我的教学风格

1、 我的教学风格一、风格成长小时候，父母老在我面前夸我的五姨丈他是一名人民教师，说老师是人才的设计师，且有教稳定的职业，收入也不错于是，“老师”这个名词就铭记在我的心中，自读书起，我对老师总是投以羡慕的目光，上课的时候，老是幻想着走上了讲台，和孩子们学习在一起，生活在一起，用自己的双手和智慧放飞希望，托起明天的太阳这种思想一直延续到我读完初中。高一时，我的思想不再是那么的翻江倒海，波涛汹涌那是因为我身体的原因。但最终我还是与“教师”结下了不解之缘。那是，一九九一年的秋天，我接到了当地师专学校的入学通知书，成为了一名准“老师”，这样，我怀者激动和不安的心情修完了师专，激动的是我终于可以实现我多年的

2、夙愿了，而不安的是，我的身体矮小，且有些“不适宜”从教。可我的担心似乎是多余的，因为，一九九三年七月，我登上了讲台，开始试教，经过近一个月试教，我以优异的成绩（表现）被广东省郁南县教育局录用，分配到了，一间镇级中学，开始了，我教师的生涯从此，这五尺讲台给我的人生带来了无限欢乐，当然也带来了不少的痛苦，给我描绘了七彩人生刚到学校，学校就安排我接任初二语文，兼一个班的班主任。上课前，教导主任郑重其事地把我唤到教务处，好心的告诉我学校的一些“故事”，提醒我：“广东的学校可能与你们湖南的情况有所不同，我们这的学生很调皮，如果搞不好，可能被学生轰出教室，有些学生甚至会对你不礼貌。”听了主任的话，双手微颤

3、地从主任手里拿到了与实习时版本大不相同的语文课本，虽说充满自信，可是心里还是十五个吊桶七上八下。带着主任的提醒，我认真看了课本和课文，思考着怎样才能让学生听懂听好呢。我不断的思考着。后来，我想起了我大学老师的话：“只要你真用心对待每一个学生，用善心对待教学工作，那你一定会得到学生喜欢的，你的教学也会取得很好成绩的”。同时也想起了，大学时学国的教育学和心理学中的一些案例，于是我拿出了这两本书，认真的翻看，寻找良好的教学方法经过一番思想斗争，我强装笑脸走上了那亲切而似乎陌生的讲台，开始了我参加工作以来的第一节课。虽然，这节课，学生还不太适应普通话讲课，可也取得了较好的效果首先，我以讲故事的形式来阐

4、述语文在日常生活中的重要作用，然后，讲语文与普通话的关系，再后，讲了怎样才能更好的学语文，最后，要同学们来说说自己是怎样学习语文的总之，这一节课课堂气氛活跃，把同学们的心都拉到了我的身边，一下课，便有二三十位同学围着我，问这问那这时我心终于平静了下来，语速也正常了很多，我深知，从此，我与学生之间的那座桥梁已经架设起来了，就看我们如何去维护，让它永葆青春。得知此结果，我们在教导主任，对我投以赞赏的目光，曾多次向我翘起拇指，我充满着愉快和幸福。这第一节课，使我明白了一个道理：那就是与学生为友，尊重他们，使他们成为学习的主人，主动学习语文。从那以后，在实际的教学工作中，我不断学习，不断成长，逐步形成

5、了自己的教学风格“尊重学生；引导学习，注重基础，注重平时，教给方法；开拓创新”。首先、 “尊重学生，尊重个性”是我语文教学的最大特点。远在1994年到1995年之间，我就开始有这种教学思想和教学行为。1994年，我初出茅庐，适逢广东蓬勃发展的时期，中国大地，也正处于政治经济膨胀时期，然而，广东西部大部分地区的还只是处于经济初步萌芽阶段，当地老百姓（学生家长）的思想觉悟还很低，他们多数人都把钱放在第一位，多是父母外出打工赚钱，其子女成了“留守儿童”，多数孩子都跟着他们的爷爷奶奶，这种隔代抚养（照顾）给当时是的教育带来诸多的弊端大多孩子因为缺少，父母的关爱，而只是受到祖父祖母们的娇贯或虐待。于是乎

