引发了我的思考

1、引发了我的思考陈其俊从人民教育2012年10期上看到在教学转化中促进学生素质养成一文，犹如醍醐灌顶：教学要从学生素质养成的长远意义上“表达了我们对数学课堂教学改革的理解和追求。”当读到“认识周长”部分时，我想到自己孩子做长方形周长与面积计算题时为什么混淆“周长”与“面积”。如果按教材编排，教师直接让学生套用公式，学生做题时必然混淆。吴亚萍在文中指出：“遵循由上位到下位的认识过程，运用整体感情的教学策略，引导学生充分感知概念的丰富内涵与图形周长计算的思维策略。在我的教学过程中，也有过只关注开放题的设计，忽视了学生解决问题的困难障碍与思维状态，忽视了问题解决的开放和教学的互动生成，甚至越俎代庖。比

2、如在七年级数学同类项教学中，我在黑板上列出几组单项式，让学生观察，并找出它们的共同点，引导学生归纳总结什么是同类项。对此设计自我感觉良好，孰不知，忽视教学的互动生成，忽视学生的过程经历。读完在教学转化中促进了学生素质养成后，我庆幸自己教学有时也能体现文中提倡的教学思想。像全等三角形判定教学，没有按教材编排顺序进行，而是在第一课时提出：“你能画出或做出一个三角形与已知三角形全等吗？”让学生“画”或“做”。在实验探究的过程中归纳出三角形全等的条件，得出全等三角形判定。也许部分学生找的不全，但他们经历了数学定理探究的过程，知道了知识的来龙去脉，在今后的知识应用时能够得心应手。再如分式的学习，我采用类

3、比思想，让学生类比分数的概念、性质、运算来学习分式，同时比较它们之间的差异。学生完全自主学习，学完后很有成就感。还有四边形一章的教学，当引导学生学习完“四边形”的基本概念后，学生知道四边形“边、角、对角线”几要素，又让他们从“边、角、对角线”几个方面分别探究“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”的性质和判定。长期的教学熏陶帮助学生完成数学知识建构，提高学生的自学能力和思维能力，促进学生素质的养成。在教学转化中促进了学生素质养成不仅让我找到自己一些教学实践的理论依据，还给了我很多启示。1、教学要遵循学生的认知规律所谓认知规律是指个体在通过感觉、知觉、想象记忆、思维等形式，把握客观事物的性质

4、和规律的认识活动中体现的规律。教学中不仅研究学生的认识过程、认知策略、认知条件，还研究认知活动开展的支持系统，如情感、意志等。我们在教学时要遵循学生的认知规律，帮助学生完成知识的建构，形成牢固的知识结构，使我们的教与学收到事半功倍的效果。2、教学要贯彻新课程理念新课程理念就是以人为本，引导学生自主、合作、探究。问题让学生自己找、知识让学生自己整理、方法让学生自己归纳，老师做到适当引导和提供充足时间自主学习，积极开展小组合作学习，发挥学生学习主动性，大面积提高学生的学习能力。3、学会用教材教学现行教材是我们教学的蓝本，不宜“照本宣科”，要根据学情适当对教材呈现顺序或形式进行调整。在教学转化中促进

5、了学生素质养成谈到的两直线之间的位置（特殊）。如果让学生画两直线在平面内的关系，一定不是只是相互垂直或平行，学生练习时一定是既有相交（垂直），又有平行。因此，学生整体感知两直线存在的位置，而不是一定按教材顺序先垂直后平行或先平行后垂直进行教学；初中教材三角形全等也可以这样设计。这种形式能尽量地“还原”知识产生的经过，学生“身临其境”，体验深刻，运用自如。4、要多读书，提高自身素养教师教书育人，教书得先读书。给学生一碗书，教师得有一桶水，一桶活水，这个活水的源头就是读书。书包括学科专业知识、教学专业理论、人文历史社科等。只有阅读才能使自己知识丰富，只有阅读才能知晓当下教育发展新动向，只有阅读才能学习他人的先进经验，只有阅读才能知道自己的不足，促使自己不断反思，不断改进、提升。如果不读书怎么会看到在教学转化中促进了学生素质养成，怎么会有这一连串的思考！5、勇于实践、超越自我我们都有过对他人思想或做法拍案称奇，甚至热血沸腾的共鸣。轮到实施时，总是抱怨教师的评价机制没变，总是担心我改了，效果不好只要认