教科版四年级上册教案(三疑三探)荆锐

1、教科版小学科学四年级上册教学设计 大兴镇中心小学科学教师：荆锐一、天气学科五年上册科学备课教师荆锐课题1.1.天气课 时1教学目标（一）科学概念：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：（二）过程与方法： 1能对各种天气现象进行分类。2运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。（三）情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学重难点知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备教具学具用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；各种天气符号的图片每组一套天气符号卡片；天气现

2、象归类表格和关于天气网状图各一份；每个学生科学记录本各一本。教 学 过 程基 础 设 计个性设计一设疑自探我们每天都会感受到不同的天气，想了解它的科学道理？同学们都关注哪些和我们生活密切相关的有关天气的一些问题呢。（板书：我们关心天气）1.生提出问题，师板书归纳。2课件出示一张“城市天气预报图，发给每一组一套天气符号，自学提示：（1）这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？（2）你还知道哪些天气现象？（3）请大家对这些天气现象进行分类。二、解疑合探1.汇报交流自探提示中的问题。2.今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句

3、子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）安全教育，并落实小组长进行管理。3带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行观察，教师巡视。（时间5分钟左右）4回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5学生汇报，教师投影展示学生的记录。三、质疑再探1.关于天气你还有哪些问题？（1）你觉得今天的天气对我们的生活有什么影响？认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介

4、绍了怎样的一个好方法？请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。（2）投影展示学生的“网状图”。（3）小结：不同的天气对我们生活的许多方面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气现象。四、拓展应用 刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。课外活动：观察每天的天气现象；收看、收听每天的天气预报。板书设计 1.天气学科五年科学上册备课教师荆 锐课题1.2天气日历课 时1教学目标

5、（一）科学概念天气每天都在发生变化。（三）过程与方法运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期温度”表中。（三）情感、态度、价值观意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息教 学重 难点教学重点：通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。教学难点：通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。教 学准 备教具 学具一张分类画有天气符号的大纸一张天气日历一张气温柱形图表为每个学生准备几张用来画天气符号的小卡片。教 学 过 程基 础 设 计个性设计一、设疑自探上课时，教师可以首先提问学生：“你们还记得两周前的天气是怎么样的吗

6、？”学生是很难记得清楚的。然后，教师让学生描述当天的天气怎么样。再讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来出示课题。自探提示：1.什么是天气日历？2.如何制作天气日历？3.在天气日历中，我们可以记录哪些内容？如何记录？4.自己动手设计天气符号，用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记录每天他们观察到的天气现象。二、解疑合探1.汇报交流。2.制作天气日历全班共同完成一个天气日历的记录.。首先，带领学生到户外观察天气教师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。回到教室后，教师将“天

7、气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？风向？三、质疑再探出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。四、拓展运用从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。统一确定每天在什么时间观察天气。板书设计2.天气日历温度 风向 云量学科四年上册科学备课教师荆锐课题3.温度与气温课 时1教学目标（一）科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间

8、来测量气温。（二）过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。（三）情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重难点重点：通过比较，能选择合适的测量气温的地点。难点：正确测量，能坚持记录。教学准备教具学具1、课前布置任务，分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温。2、每组1支温度计3、每组1张温度填充图课件活 动 过 程基 础 设 计个性设计（一）设疑自探1出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响，师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2揭题：今天我

9、们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。自探提示1气温可用温度计来测量。还记得怎样使用温度计吗？使用温度计测量温度时要注意什么？2出示各种温度的温度计 你能读出它的温度吗？ 3用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。各组取温度计，实测。4.你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？你是怎么知道的？现在我们先来测一下室内外温度。2师：我们可用什么方法来验证？（二）解疑合探1.刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特点？（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数）2交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。3汇报数据，并

10、分析室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？ （室外）室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个地点温度高（低）？我们应该选择什么地点来测量气温？ 4教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。（三）质疑再探1师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地点，不同时间的气温一样吗？2请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表 师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？一天中气温的变化有什么规律？3小组汇报交流。4师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天