6、，这些孩子的思想大多扭曲，他们的行为也随之而怪异，其性格也多是暴戾，动不动就向他人甚至是长辈和老师发脾气，有的甚至动手打人等等过激的行为；在学习上，他们根本就是无心向学，语文基础特别差，有的连一段几十字的文字都读不全，有的甚至一个一个的数都数不过，有的说句完整的话都说不了，有一回，我叫一个孩子写一句话，他一会就写好了，如此的速度，令人吃惊，当时我还以为他写得不错，可认真一看，只写了15个字左右，竟然错了十一个字，顿时，我眼都傻了，这时候，我才明白有些老师为什么会给他们“傻瓜”、“垃圾”、“浠泥扶不上壁”、“朽木不可雕也”等等绰号。在这我们不去追究，老师们给同学们取这些侮辱性绰号，但，这正足以证

7、明这些孩子的语文水平的超低。面对这些孩子，我没有放弃，我理解他们，正所谓“差的孩子更需要老师的关心”。于是，从来没有，叫他们一句绰号，有时间就给他们补习语文基础知识，讲故事，讲名人成材的经历，并且鼓励他们多讲话，把自己想说的话都痛快的都说出来，慢慢的，我教他们讲故事，教他们写信，把自己的学习和生活情况用文字表现出来，寄给远在他乡打工的父母，以倾诉自己的心愿，让其父母没有后顾之忧还有，我在跟孩子们补语文知识的同时，时刻都不忘记对他们进行思想品德教育，要他们懂得理解父母，理解别人，教育他们用自己的心去换他人的心，做喜欢别人的人，做别人喜欢的人经过一段时间的努力，孩子们自信了，他们把我当成他们的朋友

8、，整天围着我转，跟我掏心窝子。有一些学生毕业后，回来看我，都激动的说：“老师，你知道我们为什么这么依恋你吗？”我说：“为什么？”孩子们说，“老师，从小学到初二，我们都被看不起，有些老师甚至叫我们垃圾等等，只有你把我们当人看，只有你尊重我们，只有你愿意做我们的朋友，只有你教我们做人，只有你教我们学习方法”。看到他们的长进，我更加坚信“只有学会尊重别人，别人才会尊重自己”，更加坚信“尊重学生，学生才能更好的成长”。第二、 “引导学习，教给方法”是我语文课堂教学的基本方法。根据学校教导主任跟我讲的有关学校的一些教育事例，我仔细思考着：我们的教育到底存在着怎样的问题呢？我们的学生真很难教吗？我们的学生

9、真不如城里的孩子吗？我们的孩子真是笨鸟吗？实践证明：其实我们的孩子也并是什么“笨鸟”，也并不难教，而且，他们某些方面的能力要强于城里的孩子，如他们有吃苦耐劳，有毅力坚定的品质。只不过，由于他们生活在乡镇，平时没能很好的接触世界，接触社会，其思想和意识还没能和飞速发展的经济和社会接轨，于是出现了思想滞后，见识不广，思想行为都慢人半拍，更重要的是，他们虽然很勤奋，可缺少着应有的学习方法。于是，我掏出自己工资的一部分来给我班的学生订报纸，订资料，定时带领学生观看新闻，阅读一些比较前沿的杂志，注意引导他们学习，教给他们学习的基本方法这样孩子们的视野有所开阔，思想意识也能逐步跟上了社会的发展，学习方法也

10、有着极大的改变，他们识记知识的时候，并不只是“死记”，而是采取灵活的方法，如：他们是这样记“唐宋八大家”的“三苏（苏洵、苏轼、苏辙）在一行（韩愈）柳（柳宗元）树下，为争（曾巩）夺王（王安石）位而殴（欧阳修）打出手。”这是孩子们用“谐音”的方法来识记。再如：愚公移山中愚公回击智叟的话“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子，虽我之死有子存焉，子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有子，子子孙孙，无穷匮也”这短短的一段中，又是子又是孙的，又是“生”又是“有”的，搞得孩子们不知怎样才记得清楚，有的同学，一开始记得很好，可稍微干扰一下又会背错顺序，对此，我组织学生开展讨论，经过大家共同努力，最终得出了一个较好

