开发语文教材

1、开发语文教材，提高语文素养金乡县李楼小学 杨玉香 叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。创造性利用语文教材，开发教材内容可从以下几点着手： 一、增补篇目，扩充内容 语文教材受各种条件的制约，阅读篇目受限，适当增加一些篇目，可以帮助学生巩固、补充语文知识，提高语文能力。以人教版语文六年级上册为例，每个单元都有语文知识和能力的训练点，这些训练点的排列也有一个由

2、易到难，循序渐进的规律，经过对这些训练点的研究和分析，教师可在教学时增补相关知识，拓展教材内容。 二、抓住积点、整合内容 把同类的课文有效结合，组合成一个大单元，这种归类遵循的原则也不是单一的，可以是内容同类，也可以是写作方法同类，亦可以是表达的情感同类。通过比较阅读让学生可以更深层次，更广范围地理解课文，达到事半功倍的效果。 如，教学人教版六年级下册匆匆一文时，可把本册的长歌行并入一块学习，还可引入一些有关惜时的名篇，如时光老人的礼物、明日歌等，组合成一个关于珍惜时间的名家名篇的大单元，让学生充分阅读，并布置学生搜集大量惜时名言，创设一个很好的氛围，让学生充分体验到时间的宝贵和浪费时间的可耻

3、。再如，人教版三年级上册第六组课文是写景类的，可将本册秋天的雨、听听，秋的声音、五花山等课文，并入其中学习，让学生充分感知不同写景的表达方法，在此基础上引导学生用自己喜欢的方法来写一写。 三、选好基点，拓展内容 以某一篇目为基点，从不同角度进行拓展阅读，从而得到各方面修养的提升。 如鲁迅先生的少年闰土中的闰土在孩子的心目中，是一个完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明，这时不妨提出：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓，老师将故乡推荐给学生，学生读完后，对中年闰土的变化以及造成变化的原因，提出了各自不同的见解。课外的世界更精彩，教草船借箭，便

4、把学生带向三国，教猴王出世，便把学生带向西游记，教怀念母亲时，带学生走向季羡林，我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。 四、找准盲点，丰富内容 仔细观察，不难发现，教学课本中存在许多盲点，如写作背景材料等，感知是认识的第一步，丰富的感情认识是深化我们对客观事物，理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读。有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。 如，教学我的伯父鲁迅先生一文，为了让学生更好地理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好地体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平

5、有一定的认识。教学这一课前，布置学生搜集有关鲁迅先生的资料，当资料信息汇到一处时，学生就更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。这些丰富的感知认识之后，学生心底留下的是对人物的充满个性的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。课前搜集让学生有了一定的知识储备，初步接近了事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。 五、解读课文，生成内容 解读课文，是阅读教学的重要环节，教师应立足学生，用儿童的眼光，用一颗童心去解读课文。 课标实验教材课文的选用十分重视人文色彩。这一特点突出表现为：所选文章不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。只有挖握课文，把情感点化出来，展示在语文课堂之中，才能拨动学生的心弦，

6、激发学生产生情感共鸣，使整个语文教学过程情趣盎然。 1、用童心的感受体验情感 如凡卡一课写凡卡给爷爷投出求助信后，满怀希望地进入了幸福的美梦之中，天真的凡卡不知爷爷是收不到这封信的，因为他连地址也没写上。即使爷爷收到了，这位穷苦的守夜人也不可能帮助凡卡跳出火坑，对于9岁的凡卡来说，他的幸福只能在梦中，这是内含的情感。如果教学中能在这里启动学生的情感，学生心动情发，就起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。当然，我们要从教材的实际出发处理好，内含的情感和表露情感的关系。只有这样，才能使学生与作者产生共鸣。2、用童心思考问题在解读课本的时候，如果用成人的眼光，会把课文读得深，

7、如果将自己当做一个儿童，揣摩自己的阅读过程，会在阅读过程中产生许多好奇的问题。沿着这些问题就会有许多独到发现，同时能体察到学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法。如，在读卖火柴的小女孩一文时，一个孩子向老师提出了一连串看似荒诞的问题：“卖火柴的小女孩为什么不打110请警察叔叔帮助她呢？”“小女孩的爸爸怎么会舍得打她呢？”“她的妈妈为什么不来找她？”这一系列问题是今天的儿童可能想到的，我们在解读教材时要做到心中有数。孩子纯真、善良，这是人类最美好，且最真挚的情感。孩子是用自己的眼光看世界，用自己的心灵感悟世界。阅读教学如果站在儿童的角度思考问题，发现问题，其课堂就会妙趣横生。教材中的每一篇廛文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化教学，加强课堂教学