解释是“儿童文学的一种，通过想象、幻想和夸张来

4、塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。 1童话可以分为两大类。一类是由作家创作的，著名的有安徒生童话，豪夫童话，王尔德童话，叶圣陶、张天翼童话等。另一类是在人民群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的，著名的有格林童话。童话是一座宝库,它不同于世俗的钱财,金银珠宝往往迷失人的眼睛，而童话照亮的是孩子的心。三、发现童话教学的误区在现行的童话教学中，我们常会走进教学的误区，导致了高耗低效的课堂效果，究其原因很多，主要表现在以下几个方面：（一）重技能，轻感悟我们都知道 “听、说、读、写”是语文教学的精髓所在，也是孩子们学好语文这门科目的法宝。可如果把每一篇童话教学都当作培养孩子们“听、说、

5、读、写”能力的唯一目的，那就只能培养出被老师的标准答案牵着鼻子走的考试的机器，有一位老师这样上卖火柴的小女孩：老师：今天我们学习卖火柴的小姑娘，大家都预习了吗？ 老师：这篇童话是什么童话啊？作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？故事的意义是什么？ 老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。 老师：这句话采用了什么写作手法呢？作者为什么这么写？ 你能写一个这样的句子吗？这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？一节课中，孩子奔命于老师各种各样的问题中，根本就无瑕顾及自己的想象、感受，童话宣扬了些什么无从说起，童话的趣味更是荡然无存，考试的负担在无形中像一座大山压到了学生们

6、头上。（二）重教化，轻审美因为童话给我们传递着真、善、美的正能量，所以，在教学的时候，我们应该让孩子用心去发现童话中的真、善、美，从而达到熏陶情操，锻造完美人格的目的。但过度的挖掘，揠苗助长式的提高认识，往往会让孩子失去童真，丧失审美的情趣。例如在教学七颗钻石时，一位老师一上课就让学生默读课文，并找出课文中水罐一共发生了几次变化，并画出每一次都是怎么变的？为什么会发生这种变化？然后再谈谈自己的感受。孩子们非常认真地在书中画着，讨论着，并在老师的帮助下懂得了：“是小姑娘的爱心让水罐有了神奇的变化，所以，人要做有爱心的人。”学生机械地记住了故事的简单情节，学到了做人的道理，但与教材要求的“我要带着

7、美好的感情来读这篇课文”根本就没沾边，谈不上心灵震撼或情感的共鸣，更无法从审美的角度去体验与感受，从而让真善美直达孩子们灵魂深处。（三）重表演，轻内容小学生活泼好动，对直观的东西较感兴趣，形象生动的表演方式更能激发他们学习的兴趣。所以，运用表演的方式让孩子们进行童话学习是一种不错的教学方式。但有的老师却舍本逐末，一味注重表演，而忽略文本之美。一次，我校的一位老师上汇报课夏夜多美，她让孩子读了一遍课文后，就让孩子们说说课文有哪些角色？他们分别说了什么？最后怎么样？然后让孩子们选择自己喜爱的角色进行表演。在老师精心制作的有声有色、精彩纷呈的多媒体课件的辅助下，整堂课热热闹闹，孩子玩得兴高采烈。但学

8、生的朗读感悟呢？学生的观察体验呢？除了这种表演方式，还有不少老师在教学童话时，喜欢让孩子们画，如上四个太阳时，就有老师要求孩子们根据课文的描绘，画出心目中的四个太阳，结果花在画画的时间就超过了10分钟。也有老师在上这篇课文时，一遍又遍地教着孩子们唱种太阳。这些课根本就没根据童话作品的特点选择恰当的教学方式，而是为表演而表演，是不可取的。（四）重唯一，轻多元 “阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”2然而现实教学过程中，忽略个性理解的个例却还是存在的。我们知道去年的树这篇童话赞美了高尚

9、的、令人荡气回肠的友情。但一些老师却把这个道理当成了唯一的教学目的，他们强烈暗示甚至是直接引导说明，生怕孩子答错。这种教学明显就忽略了孩子的个性发展。“对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致，如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。”3只有尊重孩子们的个性，才会有独特的见解，才会有所创新，才会有轻盈灵动的教学意境。四、匡正童话教学的有效策略（一）阅读童话，培养孩子们观察、想象能力优美的童话给我们刻画的是仙境般的美妙，深深吸引着孩子，触动着他们心灵的