11、的记诵方法首先，此段话用了“顶真”的修辞方法，前一句话的后一个字与后一段话的前一个字是相同的，再而，“先生后有，先两个生后两个有”，这样，孩子们，就很好的记诵这段话了。在讲授喂出来的时候，我首先提醒学生，这篇课文的一篇典型的现代小说，她有小说的共性，更重要的是她有她自己独特的特点一般性和现代性。对此，我在讲授这篇课文时的教法设想如下：这篇小说是一篇科幻小说，说它是小说，但它似乎与典型的小说有较大区别没有典型的中心人物（我们很难看出），因此，我们切不可按分析一般的小说那样去分析这篇小说，而是要从感知事件引出事件涉及的人物（人群）再由这些人物受到的“惩罚”，引出这篇小说的社会（现实）意义。最后，由

12、此看到的“怪异”的现象，引出同学们的写作（说话）欲望。课堂上，我引导同学们从整体感知出发，首先要大家把握这篇小说的事件，然后，再找出事件中的人物，逐步，理解这篇课文的写作意图。这样，孩子们很快的理解把握了课文，把分析这样的小说提高到了鉴赏的高度。在讲授说明文时，我首先和同学们共同探讨什么是说明文，跟其他文体相比，它最大的特点是什么，常见的说明方法有哪些，阅读说明文的基本方法有哪些这样，孩子们对这种文体就有了较好的理解，学习起来就方便多了。而在讲授议论文前，我同样是先把议论文的知识教给学生，然后，用一篇文章为例子，告诉同学们如何去阅读议论文，而其他的文章就教给他们自己去阅读，去分析，我只在一旁给

13、予帮助和指正这样，孩子们，感觉到自己真的成了学习的主人，其自信感和成就感也就自然而然的增强了许多，学习效果也就可想而知了。在写作教学中，我一般不是急着要同学们完成写作任务，而特别注重写作过程和积累过程，因此，我布置了作文，不要求同学们马上交，而给学生较为充裕的时间去思考，去阅读，去借鉴，去模仿，最后，才动笔；告诉他们，要善于收集和借鉴；要求同学们拿到题目后，首先自己按自己的思路去写一篇文章，然后，利用网络等媒体找到一些与自己题目相同的文章，把两者进行细致的对比，看看，自己的和别人的文章有什么不同。特别注意别人文章的优点，进而仿写，最后，才真正的写作。这样，孩子们的积累多，阅历广了，方法也好了，

14、其写作水平也就不愁没进步了。总之，经过一段时间的训练，大多孩子们，学会了预习，学会了提问题，学会了用较好的方法去学习。在后来的学习中，孩子们大多进步很快，语文水平有明显的提高。第三“注重基础，注重平时，注意教学方法和手段，开拓创新”是我语文教学取得良好成绩的重要保障。语文教育和其他科教育有较大的区别，其他科目，特别是数学物理化学等理科，每一节课间有着很紧密的联系这节课没掌握好，对下一节课的掌握会有较大的影响；而语文科呢？一般来说，节节之间的关系相对没有那么紧密，然而，正是因为这一点，很多学生对语文的学习存在着较大的误解他们认为：平时的语文课并不是那么重要，语文作业也只是应付应付而已。于是，这些

15、平时缺少主动学习语文的习惯，都是到了临近考试考试才去复习复习，因此，语文老师大多有这样的感叹：“年年辛苦，年年没不得奖”等等。其实，懂得语文学习规律的同学都清楚：语文学习和其他学科一样，也非常需要“平时的积累”，可以说，语文水平的高低，与这个人平时对语文科的“关注度”成正比，语文成绩稳定且良好的人，一般都是有良好的语文学习习惯的人，他们绝不属于那些临时抱佛脚的人。因此，我在日常的语文教学中，重视对基础知识的落实，注重培养学生养成平时学习的良好习惯，重视教学方法的灵活多样，重视培养学生由此及彼，开拓创新的能力。我接手每一届学生要做的第一件事是：给孩子们补基础。首先，出一分有关语文基础的水平测试题