11、测量的时间该怎么确定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚早上到校后 大课间后 中饭后 两节课后 放学后7：30 9：10 12：00 14：10 16：10（四）拓展运用不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元结束时，我们来分享研究成果。板书设计温度和气温 大气的温度：室外阴凉、通风处同一时间 室内室外温度不同同一时间，室外不同地点温度不同同一地点，一天中气温也不同学科四年上册科学备课教师荆锐课题4.风向与风速课 时1教学目标风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。（二）过程与方法：

12、 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。（三）情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教 学重 难点教学重点：能描述风向和风速 教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教 学准 备教具 学具制作风向标的材料；制作小风旗的材料。活 动 过 程基 础 设 计 个性设计一、设疑自探风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？自探提示（一）风向和风向标1、看风向图，什么是风向？ 2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？3

13、、制作风向标，并测量风向（1）如何自制风向标。（3）我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、了解科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。3、分组制作小风旗。三、解疑合探1.学生汇报交流。2.教师小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。四、质疑再探实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中五、拓展运用1、连续几天观测风向和风速。2、收看、收听每天的天气预报。板书设计：4.风向和风速风吹来的方向-风向标风每秒行进多少米-风速仪学科四年科

14、学上册备课教师荆锐课题5.降水量的测量课时1教学目标（一）科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。 （二）过程与方法：1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。2、经历一次收集和测量降水量的模拟过程。（三）情感态度价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教 学重 难点教学重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。教学难点：正确使用雨量器测出降雨量。 教 学准 备教具 学具雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。 2、学生准备分组材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯

15、，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。 活 动 过 程基 础 设 计 个性设计（一）设疑自探1、天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索降水量的测量。（板书：降水量的测量） 测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。（板书：雨量器）自探提示：（1）雨量器有什么作用 ？（2）雨量器是测量降水量多少的装置。（3）雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？ 怎样制作雨量器呢？二、解疑合探1.学生汇报2.明确方法：第一步：画好刻度。（为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位？）第二步：用透明胶带粘好纸条。（纸条在透明胶带

16、的中间）第三步：把透明胶带粘在杯子上。（刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐）4、学生分组制作雨量器。5、反馈制作情况：时间到！哪组愿意展示自己的成果？。 6、讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？ 三，质疑再探 1、过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。 进行使用自制雨量器测量降雨量。2、学生模拟人工降雨，测量降雨量，填写记录表。 3、学生谁来汇报记录的降水量？。 4、认识一下雨量等级表，说出对应的等级. （四）拓展运用1、小 结：通过本课的

17、学习，你学会了什么呢？ 2、课后延伸：同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？3课外活动：测量降雨量，记录在天气日历中。4、课外活动提示：雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡物。固定好雨量器，避免被风吹到。【教学板书】降水量的测量 测量 雨量器 降水量学科四年上册科学备课教师荆锐课题6.云的观测课时1教学目标（一）科学概念： 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。 （二）过程与方法： 根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度

18、和形状给云分类。 （三）情感、态度、价值观： 在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。教 学重 难点教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。 教学难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。教 学准 备教具 学具1张大图画纸。1套不同形状的云的图片。为每组准备：1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸。活 动 过 程基 础 设 计 个性设计一、设疑自探1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。（ 在网状图上选择“云”作为一个核心概念，让学生对它作

19、尽可能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关概念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都知道些什么。）自探提示 （一）观察云 1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？ 3、室外观察任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想 （二）对云进行分类 分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类 二、解疑合探1、生汇报 2、展示分类。三、质疑再探阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。 四、拓展运用再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。板书设计

20、6.云的观测云量 晴天 多云 阴天分类 卷云 层云学科四年科学上册备课教师荆锐课题总结我们的天气观察课时1教学目标（一）科学概念：1进一步了解天气是不断变化的。2分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。（二）过程与方法：1统计、分析“天气日历”上收集到的信息。2利用这些信息对天气情况进行解释。（三）情感态度价值观：感受到长时间进行科学观察和记录的重要性。教 学重 难点教学重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教 学

