小学综合实践课初探

1、浅谈小学综合实践活动课的指导 襄阳市47中小学部 张春妍进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，出现在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，真正走入生活，亲近实践。在实践的过程中去体验和感悟并获得经验，学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。一、综合实践

2、活动课的实践策略1、保持本土特色，丰盈实践活动内容综合实践活动所涵盖范围相当的广，它可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，也可与社会公德相互联系，新课程标准指出：“要积极开展并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生社会责任感。”法国思想家卢梭也说过：“对孩子来说，他周围的事物就是一本书。”我们可以充分利用家乡的资源，这样就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活，提高了综合实践活动课程的整体效应，让知识与生活接轨，

3、让我们学有所用，提高学生的全面素质的发展。如我设计了襄阳小吃一课，让学生从身边入手，通过调查访问，搜集资料、考察参观、合作探究等实践活动，收集家乡小吃的做法、口感、背后的故事等文字图片资料，以小组为单位制作成幻灯片或写成调查报告展示给大家。这个主题贴近学生生活实际，范围小，学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，使学生在课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩，也让学生的学习的主动性和主体性得到了充分的发挥，让学生体会到了学习的乐趣，享受到成功的欢乐。让学生进一步了解家乡，热爱家乡，扩大知识视野，激发学习兴趣，提高学生的社会实践能力2、精心策划选好题，激发学生的兴趣。 当前，很多学校综合实

4、践活动课内容单一，缺乏充分的准备和精心的策划。很多教师没有备课就拿着课本上课，而一上课不外乎就是让学生读一读，自由地说一说，一节课就这样草草了事。久而久之，学生对综合实践活动课的兴趣也冷淡了。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”对周围的世界充满好奇心，喜欢刨根问底是小学生的一大特点。因此，在综合实践活动课教学中，我紧紧抓住学生的这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知。例如：在“饮食与健康”主题活动中，为了让学生进一步了解饮食对我们的健康有怎样的影响？我组织学生利用显微镜观察池塘里的水，到菜市场去收集部分蔬菜回来进行观察。在观

5、察的时，学生们观察到了一系列的现象，提出了一系列的问题，如：水中为什么有那么多的“小虫”？一种蔬菜（食物）为什么主要只含有一种营养？我们每天应该吃哪些食物对我们的健康有益呢？等等。这时，我便对同学们说：“同学们想想，要想了解这些知识，知道这些问题，可以通过什么样的学习方式进行学习？”因势利导，以兴趣导入教学。让学生们带着这些问题进行调查访问和查阅资料等活动，这样的兴趣引导，不但引发了学生学习的愿望，而且还激发了学生自主探求知识的欲望。3、动手实验，培养实践能力小学生具有好奇、好动、具体、形象思维占优势的心理特征。根据这一特征，有意识地引导学生动手实验，这对激发学生学习兴趣，深入理解知识，培养学

6、生各种能力，使学生产生创新意识有着很重要的作用。例如：在“制作小能手”的活动中，我让学生用身边的一些废弃的材料做成简单工具的实验。我首先让学生讨论制作主题，制订活动方案，让学生根据自已所选主题准备材料，比如可能需要查阅、收集资料；需要请教他人；需要设计图纸，准备制作工具的材料等等。几天后，许多同学分小组设计与制作实验成功了。有位男同学却对我说：“老师！我想改变衣架的规格，因衣架晾衣时如果遇到刮风就会被风吹落，把衣服弄脏。我想设计一种可以晾尺寸差异很大的衣服和防风吹脱落的晾衣架，晾衣裤时能前后分开，这样明显提高了干衣的速度，晾衣时如遇到刮风，也不怕被风吹而脱落，又能伸缩，可晾大小不同的衣服及裤子

7、。”我笑了笑对同学们说：“同学们！日常生活、学习中你有没有觉得什么工具使用起来不方便？相信你们一定能用自己灵巧的双手，开动脑筋创造出智慧。”同学们都信心十足地又投入了实验，果真，这位男生实验成功了。这不但激发了学生进行综合实践活动的兴趣，提高了学生自身的实验素质，而且还培养了学生的观察思维能力、实验能力和创新能力。4、家校联动，争取家长的支持当前，很多家长思想中的“升学考试”观念还是较为牢固，他们始终认为综合实践活动课是一门副课，与考试不挂钩的，所以对一些实践活动都不是很支持，甚至制止孩子参加活动，认为这会浪费学生的学习时间。如前段时间我布置学生回家调查访问家长“父母的童年生活与我们的童年生活

8、有哪些异同？”，很多家长不配合或者敷衍了事。这说明我们对综合实践活动的作用及意义的宣传还不够。为此，我们必须做好宣传工作，使广大家长的观念逐步得到转变。因此，我们利用家长会、家长开放日、学校宣传栏、发送宣传单等方式开展广泛深入地宣传。此外，我们还主动地与家长联系，让他们也参与我们的活动，让家长与孩子组成小组，共同去实践探究，真正成为我们实践的参与者。二、几种便于操作的基本课型。1、小组合作小组合作一般指学生根据同一研究专题自愿组成若干个活动小组，相互合作，相互支持，共同完成任务。如汉江水质污染情况调查课例，我让学生围绕影响汉江水质诸多因素这一主题，分成四个调查小组：第一小组通过报刊图书了解“水

9、质污染”对人类的危害性及汉江对我市人民的重要性；第二小组在家长陪同下到江边观察汉江污染情况；第四小组到江边实地考察或打电话咨询环保局，调查污染源的情况。调查结束后，各小组选代表交流调查情况，同时讨论得出通过这些调查发现的问题：汉江污染的主要污染源是什么？如何保护我们的母亲河汉江？我们能为保护汉江做些什么？你对当前污染情况有何解决方案？最后综合整理出一份活动调查报告。这样学生们亲自动手、亲自调查讨论，感受到了环境与人类生存的密切关系，增强了保护环境的意识。2、自我发展实践是综合实践活动课程的中心环节，“发展自我”也是该课程关注的一个焦点。在这个领域，一般可引导学生围绕“学会做事、学会学习、学会沟

10、通、学会尊重、学会合作”等公众关注的活动主题，采取“个体、小组、班级活动”，“校内、校外活动”，“课内、课外活动”等基本形式，通过“事件评析、角色扮演、实践体验”等多种方式发展自我，成就自我。3、家庭体验有些综合实践活动的主要地点是在家庭中，对主题活动涉及到的某些知识和技术给学生讲解后，要自觉寻求家长的配合与支持。家庭体验型的主题活动经常以“小课题，大作业”等形式有机融入到家庭生活中，要通过教师的跟踪指导、家长的热情服务、学生的自主努力，让学生体验到成功。如我前面提到的调查“父母（或爷爷奶奶）的童年生活与我们的童年生活有哪些异同？”，以此来感受祖国日新月异的发展，我们的幸福生活。这就需要家长的热情参与，在这样的活动中还能增进亲情，真是益处多多。4、成果交流型。“变革学生的学习方式是该课程的中心任务。”综合实践活动课上，可以对前一阶段的活动情况进行总结交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功经验和失败教训的交流。对学生的可持续发展来讲，成功的经验、失败的教训，是学生活动后所取得的比物化成果更重要的成果。综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会