10、最深处：它总是以娓娓道来的方式把孩子带到童话中然后，再以一波三折的起伏，紧扣孩子们的心弦。在扑朔迷离的叙述中，孩子细细地品味着，睁开了好奇的双眼:小木偶淘气地离家出走了；爱丽斯不小心掉入了陷阱；白雪公主久睡不醒这一切一切，都尽收他们眼底，引起他们无限美好的遐想。如巨人的花园一课，读到写巨人推倒围墙后的情景，孩子们自由想象：“花园里草翠花开，绿树成阴，瓜果飘香。”这是孩子们认真朗读课文，细心观察插图后得出的结论；“我看见巨人躺在了大树下，一群孩子在他身边玩耍，有的爬到了他的肚皮上跳舞，有的趴在他的耳边说悄悄话，还有的摘下香甜的小野果塞进了巨人的口中，巨人笑了，孩子也笑了。”孩子在读懂读通全文后，

11、插上了想象的翅膀，尽情地融入了海阔天空的想象中。所以，教学时，我们要给孩子足够的空间，要让孩子在缓慢与从容的步履中，解放盯着书本的双眼和揪着问题的大脑。这样，他们才不会错过一只蚂蚁与一粒米饭的对话，才不会错过苹果树下悠然坠地的那个苹果。（二）渗透童话，增进儿童性格的成长，培养审美能力“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”4童话世界里的高山大海，森林沙漠，花草虫鱼，飞禽走兽都有着人性化的趣味。生动形象的人物，天真无邪的语言，贴近生活的场景，曲折离奇的情节，让孩子读得趣味盎然。其乐融融的阅读过程，增进了儿童性格的成长，培养了孩子们的审美

12、能力。美国一位老师是这样上灰姑娘的：老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢善良、可爱的辛黛瑞拉。不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐，她们不善良。 老师：所以，我们要做善良的人。如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。老师：所以，你们一定要做一个守时的人。另外，你们每个人平时都要打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。 老师：辛黛瑞拉的后妈百般阻挠，她为什么还能参加王子的舞会，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮

13、的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。 老师：如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。 老师：孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。孩子们，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西 老师：这个故事有什么不合理的地方？学生：午夜 12点以后所有的东西

14、都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。案例中孩子们享受的是自由的发言，平等的、探讨式的对话，还有老师美美的称赞。在宽松、和谐的学习中，孩子们懂得了很多很多。“童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。”的确是这样：读了巨人的花园，孩子明白了，一切美好的东西只有与大家一起分享，才会变得更美好。丑小鸭中变成美天鹅告诉孩子们世界上的事物都是在发展变化的，只

15、要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的让我们牵着孩子的手，走进文本，让孩子们在童话中愉快成长，在童话中辩美丑，明是非。在童话的滋养下，增进性格成长，培养审美能力。（三）活用童话，培养学习模仿、创造能力在教学童话时，我们可以根据课文具体要求，精心选择和设计，巧妙引导学生仿写、续写或创作童话故事，通过语言文字的积累与运用，培养学生模仿与创造能力。如学习了去年的树后，我让孩子练习写话：“读了这篇童话，我想到了很多”有的孩子说：“鸟儿，我想对你说，你那守诚信的歌会永远留在你和大树心里。”有的孩子说：“伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。”更有

16、孩子说：“大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！” 通过练习，同学们爱幻想的天性立即被释放了，像一朵朵绽开的五彩缤纷的花儿，他们所创造的语言被涂上了浓厚的独特的个性，那就是他们自己的童话，那就是他们的再创造。(四) 拓展童话，培养学生良好的读书习惯“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读理解。提倡少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这是新课标对小学生阅读方面的要求。所以，童话教学过程中，我们要多进行读童话，讲童话，编童话，演童话等活动，唤起小学生阅读的兴趣。我在学习了巨人的花园后，让孩子们去找王尔德童话选来读一读，然后开展读书沙龙活动，以加深他们对王尔德式童话的了解与认