16、，要求同学们在指定的时间内完成，然后，根据学生的对语文基础的掌握情况制定相应的措施，再根据计划措施实施，并且把同学们的薄弱环节贯穿到日常教学中去，让同学们在日常学习中养成自觉学习语文，重视语文基础的好习惯。接着，我在班上设置“阅读角”，或“语文角”号召同学们把自己家里的好书拿出一些来，供同学们传阅；我自己也拿出钱来订阅一两份报纸并指导同学们阅读，教给同学们收集作文素材，积累语文知识的基本方法；再者我借助电脑等多媒体教学工具把学生引入知识的殿堂，遨游于知识海洋，还教给同学们利用QQ等交流思想，讨论问题，教他们建立自己的博客，把自己的习作发表在博客上，以博广大网友的批评指正，教同学们使用论坛，这样

17、，同学们很快就对语文产生极大的兴趣，不但学会了阅读，还学会了对别人的作品进行奖赏和品评，其语文水平也是一天一个样。由于我一直朝“在教学中学习，在学习中教学”方向努力，而且坚持以活学活用的思想武装自己，不断的学习积累先进的教学理念，我的教学方法得到广大学生的认可和喜欢，也得到了同行和上级领导好评和赞赏。多年来，我在语文教学上的主要成果有：从1994年开始，我受学校重用，一直当任初三语文教学工作，并且任全校最难管理的班级的班主任。我从不推脱，只有服从，还有些乐意，因为，我把能带领这样的班级当成我骄傲。而每年一些重要的节日，我家汇聚着十几或几十来探望我的学生，跟我掏心窝子的时候，就是我收获成就感的时

18、候。曾记得，某年的春节，五六十学生来给我拜年，我家的一次性杯子不够用，同学们，不管卫生不卫生，两三个人共用一个杯子以解渴，也争着跟我讲他们生活阅历我想，这应该就是我做一位人民教师最大光荣吧！大概从1995年左右开始，我的语文课成了全校、全镇乃至全县语文老师公认的好课，有关部门也经常组织老师来我们学校听我的课，跟我交流。2005年，学校吸取前几次的教训，派我参加县“育人杯课堂教学竞赛”，这是我校第一次派讲普通话的老师参加这种竞赛，结果我不负众望，一举夺得此次竞赛的最高奖项，并且成绩最高，这是我校有史以来所获的最高奖项。还记得，当时我们的校长逢人就夸的情景，也不会忘记教育局长在颁奖大会上的讲话“我

19、没想到一个非重点中学的老师竟能把语文课上得如此的好，这是我所听过的最好的语文课之一”。2008年4月，县教育局组织第七、八届育人杯一、二等奖获得者，到全县多所中学巡回作课，我也给兄弟学校带来了优质课，评课的时候，很多老师给以了很好的评价，还记得，有一位老师是这样说的李老师的课虽然没有任何的多媒体手段，可这正是我们这些设备不是很先进的学校老师上课的典范。这话虽说得有些过誉，可是，也正是老师们对我的课的高度评价，也正是我多年努力的结果。二、巨人和孩子教学实录义务教育阶段人教版七年级语文（下册）授课班级：广东省郁南县河口镇初级中学七年级（6）班授课时间：2005年3月24日授课老师：李跃华老师：“上

20、课！同学们好！”学生：“老师好！”老师：“同学们，请坐下。”（待同学们坐下后）老师：“同学们，大家看过童话故事吗？”学生：“看过。”老师：“那好，哪位同学来给我们分享分享自己的所看的故事？”学生：踊跃举手。老师：随意请了一位学生回答。“有请申婷同学。”学生：“我看过伊索寓言白雪公主和七个小矮人丑小鸭等等童话故事。今天我跟大家分享的是伊索寓言中的蚊子和狮子”（教室里响起热烈的掌声）老师：“请坐下，同学们，我们的掌声告诉大家申婷同学讲的故事很不错，让我们向申婷同学学习，以后，多跟我们讲故事，好吗？”学生：“好！”老师：“申婷同学讲的很好，可是，有一个地方的表述不是很恰当，不知同学们察觉没有？”学生

21、：露出疑惑的神情。都在回忆申婷的表述，突然，有一位同学举手。老师：“有请傅桂潮同学。”（傅桂潮同学的回答不是老师问题的关键。经几位同学的回答，还是没能解决关键问题。）老师：“谢谢同学们，大家的回答虽然都有自己的道理，但，有一个地方同学们未发现，那就是申婷同学没能很好分清寓言故事和童话故事。”（同学们不解。）老师：“其实，伊索寓言是寓言故事，好，哪位同学来说说寓言和童话的基本区别？”几个学生举手。老师叫了其中的一个发言。经过多位同学的发言及老师的点评之后，老师亮出了准备好的幻灯片1寓言和童话的区别，同学作笔记。展示幻灯片1内容如下：童话与寓言的区别：一、从概念上看：童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚

22、构故事，幻想是童话的基本特征，是童话的核心，也是童话的灵魂。如田螺姑娘、神笔马良等。寓言，就是含有劝喻和讽刺意味的故事。寓，就是寄托，即借助于某种故事形式来表达作者的创作意图。如汉书·叙传上里的“邯郸学步”：“昔有学步于邯郸者，曾未得其仿佛，又复失其故步，遂匍匐而归耳。”尽管文字简洁，但已形成有相对完整情节的简短故事，而故事本身又寓含某种深刻的道理，故堪为一篇典型的寓言。二、从篇幅上看：童话，故事完整，篇幅较长，情节神奇曲折。如皇帝的新装、蚕和蚂蚁等。寓言，结构简单，篇幅短小，情节单纯有趣。如塞翁失马、黔驴技穷等。三、从题材上看：童话多表现幻想世界，充满幻想色彩。从风霜雨雪到星辰日月

23、，从花木草石到鱼鸟虫兽，对大自然的一切事物都可加以人格化，以物拟人，妙趣横生。如渔夫的故事。寓言多来自现实生活，内容多以反映人们对生活的看法，或对某种社会现象的批评，或对某种人的有所讽刺和箴戒。虽然具有虚构的成份，但却是社会现象的高度提炼和概括，更容易为人所接受。如孟子“揠苗助长”。四、从体裁特点看：童话，表现为形式多样，除用散文形式写的童话外，还有童话诗和童话剧。想象丰富，幻想奇特，抒情说理，寓教于乐，突出形象性，注重趣味性，讲究可读性，如宝葫芦的秘密、卖火柴的小女孩等。寓言，表现为借题发挥，由此及彼，托古讽今，小中见大，突出讽刺性，注重实用性，讲究哲理性善于启发性。如自相矛盾。刻舟求剑。童

24、话更多偏向于故事情节，童指儿童，面向的是更多的儿童能够听得懂故事内容，喜欢或讨厌故事的人物，培训儿童的基本正义观、是非观。具有较强的娱乐性。寓言和童话一样都是虚构的，但寓言更通的是通过故事告诉世人一些道理，对今后的生活有一定的指导意义。面向的读者应该是比童话的读者要略为大些的。比如白雪公主可能2岁左右的孩子就能听懂；而狐狸和葡萄可能就要5岁左右的孩子才能听懂。童话：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写合适于儿童欣赏的故事。寓言：1。有所寄托的话 2。用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以

25、启示，寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要注意领会故事所蕴含的道理。童话，儿童文学的一种，通过丰富的想像力，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。（提醒学生作简单记录）老师：“今天我们一起来学习一篇童话故事巨人和孩子。”（老师板书课题“巨人和孩子”），请翻到课本，首先，我们来检查一下同学们的预习情况：出示预习提示：（其实这也是本文的学习目标）展示幻灯片2内容如下：抄录课文中出现的一些生字生词。（包含重点词语）请同学们自己给课文设计一个“情节”结构图，看谁设计得好。能够复述故事。读了这故事你有什么感受，请联系当前社会发表你的看法

26、。请找出课文中出现的（运用的）修辞手法。老师首先检查同学们对生字词的摘录情况，老师也给出自己的摘录。展示幻灯片3 内容如下：栖（q）息：停留。 肆（sì）意：由着自己的性子；任意聆（líng）听：恭敬地听。 翩翩（pin）起舞：形容轻快地跳舞。缩（su） 宿（sù）老师：“同学们，大家对生字词都做得很不错，现在我们一起来看看同学们为课文情节设计的结构图，请问哪位同学来展示自己的作品？”（有多位同学展示自己的作品。）老师：“同学们的作品不错，现在我们一起来复述这个故事。”（老师同学们一同复述故事，老师适时板书故事情节展示自己的“情节结构”作品供同学们参考。）作品如下