21、准 备教具 学具天气日历、各统计表、课件气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表活 动 过 程基 础 设 计 个性设计一设疑自探播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况记录的视频。分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认识天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气现象。自探提示1.如果让你选择几个信息进行优先整理和统计，你会选择哪些？为什么？ 2.商讨统计的具体信息关于降水量、气温、云量，我们分别可以统计它们的什么信息呢？3.用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？记录中可能会遇到什么问题？二、解疑合探汇报小结：降水量可以统计降水的类型、月平均降

22、水量、降水量的特点有无持续降水等。气温可以统计最高气温、最低气温、平均气温或特殊气温（过高或过低的气温）云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气出现的次数及分析出现过的云的类型等。用柱形图来统计降水量的变化。汇报：（1）有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？其他小组的补充。（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？其他小组的补充。（3）统计降水量的小组：出现了哪些类型的降水？这一季节的降水量有什么特点？其他小组的补充。三、质疑再探综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？四、拓展运用这段时间里的这些天气现象的变化给我们的生

23、活带来了什么影响？是如何影响我们的生活的？板书设计7.总结我们的天气观察降水量、气 温、云 量 二、溶解学科四年科学上册备课教师荆锐课题1.谁能溶解一些物质课 时1教学目标（一）科学概念: 知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；不容易溶解的物质可用过滤的方法把它从水中分离出来。科学词汇：溶解 （二）过程与方法：通过实验、观察和比较，描述食盐、沙、面粉在水中的现象；能使用过滤装置分离水中混合物。科学方法：观察描述 过滤（三）情感,态度,价值观:体验探究溶解问题的乐趣；在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确；严格按照规范要求进行实验。核心价值观：探究的兴趣 细致观察

24、的习惯教 学重 难点重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。 难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。教 学准 备 教 具学 具玻璃杯6个、水、沙、食盐、面粉、滤纸3张、漏斗1只、筷子3根、铁架台1个。泡好的糖水、过滤装置。活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、设疑自探1、教师带了杯糖水，指名尝一尝，并说说尝到的味道。2、师：水怎么变甜了呢？（加糖）怎么没看到水中的糖呢？（让学生畅所欲言，学生可能说化了，也可能说溶解了，这时教师可告诉学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我们一起来研究溶解。板书：溶解自探提示：（1）、实验、观察、比较食盐、沙、

25、面粉在水中的变化。明确实验方法、要求。（2）小组动手操作实验并观察。（3）哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解？（4）面粉在水中的变化是怎样的？在水中的变化到底是接于食盐还是沙二、解疑合探学生汇报观察到的现象。食盐、面粉和沙在水中的变化是怎样的？物质在水中溶解有哪些特点?教师：要判断面粉在水中溶解了没有，它在水中的变化到底是接近于食盐还是沙，我们不必着急。请两组同学的面粉混合物放到讲台来，我们待会儿再观察。用过滤的办法分离三种在水中的物质。（1）引导语：为了进一步观察、判断，实验室里采用了一种更科学的办法过滤。老师这里有一种纸，叫滤纸（出示滤纸），我们将食盐、

26、沙、面粉与水的混合物，用过滤的方法进行过滤，然后观察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中分离出来。（2）教师演示教师演示折纸和过滤实验的规范操作“两低两碰”：“两低”滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低于滤纸边缘。“两碰”漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三层滤纸那边。并讲明注意事项：不要将液体溅到滤纸外。为节省时间，只要到满一次就够了。（3）学生实验，教师个别指导。（4）汇报交流实验观察到的结果。着重观察和比较两处：一是滤纸上有没有留下什么？（面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒。）二是流到了下面杯子里的液体（面粉和沙与水的混合物中流下的十分接近于水，而食盐和水的混合物中流下的却是盐水）。（5）

