教师培训课件：新课程标准指导下的说课

1、新课程标准指导下的说课一、什么是说课说课是指教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以语言为主要表达方式，配以有关的辅助手段，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等，然后大家进行评说。说课活动由解说（课前课后）和评说（自评与他人评）两部分组成，其一般特性有：群体性、交流性、研究性、可操作性。它的作用是教师对教材与教案进行一次再认识、再修改的过程，是教师交流与示范的机会。是教师学习理论，提高教研水平的机会。二、说课的内容1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，包括哪些知识点。（

2、2）该教学内容在教材、单元乃至整个中学阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。2、目标定位（1）教学目标新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标整合，有机结合来定位。（2）教学重点（3）教学难点例：动物在自然界的作用1、教材分析地位与作用本节课是人教版八年级上册第三章的内容，是学生在已经学习了“什么是生物圈”和“植物在生物圈中的作用”的知识之后，对本节的学习，要求学生在学习过程中应从生物圈的角度去认识动物在自然界中的作用，这样，既加深了学生对“生物圈是统一的整体”这一观点的认识，又为后面章节的学习奠定了基础。2、目标定位（1）教学目标知识目标说明动物在生态平衡中的重要作用，说出

3、生态平衡的概念，概述动物和生态系统，物质循环的关系。举例说出动物与其他生物之间的关系。能力目标培养学生自主探索、合作学习、相互交流的能力。培养学生分析和解决问题的能力。培养学生运用信息工具获取、处理、评价新知识的能力。情感目标：学会用辩证的观点认识动物与人类的利害关系。养成爱护动物，保护动物的行为习惯。培养学生的环境保护意识。（2）重点：辩证的认识动物在自然界中的作用。（3）难点：对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解。3、教学流程要突出学生课堂主体性、实验性，实验教学过程中，以学生为主体，教师为主导。说出整堂课的设计思路及程序。说出教与学的双边活动安排。说出如何分层落实教学目标，反馈调控，如

4、何组织教学，有序地呈现教学内容，实验的操作方式，媒体的选择和呈现时间与方式，学生活动的组织、调控，学生能力培养的切入点、方法、途径。以及达标的检测评价办法等等。说出板书设计。例如，动物在自然界中的作用，具体的教学流程分成以下五大环节：创设情景、引入新课资料分析、质疑研讨合作探究、突破难点利用多媒体、拓展提高联系实际，总结交流。4、总结反思总结教学情况，说出自己在教学指导思想上是否有长进，是否注意了新课程概念，体现了全新的正确的学生观、教学观，是否突出了学生在课堂学习中的主体地位。说出自己在教法上，学法指导上是否有改进，有哪些改进。说出通过教学与研究，自己在教学技艺上是否有所提高。在深刻反省的基

5、础上，说出自己在该课题教学中主要不足之处以及改进措施。例：动物在自然界中的作用。教学反思利用多种信息工具实现教学方式的转变，实现老师引导、学生参与、主动探究、合作交流，并让学生通过观察、讨论、上网查询等多种方式解决问题，不但扩充了学生的知识面，还教会了学生探究问题的方法。通过活动突破难点，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。情感教育贯穿课堂始终。三、在说课中要注意几个问题（1）说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然。（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，要多谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。（3）说得要自信，要富有激情和个性。四、说课与备课、上课的关系相同点：主要任务相同，都是课前的准备工作，主要内容相同，主要做法相同，都要学习课程标准，要吃透教材，要从学生实际出发，选择教法，指导学法，设计教学过程。不同点：概念内函不同、对象不同，目的不同、基本要求不同、活动形式不同。五、说课的评价好的说课具有以下几个重要特征：1、突出教学理念，教学理念是整个说课的灵魂