平实中见真功

1、平实中见真功 “课内比教学”活动中评花钟一课 市二小 许梅在2013秋如火如荼的“课内比教学活动中，我校贾雪琴老师执教的花钟一课第一课时，是一节常态课、常规课，更是一节优质课，花钟是一篇很美的带有浓厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。听了贾老师的这一课后，让听课的老师有一种舒服的

2、享受，同时收获颇丰。一、 关系融洽学风浓。贾老师的语调平和亲切，委婉动听，一节课中没有斥责批评，没有泛泛的表扬夸奖，没有一句多余的话语。一个肯定的眼神，一次亲昵的抚摸，充满了母性的爱，完全没有那种高高在上主宰一切的感觉，朋友似的师生关系，让学生完全以一种轻松的姿态学习，学生的思维无拘无束地铺展开去，怎能不想学爱学呢！学生的主体地位得到休现。二、 把握教材精深准。在整个教学中老师对教学目标，重难点，学段特点把握都很到位。三年级上学期是一个从句到段的教学的关键过度期。教学中老师先检查了学生对生字生词的掌握，放手让学生自学字词中，还有一些重点的指导。然后指导学生用“抓中心句，重点句”的方式说说每个自

3、然的大意。体现了中学段的教学特点。整体上也把握了课文的内容。教学中通过读、议、悟等方法让学生感悟到鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思，这也是本课的教学重难点三、 教学环节合规律。教学中老师采用了“整体部分整体”的教学设计。先让学生读每一自然段并说每一自然段的大意，对课文有个整体的认识。然后重点教学第一自然段。在教学第一自然段时，对重难点的突破设置的坡度很符合学生的认知规律，符合 本地学生的生活经验认现状。本地学生见识较少，当学生找出不同鲜花不同的盛开时间时，恰当的出示挂图图上那些花摆放的形状如同常见的闹钟，让学生从感性上初步认识到为什么叫“花钟”。并通过

4、图片中花的不同色彩体会“争奇斗艳、芬芳迷人”这些词的内涵。接着学生在找描写鲜花盛开的词语时，学生不明白，遇到了困难。老师及时抛砖引玉，问“你从哪个词出牵牛花开了呀？”学生马上领悟，马上找出描写不同鲜花盛开的词。最后让学生把这些词换着描写一下不同的花，有什么效果，如“午时花吹起了小喇叭”行不行。学生在实际运用中感悟到课文用词的恰当，形象生动。感悟到不同鲜花开放的不同表达方式。体会到了语言的魅力。在这些环节设计中，真正体现了学生的主体地位，老师的主导地位。也体现 了一个老师扎实的基本功。四、 学法指导养习惯。教学中老师的学法指导处处可见，让学生养成了很好的学习习惯及技巧。在课堂始，老师检查学生自学

5、情况时，学生的书上圈圈点点，生字注音，自然段标号等等都证明学生良好的预习自学能力已初步形成。在教学第一自然段时，老师让学生用“”“=”标出写了哪些花，在什么时候开放。学生的学习效果就在自己的标画中得到验证与落实。另外三年级学生在朗读中对课文的感悟还是有一定的难度，老师的指导显得尢为重要。老师采用范读方式，重点指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己最美的句子读一读，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容的理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。体现了新课标中“朗读指导的有效性”。这些学法的指导让学生学起来也格外的轻