27、小结：通过过滤的方法，我们知道在水中溶解的物质不会和水分离开来，在水中不能溶解的物质会和水分离开来。面粉在水中更接近于沙，不会溶解于水。（填入表中“不会溶解”）三、质疑再探1.观察放置在讲台上的食盐、沙、面粉与水的三杯混合物，问：出现什么现象？为什么会这样？说明了什么？2、通过今天的实验研究，你们学到了什么？还有什么问题水能溶解一些物质四、拓展运用回家调查一下，家里的哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？板书设计溶 解水能溶解一些物质食盐放入水中沙放入水中面粉放入水中现象食盐化了，看不见了沙在水中没有化，还能看见水变混了，面粉最后沉到水底了结论食盐在水中溶解了沙在水中不会溶解面粉在水中不会溶解学

28、科科学备课教师荆锐课题2.物质在水中是怎样溶解的课时1教学目标（一）科学概念: 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法把水中的物质分离出来。科学词汇：物质、溶解、均匀稳定分散、沉淀、过滤、分离（二）过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。能通过比较、整理研究结果，从而概括出溶解的特征。科学方法：实验观察、联想推断（三）情感,态度,价值观: 激发学生对物质能溶解和不溶解的深入探究。认识到实验中细致观察的重要性。核心价值观：溶解特征的认识。教 学重 难点重点：通过对高锰酸钾在水中溶解过程的观察和描述，以及和食盐、沙子、面粉在水中的溶解情

29、况的对比，进一步认识并建立溶解的概念。难点：归纳判断溶解和不溶解的基本方法。教 学准 备 教 具演示材料：多媒体课件。铁架台、玻璃棒、漏斗、滤纸、烧杯。学 具分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。科学记录本。活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一设疑自探1、食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。为什么会那么难观察清楚呢？2、为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。引出高锰酸钾，并揭题。活动一： 观察高锰酸钾的溶解1、出示高锰酸钾，简要介绍。2、学生领取观察高锰酸钾观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？（外观呈黑紫色固体小颗粒。）3、学

30、生预测高锰酸钾是怎样溶解到水中去的？现在我们就要来研究高锰酸钾在水里的溶解过程了，首先请同学们打开课本，看看书上的实验要求和实验记录单，首先要观察和记录的是什么？然后呢？接着呢？最后呢?4、小组实验观察记录，师巡回指导。见机将筷子分给小组。5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？（注意学生对观察到的细节地描述。高锰酸钾在水里的溶解，是动态过程。颗粒从看得见到看不见（肉眼），水从无色到紫色，且由浓变淡，扩散与散布均匀的过程。颜色从不均匀到均匀的过程。）6、高锰酸钾到底溶解了没有，怎样验证一下？活动二：不同物质在水中的溶解1、进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它

31、们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录本食盐沙子面粉高锰酸钾变成的微粒肉眼是否看得见在水中是否均匀分布在水中是否沉淀（降）是否能用过滤的方法分离是否溶解2、把自己的记录表与小组同学的记录进行比较。3、讨论怎样描述物质的溶解过程，用什么词汇表述更加正确。4、把自己的记录修正得更加完美。三、解疑合探1、那你想象一下假如刚才水中放的是食盐，你能想象出食盐的溶解过程吗？2、高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么异同？3、小结：描述高锰酸钾在水中的溶解过程（高锰酸钾颗粒慢慢地变小，划出紫色的线条向四周扩散，然后均匀地分散在水中，形成紫红色的液体）

32、4、学生汇报。5、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？6、（播放视频课件）整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学记录本。四、拓展运用1、这节课我们学习了什么内容？2、通过这节课的学习，你能正确地表述溶解吗？3、找一找身边那些物质在水中能溶解，那些物质在水中不能溶解。板书设计物质在水中是怎样溶解的化成 微粒溶解特征： 分布 均匀 过滤或沉降不能使其分离学科科学备课教师荆锐课题3.液体间的溶解现象课 时1教学目标科学概念：一些液体能均匀地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。科学词汇：分散 漂浮 均匀 溶解 不溶解（一） 过程与方法：能借助实验进一