27、：展示幻灯片4 内容如下：巨人不在孩子玩耍春驻花园巨人自私禁孩嬉戏冬驻花园 “有爱就有幸福之花微软用户1 ”巨人省悟与孩共玩春回花园老师：“从课文情节可以看出，作者想通过这个童话故事来表达怎样的主题思想？”（学生各抒己见，老师点评，最后一致得出作者想通过这个童话故事来表达“有爱就有幸福之花”的主题。）老师：“同学们会唱有关爱心的歌吗？老师觉得著名歌手韦唯演唱的爱的奉献就是一手极好的歌，这首歌大家会唱吗？”学生（部分）：“会！”老师：“好，既然同学们很多都会唱这首，那就让我们唱起来好吗？”（老师播放爱的奉献）同学们听到音乐声，都兴奋地随声附和起来：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这

28、是生命的源泉啊，啊，啊只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）（这时，全场都沸腾了，几乎所有的人，包含听课老师都唱出了自己的“心声”。）（随着音乐的消逝）老师：“是呀！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们是中学生，也是社会公民之一员，我们怎样才能献出自己的爱呢？同学们，来说说。”学生：踊跃举手。（老师：依次请了王小兵、李红梅、邱小玉、等几位同学发言。）王小兵：“以后，我会主动地帮助父母做一些力所能及的家务，来孝敬父母。”老师：“对！孝敬父母是我们中华民族的传统美德，我们应该很好的继承，老师相信你会做到的，你将是一个父母的好孩子。”李红梅：“在日常的生活中我会努力帮助一些需要帮助

29、的同学，帮他们解决一些实际问题。”老师：“说得对！帮助别人其实就是帮助自己，正所谓：授人玫瑰手有余香。”邱小玉：“今后，我会主动帮助，同学打扫教室等等。”老师：“那好，我们教室就不会出现垃圾了！”老师：“同学们！献爱心，固然重要，但我们做好我们应做的份内事更加重要，只有我们做好了份内事，那样才能更好的做到将身比己，才会更主动的去帮助别人。”老师：“现在，我们来学习这篇文章在修辞手法。”（学生都积极地把自己看法写在了笔记本上），老师巡视之后，总结板书自己的意见，供学生参考。）老师同学们共同对这节课进行回顾小结略老师：“现在布置作业。”1、积累将文中优美的拟人句抄到摘抄本。1、探究性问题。2、课文

30、结尾说：人们看到巨人和孩子们在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。请想象 他们是如何游戏、玩耍的，描述当时 的情景，不超过150字。（剖析：可描写花园如何美丽，也可描写巨人和孩子玩耍的内容。3、 知识拓展搜集三条赞美胸怀宽广的格言。下课铃响了老师：“同学们，课后认真复习，下课。同学们再见！”学生：“谢谢老师，老师再见！”三、对“尊重学生；引导学习，教给方法；开拓创新”教学的反思。我认为巨人和孩子这个课例是一个很好的贯彻落实了“尊重学生；引导学习，教给方法；开拓创新”教学风格的课例。它是我参加“郁南县第七届育人杯课堂教学大赛”并获得“中学组一等奖”但是的课例，它得到广大师生的高度赞赏。在这个课例

31、中，我把学习的主动权交给了学生。首先我课前有目的的布置了预习，并设计了与课文有关的五道思考题，这五道思考题，很好的把学生引导上了对文本有效把握的思路上去；再者，在整个课堂中，我始终把课堂交给学生，让学生去思考，让学生去表达，让学生去交流，很好的集中了同学们的聪明才智，更便于同学老师形成合力，达到最佳的教学效果；第三、在教学过程中，我很好的利用多媒体手段我把音乐和语文有机的结合了起来，用音乐来引起学生的激情，然后利用学生的激情，把自己想说的话说出来，这样的发言可以说是最纯正而最发自内心的，最无华而最感人的。正是“只要人人都献出一点爱，世界讲变成美好的人间”的感染，才激起同学们那热乎乎的爱心，才有

