七年级历史与社会上册教材分析

1、历史与社会七年级上册教材分析金华市教育局教研室张金谷张金谷二四年七月十日一、一、历史与社会历史与社会教材编写思路教材编写思路以课程标准的“设计思路”为依据以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线以相关学科知识的整合为支撑 1.以课程标准的以课程标准的“设计思路设计思路”为依据为依据历史与社会历史与社会整体框架整体框架 年级年级主题主题 主要内容主要内容 七年级七年级 我们生活的世界我们生活的世界对现实社会的基本认识对现实社会的基本认识 八年级八年级我们传承的文明我们传承的文明 对现实社会的追根寻源对现实社会的追根寻源 九年级九年级面对的机遇与挑战面对的机遇与挑战对现实社会主要问题探索对现实社会主要

2、问题探索 此外，在结构设计中加大了“活动”的力度，以体现探究性学习的导向。本教科书的“活动”包括三个层次：一是课中的简单活动，二是课后的自我测评，三是单元后的综合探究活动。社区祖国世界 2.以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线 （以整套教材的逻辑结构为例）怎么办（问怎么办（问题的整合）题的整合）为什么（史为什么（史实的整合）实的整合）是什么（要是什么（要素的整合）素的整合）内容与方法内容与方法社会应该是社会应该是怎样的怎样的社会为什么社会为什么是这样的是这样的社会是怎么社会是怎么样的样的 逻辑逻辑我们面对的我们面对的机遇和挑战机遇和挑战我们传承的我们传承的文

3、明文明我们生活的我们生活的世界世界 主题主题 3.以相关学科知识的整合为支撑以相关学科知识的整合为支撑 二、七年级教材结构分析二、七年级教材结构分析 我们生活的世界我们生活的世界 它把人文社会科学领域的一些基本概念按空间、时间线索加以统整，从空间和时间两个维度，勾画我们生活的世界的基本框架；依现实社会生活领域横向展开，从社会生活的不同侧面，勾画我们生活的世界的具体内容，使学生了解社会是什么样子的。 与社会相比，空间和时间（空间）；由近及远同心圆扩展（由远及近）；归纳法（演绎法）。（一）七年级教材框架结构（一）七年级教材框架结构我们生活的世界我们生活的世界社会是什么样的社会是什么样的社会生活的时

4、空社会生活的时空社会生活的领域社会生活的领域生活的社区里生活的社区里 个人生活的环境个人生活的环境人类共同的生活的世界人类共同的生活的世界 人类生活的环境人类生活的环境 中华各族人民的家园中华各族人民的家园 中国人生活的环境中国人生活的环境各具特色的区域生活各具特色的区域生活 不同地区的生活环境不同地区的生活环境社会生活的变迁社会生活的变迁 人们生活的历史人们生活的历史走进社会走进社会 个人生活与社会的关系个人生活与社会的关系社会生活的规则社会生活的规则 个人生活与社会的规范个人生活与社会的规范走向富足的文明生活走向富足的文明生活 个人身边的经济生活个人身边的经济生活丰富多彩的精神生活丰富多彩

5、的精神生活 个人的文化生活个人的文化生活（二）七年级教材上册结构分析（二）七年级教材上册结构分析 第一块内容（第一块内容（ 14单元）单元） 个人和社会生活的地理环境（空间）个人和社会生活的地理环境（空间） 教材从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”。先从“我的家在那里”讲起，逐步把生活区域扩大到“社区”、“区域”（第1单元），进而扩大到全“中国” （第3单元），乃至“世界”（第2单元），以了解各地自然、人文环境特征。第4单元是对前面内容的综合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不同地区人们的生活环境和特色加以综合；在内容上，它进行了细化，把平原、山区、水乡、草原、旱地、城市生活进行深入介绍

6、。 第二块内容（第第二块内容（第5单元）单元） 个人和社会生活的历史（时间）个人和社会生活的历史（时间） 教材从“区域的故事”（第一课）入手，由各具特色的区域生活转到区域的变化，从前几个单元的空间概念过渡到时间概念。围绕“变化”这一核心概念，教材介绍了社会生活的变迁史，包括区域的变化（第一课）、身边生活的变化（第二课）和人类社会的变化（第三课）。接着教材介绍了人类是如何知道这些变化的-过去是怎样被记载下来的（第四课）；最后，介绍了我们是“怎样感受这些变化的” 探索身边的历史（第五课）。（三）七年级教材上册教材特色（三）七年级教材上册教材特色 1 1 教材编写的思路教材编写的思路以学生的生活逻辑为主导，以地理、历史学科为基础，以相关学科知识为背景和支撑基本思路 生活是主题（生活的环境、生活的异同、 生活的问题） 时空是框架（时间、空间两个维度）2 教材内容表述的特色教材内容表述的特色基于案例 基于生活 基于情境 基于问题（1）基于案例的思路（2）基于生活的思路（3）