33、步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。科学方法：观察、联想、判断（二） 情感,态度,价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。核心价值观：有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。教 学重 难点重点：观察和描述液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。难点：把握液体间溶解现象的主要特征，区分其他更多的溶解与不容易溶解的现象。教 学准 备 教 具学 具学生材料一份，洗涤剂，课件。容器架1个，盛有1/4水试管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2个，小匙1把，玻璃棒1支，洗发液、醋、酒精、食用油少许，记录单。活 动

34、过 程基 础 设 计个 性 设 计一、设疑自探食盐和高锰酸钾这些固体物质是怎样溶解在水中的？（它们在水里慢慢扩散，颗粒化的很小，肉眼看不见，均匀地分布在水中，不会沉淀，形成透明、稳定的液体。）那么液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？（揭题）今天我们来探究液体之间的溶解现象，先来研究洗发液在水中的溶解现象。自探提示：1、我们研究洗发液在水中的溶解现象要怎么做？2、边交流边整理出实验步骤：（1）取一小匙洗发液倒入盛水的玻璃杯。（2）观察是怎样进入水中的。(漂浮？下沉？)（3）观察在水中是怎么扩散的。3、小组实验二、解疑合探 1.描述实验过程：学生描述 （洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，

35、不扩散。轻搅拌，洗发液小片的向水中扩散，一些浮到水面。充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻滚，均匀地分布在水中。慢慢地形成稳定的液体。） 2.讨论洗发液能否溶于水。与食盐和高锰酸钾溶解相比，洗发液溶解有什么相同点？三、质疑再探过渡语：刚才我们通过观察洗发液的溶解过程，知道了洗发液能均匀地分布在水中，也就是能溶解在水里。老师又给同学们带来三种液体，分别是醋、酒精、和食用油，它们在水中会溶解吗？1、学生预测：这些液体在水中是怎么样的？你为什么这么想？2、分组实验温馨提示操作要求及注意点：（1）分别往三个试管中加入少量醋、酒精、食用油。 （2）充分振荡（教师演示“振荡”）后，静置一会再观察。 （3）注意从

36、试管的侧面观察会更清楚，特别是酒精与水非常相似，要格外仔细。 （4）做好观察记录。3、学生实验后描述实验过程，教师适当引导。4、讨论醋、酒精、食用油是否溶于水5、区分液体之间的溶解或不溶解教师归纳：像洗发液等液体在水中慢慢地扩散,并能均匀稳定地分布在水中，形成稳定液体的过程称之为液体之间的溶解现象；像食用油一样在水中扩散后,不能均匀稳定分地布在水中,称之为液体之间的不溶解现象。四、拓展运用我们对液体间的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗发液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂，振荡后看看会怎么样呢？课堂上演示。学生发现：加入少量洗涤剂，食用油也被溶

37、解了。板书设计液体之间的溶解现象预测 滴入混合 搅拌后 实验结果水+洗发液 下沉 慢慢地扩散均匀分布 溶解水+醋 下沉 扩散得很快均匀分布 溶解水+酒精 上浮 很快扩散均匀分布 溶解水+食用油 上浮 上浮分离（混合物） 不溶解水+食用油+洗涤剂 均匀分布 溶解学科四年上册科学备课教师荆锐课题4.不同物质在水中的溶解能力课 时1教学目标（一）科学概念: 1.不同的物质在水中的溶解能力不同。2.一些气体也容易溶解于水。科学词汇：溶解能力、公平实验（二）过程与方法：1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。2.进行气体溶解于水的实验。科学方法：试验设计、实验操作、实验记录、交流探讨、观察思考（三）情感,