32、同学们那滔滔不绝毫无保留的发言。正是这直观感染和音乐熏陶调动学生的学习主动性和积极性，可以说，这节课做到了使大部分同学都有所得了；第四、这节课，我有机结合了“读”、“写”、“说”，课前，我布置学生自主的阅读课文，较为有效的把握了课文的内容，这使后面的步骤得以顺利的进行；我要求同学们，为课文设计“情节结构图”，这环节很好的拓展了学生的思维，给同学们以最大的创新空间，同时也很好的训练了同学们的表达写作能力；上课时，我不是，把自己的“答案”直接交给学生，而是，先要同学们用自己的语言把答案表述出来，这样就进一步训练了同学们的说话（表达）能力；总之，这节课，使大部分学生在不同方面受到了良好的能力训练。但

33、，我的语文课，包括这节课，都可能存在者一些不足；在教学中我虽然注重“尊重学生”，可是，对“尊重”的尺度把握得不是很准确，有时很容易出现不该尊重的也被尊重（被迁就）了。那什么是值得尊重的呢？我认为有利于学生增长知识何见识的，有利于发展学生个性的，都应该得到尊重。但在日常教学中，我们应该充分考虑学生的认知度，他们对只是的掌握和对生活的认识往往是很肤浅的，因此，对学生的“尊重”，切不可等同于盲目的“认同”和“迁就”。我们应该具体情况具体分析，分析他们这样说这样做的原因。如果他们说的或做的，有他们的道理，是符合我们的道德行为标准，符合学校的行为规范的，那我们就应该支持，就算他们不完全正确，我们也得首先

34、肯定他们，然后，适时指出他们的错误或不足，这样就可以更好的使他们看到自己的成绩和进步，使他们充满成就感，从而更好地促进他们，激起他们的学习欲望。反之，我们就决不可迁就，而是，善意而严厉的指出他们的错误，甚至批评他们，处罚他们，让他们明白什么可以做，什么不可以做，明辨是非，告诉他们，社会本来就是不公平的，对就对，错就是错，与其要他们将来受社会的罪，还不如现在就教会他们懂得做人，懂得处世。参加工作不久，也许是受其他老师的影响，我有些迁就甚至包庇学生，怕伤了他们的自尊心，怕他们失去对学习的兴趣，怕他们辍学，怕他们不听我的话但实践证明，只要我们做到了一视同仁，问心无愧，那学生迟早会懂得你的用心良苦的。

35、慢慢的我才明白把握尊重尺度的重要性。今后，我将继续去探究，把“尊重教育”做得更好，更有利于学生的发展。还有，我的课强调“引导学习，教给方法”，如果，方法得当，学生自觉，那当然会得到较好的教学或学习效果，但如果，我们对学生的跟踪督促不是很到位，学生的学习积极性、主动性、自觉性不是很高的话，那“引导学习，教给方法”，这句话也可能成为一句空话，甚至废话。记得在教学喂出来一文时，我照一直来的做法，首先布置学生预习，但，那天其他科目的老师布置的作业很多，还有一些同学不来就不是很积极，因此，大部分学生的忘了预习或是预习得不是很深入。上课时，我没有发觉，还是按照预设的教案去教学，结果学生的根本就带动不起来，

36、课堂气氛，那简直就是，一塌糊涂，教学效果当然也就可想而知了。课后一了解才知道事情的原委可是已经迟了，这节也成为我以后教学的“前车之鉴”了。还有，“引导学习，教给方法”，还应该注意到，学生的基础，如果对待学生基础较差的学生，那我们的策略措施也应该随之该变，否则，其效果也会受到很大的影响。记得，一次我在教学始得西山宴游记，当时，我按惯例布置预习，可是，那一节课的效果也不是很理想，课后究其原因，才知道，大部分同学的文言文基础不是很好，而这篇课文又比较难理解，同学们一般看不懂其中的大多数句子这就告诉我们，我们在布置学生预习时，应该根据课文难易程度去定思考题，课文比较浅显的，我们可以放手，让学生自己多去学习，教师只需适当指正，而对于那些较难理解的课文，特别是难些拗口难明的文言文，那我们应预先，给予学生更多的提示，甚至参考资料等等，真正的做到“引导”，不然，教学时就很可能出现上面的那些状况。而在“教给方法，开拓创新”方面，我认为，虽然它带给我一些甜头，可是，也暴露了一些不足。主要表现在如下几方面：首先，学生学习的基础，学习的方法，学习的领悟能力，是参差不齐，在教学过程