《小学数学练习活动的目标研究》课题研究阶段总结(三)

1、小学数学练习活动的目标研究课题研究阶段总结（三）执笔：曹爱娟本学期，我们按照期初制定的课题研究计划，在总课题组和校教科室的指导下，本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，着力抓好了以下工作：一、实实在在地进行理论学习。这学期，我们采取全体集中学习和个人自主学习相结合的方式进行了理论“充电”。集中学习的主讲，从开题到现在，一直采取“轮换制”，使每个组员都有机会得到锻炼，也便于将自己的学习所得与大家分享。这学期分别由宋小娟和于荣华老师带领我们一起学习了与课题研究相关的紧扣目标 优化组合 浅谈数学课堂练习设计、优化数学课堂练习设计的几点做法两篇文章；另外组员自主学习课题组提供的推荐书目，并撰写读书笔记或

2、读后感，发表在校园网的个人博客上。这些举措，对我们开展本课题的研究起了一定保驾护航的作用。二、扎扎实实地开展课题研究。1、借市小学数学课题组暨“数与代数”领域专题（十一）研训活动的契机，我们开展了本学期的第一次研究活动。本次研究的内容是苏教版小学数学第九册解决问题的策略，连续三课时。前两课时是新授课，由陈莉兰、王健康老师执教。第三课时为练习课，由曹爱娟老师执教。陈莉兰老师注重让学生在动手操作、合作交流来体验一一列举的策略，并将两道例题进行了改编，将之纳入了一个整体情境中。在练习活动中穿插了今年奥运会张娟娟获射箭金牌的视频，激起了学生的民族自豪感。整堂课学生思维敏捷，讨论积极有实效，学生在分析问

3、题的过程中，培养了探究能力。王健康老师在教学中对学生进行有效指导，并在练习中不断进行策略的优化，练习活动的材料选择和呈现形式都很丰富。学生能在自我独立思考的前提下进行合作学习，同伴互助，交流见解，达成共识，充分体现了课改精神，以教师为主导，学生为主体的理念。曹爱娟老师的练习设计可谓独树一帜，她充分挖掘教材的资源，并将教材中的练习进行重组与改编。整节课以从学校出发前往少年宫参观为主线，将教材中的练习活动巧妙地串为一体，呈现了一个现实的、有意义的、富有挑战性的情境。在指导学生练习时，适当给学生以阶梯，很好地做到了扶放结合。在练习结束时，还设计让学生参照练习指标进行练习反思，此举能够让学生能了解练习

4、活动的目的，并反思自己的不足，以待日后改进。最后，又以一道拓展提升题从少年宫返回学校，与开始相呼应，体现了一节课的完整性。之后，我们课题组成员一起聆听了曾参与苏教版数学教材编写工作的李继锋校长和市研训中心的杨国华老师的精彩点评，他们指出不仅教学设计、练习设计要有效，学生活动的组织开展也要有效，才能达到整个教学的有效；练习的目标要明确，解决问题的策略，应该是通过练习，培养学生的策略意识比较重要。2、配合学校教科室的课题研究展示周活动，我们于11月19日又开展了一次专题研究活动。内容是四年级的解决问题的策略，由本课题组成员常州市骨干教师张海琴执教。她创设了“买文具”的情境，呈现数学信息，让学生经历

5、列表整理信息的全过程，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。整节课通过让学生经历“寻求策略解决问题感受价值”的系列活动，让学生体会列表策略的价值，产生学习这一策略的心理需求，并主动运用策略解决问题，内化策略。活动之后的研讨中，我们再次明确了“解决问题”与“培养策略意识”熟轻熟重的问题。三、点点滴滴收获研究的成果。我们鼓励组员积极撰写课题研究的论文或案例，并参与各项论文评比与投稿。在这一学期中，曹爱娟、孙保华撰写的论文获得常州市小学数学年会论文评比二等奖，张海琴、丁娇撰写的论文获常州市教科研论文评比二等奖，另有10人次获金坛市各种论文评比一、二等奖。孙保华的论文除了获得各种

6、论文评比的奖项外，他还在各级各类刊物上发表教育教学论文十余篇。 四、课题研究中存在的困惑或问题。在经历了一个学年的实践后，我们体验到了课题研究的艰辛与快乐，同时也感觉课题研究过程中面临的困难很多。在研究过程中，我体会到下面这些问题是我们面临的最大困惑：1、课题研究的形式比较单一。因为没有经验，课题研究中只能边摸索边前进，形式单一，缺乏创新意识。还是流于找找理论资料，上几节汇报课，集体评议等等形式。2、课题研究的深度不够。课题组成员均比较年轻，经验不足，骨干力量较为薄弱。正是因为我们教师自身的水平限制，让我们很难将课题研究到一定的深度，或者说很难将理论提升到一定高度，很多时候，我们仍在“穿新鞋走

7、老路”，很是惭愧。希望能得到专家引领和指导，让我们也能做得更好！五、对后阶段研究工作的几点设想：下阶段仍然对“数与代数”领域进行专题研究，具体做好以下几方面的工作：1、努力提高教师课题研究的积极性，再次展开课题理论学习、课标学习、典型课例、典型案例学习与研究，做好学习心得撰写与交流，积极撰写与课题研究相关的课例和论文，争取获奖或发表。2、围绕课题，继续“同课异构”或某一内容的连续教学研讨活动，以课例、教学设计、教学反思、教学故事等形式围绕数学课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。3、继续开展典型引路，共同促进的课题研究之路，即充分发挥学科带头人和优秀教师的教研强势群体的作用，做到以强促弱，以强促强，共同发展。4、加强课题网站的