38、态度,价值观: 1.在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。核心价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。教 学重 难 点重点：认识不同物质在水中的溶解能力不同。难点：研究气体在水中的溶解。教 学准 备 教 具学 具说明与提醒汽水2、开瓶器1、注射器1。多媒体（气体溶解的课外资料）课件1。装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克。汽水准备两瓶，其中一瓶摇晃过有可能影响实验，另一瓶备用。活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、设疑自探：出示小苏打和食盐，让学生思考：谁的溶解能力更强？上课之前，老师带了两位“朋友”

39、放在你们的桌前，猜猜他们是谁？(小苏打和食盐)。如果把它们放在同样多的水中，谁被溶解得更多，也就是谁的溶解能力更强（板书）。自探提示：（一） 讨论实验方案。怎样进行这个实验才比较公平？（PPT出示温馨提示： 、两杯水必须一样多。、每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要一样多。要同时用筷子进行搅拌。、实验的过程尽可能科学规范，比如要等第一份加进去的食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份，直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。）充分讨论对比实验的条件和过程要。（二）实验。1要求：分工合作、作好记录。二、解疑合探交流探讨1、交流实验结果和实验发现。2、统计实验情况，得出科学结论：食盐在水中的

40、溶解能力比小苏打强，不同物质在水中的溶解能力是不同的。（全班）三、质疑再探（一） 提出问题。到现在，我们已经知道了有很多的固体和液体能在水中溶解，并且它们的溶解能力各不相同。那么，同学们有没有看到过气体在水中的溶解现象呢？（一些饮料：如汽水） （二） 观察交流。教师通过摇晃汽水、打开瓶盖等方式让学生观察思考，交流探讨：1、发现了什么？2、气体是从哪儿来的？3、为什么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了？（三） 实验探究。1、教师演示，学生观察。请同学们仔细观察一个小实验（用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变

41、化。）。2、交流探讨。请说说你的发现。现在请同学们再来回答一下为什么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了？(当我们将饮料表面的气体挤压，气体才能在水中溶解，当我们打开瓶盖后，表面的气体没有挤压，所以它跑出来了。)（四）PPT出示课外资料，让学生说说学习体会。四、拓展运用生活中有许许多多的溶解现象，请同学们课后去认真观察，把你们的发现收集起来，日后一起分享。板书设计不同物质在水中的溶解能力1、食盐在水中的溶解能力比小苏打强。2、不同物质在水中的溶解能力是不同的。3、一些气体也能在水中溶解。溶解的快与慢学科四年上册科学备课教师荆锐课题5.溶解的快与慢课 时1教学目标（一）科学知识：会溶解

42、的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。（二）过程与方法：引导学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 （四）情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。教 学重 难点重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。教 学准 备 烧杯两只、玻璃棒一根、热水、冷水、白糖一包、水果糖一颗活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、设疑自探（一）引导语：今天陈老师想泡一杯糖茶喝喝，现在把这包白

43、糖倒进凉开水中。这杯糖茶马上可以喝了？ 小结并提出问题：你们观察得真仔细，糖还没有完全溶解。那你们能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖茶呢？ 自探提示：1、怎样让一杯糖茶溶解得快？2、做出自己的猜测，我们还要想办法来验证你们的猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？3、研究“搅拌”可以加快溶解的实验，怎么证明搅拌的比不搅拌的快呢？4、小组讨论“搅拌”实验步骤及应注意的事项（一个搅拌，一个不搅拌；放入的糖应该一样多；烧杯里的水一样多；放入糖的时间应该一样，水的温度也应该一样）（二）让学生自由举手发言，来完整描述“加热”可以加快溶解实验的步骤及应注意的事项。（三）、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实

44、验：温馨提示：（1）、我们的实验器材是玻璃制品，在做实验中有的小组要用到热水，请同学们一定要注意安全；（2）、小组内部要明确分工，实验中一定要仔细观察、认真思考并填好实验报告单，需要热水的小组请耐心等待，老师马上给你们送来。二、解疑合探1、汇报实验结果我们小组选择的实验是：（ ）能否加快白糖的溶解。我们通过实验发现了（ ）现象，证明了（ ）能加快白糖的溶解。2、教师小结：同学们通过实验发现了搅拌比不搅拌、热水比冷水能加快白糖的溶解。溶解的快与慢实验记录表 第 组（ ）能否加快白糖的溶解相同条件不同条件方法溶解快与慢1号杯2号杯我们的发现三、质疑再探1、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶

45、解在这100ml的水中呢？2、分组讨论并汇报：（搅拌 加热 碾碎 碾碎并搅拌再加热）4、学生实验并汇报实验结果（在实验中我们发现，碾碎并搅拌再加热可以溶解得更快。）四、拓展运用1、通过这堂课的学习，我们学到了什么？2、这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？板书设计 溶解的快与慢搅拌哪些因素？ 加热碾碎搅拌碾碎并加热 学科四年上册科学备课教师荆锐课题6.100毫升水能溶解多少克食盐课 时1教学目标（一）科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。（二）过程与方法：设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，学习探究性

46、实验的方法和步骤。（三）情感、态度、价值观：进一步体验探究溶解问题的乐趣；严格按照规范进行操作，实事求是的观察记录。教学重难点重点：针对“100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题制定一份比较科学的研究计划表，并按研究计划开展自主研究，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。难点：如何对加入的盐准确计量；食盐在水中怎样才算不再溶解了。教学准备 教 具学 具课件、学生探究材料一套、统计表。食盐（2克每份）、200毫升烧杯、水、筷子、毛巾，探究实验记录单。活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、设疑自探：100毫升水能溶解多少克食盐？教师取100毫升水，把五包食盐倒入水里，搅拌几下，盐全溶解了，再

47、加一包食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌问：你看到了什么？你又想到了什么问题？（出示课题）。自探提示1.根据以往的研究和经验，同学们估计一下，100毫升的水能溶解多少克食盐？并说出你推测的依据。2.制定计划为验证你的推测，我们要通过实验来说明讨论：我们应该准备什么、实验过程和方法怎样。 学生根据“探究计划表”讨论并填写。研 究 计 划一、研究的问题二、研究的材料三、研究的方法讨论探究过程并及时记录，着重解决：A、加盐的方法？B、什么时候再次加盐？C、如何统计溶解了多少克食盐？等等。二、解疑合探交流并形成完善研究计划1、引导学生重点讨论具体的研究方法。根据猜测的数据你们准备按什么样的顺序

48、加盐？为什么按这样的顺序加？（让学生讨论加盐的顺序并说一说理由。）到什么时候才可以再加盐？到什么程度就不能放盐了？怎么统计溶解了多少克食盐？2、你们有没有想好小组内如何合作如何分工了吗？谁加盐？谁搅拌？谁记录？各小组按照你们制定的计划开始实验吧！温馨提示：实验时积极观察和记录，小组合作有序。各实验小组领取实验器材；学生分组实验，小组汇报。三、质疑再探（一）、请用科学的眼光观察以上各组的数据，分析推断，你想说什么科学道理？（从这些数据中，你发现了什么？为什么会出现不同的实验结果？有可能在哪儿出了问题？）学生分析数据并推测，交流自己的想法！（知道“一定量的水只能溶解一定量的食盐”。）（二）、请你谈

49、谈实验中的其他发现？（在研究过程中你还有什么发现？你还产生了哪些想法？）学生交流实验中的新发现。四、拓展运用（一）通过对“100毫升水能溶解多少克食盐？”的研究，请你谈谈自己学习的感受！（二）整理器材，各小组将浓盐水收集起来保管好，下节课用。板书设计 100毫升水能溶解多少克食盐？组别12345678910111213141516能溶解的克数学科四年上册科学备课教师荆锐课题分离食盐和水的方法课时1教学目标（一）科学概念: 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。（二）过程与方法：经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”活动；学会使用酒精灯。（三）情感,态度,价值观:1、体验研究溶解现象的乐趣，进一步激发探究溶解问题的兴趣。2、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。教 学重 难点重点：用实验分离食盐和水的过程。 指导学生正确使用酒精灯。难点：食