长春一中普通高中语文教学水平评估指标

1、长春一中普通高中语文教学水平评估指标本指标体系包括4个一级指标领域，11个二级指标项目，50个要素(8/9/24/9)。一级指标二级指标权重1教学管理1.1教学理念1.2教学计划102教学保障2.1教学人员2.2教学条件103教学过程3.1教学常规3.2教学研究3.3教学评价3.4教学资源604教学效果4.1课程达标4.2学业水平4.3充分发展20普通高中语文教学水平评估指标一级指标二级指标评估标准分值评分操作方法得分备查材料自评他评1教学管理11教学理念 体现基础教育课程改革纲要（试行）和普通高中语文课程标准（实验）要求。 实施素质教育,体现创新教育，具备先进的语文教学理念。 坚持启发式教学

2、。 面向全体学生，因材施教。 体现语文工具性与人文性的统一；重视学生实践能力培养和个性发展。5各要素1分。能够体现语文教学理念的有关材料。新理念体现为具体的教学言行。三维目标落实。工具人文统一。12教学计划按照吉林省教育厅吉林省普通高中新课程实施指导意见（吉教基字200722号文）要求，开齐、开足必修模块，达到课程标准教学要求。按照吉林省普通高中选修课开设指导意见，语文教师创造性地实施国家课程，发挥教师的专业特长，为学生提供丰富的选修课程，满足学生的个性化需求。学校有语文教学发展规划，有组织学生开展语文综合实践活动计划，学校语文科组有教学工作计划；教师有学年和学期教学计划；计划目标明确，措施具

3、体。5要素2分；要素各1分。语文课程必修与选修课开设表。科组教学工作计划。语文综合实践活动计划。语文科组年度教学工作计划、学年度课程计划安排表。2教学保障21教学人员专任教师数量满足语文教学工作需要，能够高效率完成教学工作；全体语文教师都具备规定学历资格；拥有教师资格证书，使用普通话进行语文教学和交流。科组长有本科以上学历或高级职称，每学期听课不少于15节，并承担语文教学课题研究。科组有教师专业发展计划和制度，落实语文教师继续教育学分管理制度，教师修足继续教育学分；开展了校本教研和校本培训。重视抓好青年教师、骨干教师培养工作。有在当地有声誉较高的语文学科带头人，并能开设有一定影响的示范课、研究

4、课。教师具有信息技术与语文教学整合的能力，计算机辅助教学授课占15%以上，80%以上语文教师能熟练使用计算机，能自行开发部分多媒体课件。5每要素1分；一项缺失扣0.5。扣完为止。要素中未达到的，该项得0分。专任教师情况表。反映教师工作水平、学历状况的有关材料。学科带头人基本要求。学科带头人情况。教师听课记录本。教师开发的部分课程资源（如多媒体课件）。22教学条件按照普通高中语文课程标准（实验）的要求配置足够的语文图书资料，并使资料得到充分使用。具有进行自主合作探究教学活动（含开展语文综合实践活动）的社团、基地、小组等活动条件。学校经费使用计划中，用于语文教师专业发展、语文图书更新等有足够权重。

5、校园网有宽带接通吉林省基础教育网，并有相配套的语文教学应用软件，语文教学应用（含教师备课、课堂教学、学生学习）充分。5 要素2分。要素各1分。语文图书资料配备情况、使用制度、使用效果等。语文图书资料使用情况登记表。社团、基地、小组等活动条件资料及实践活动记录。3教学过程31教学常规年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间；全体语文教师都能从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教法和学法；语文教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，努力形成自己的个性和特色。教学内容严谨、科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”， 充分挖掘教材中

6、的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。教学过程中学生有自主学习和独立思考的时间，学生参与教学过程,没有满堂灌。积极运用现代教育技术，比较熟练地制作各种教学课件；教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。教学方式和学习方式不断优化，教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能作出及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学有创意，评价反馈及时有效。教师教学思路清晰，面向全体学生，因材施教；学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。教

7、师为学生的学习提供必要的学习资料和具体的学法指导；教师培养学生的学习习惯和自学能力；教师培养学生学习和探究语文的能力。教态亲切自然，善与学生沟通，教学氛围宽松，师生关系和谐，体现合作精神，体现知识性、科学性和趣味性的统一。精心选择作业内容，作业形式多样、具有层次性，合理布置作用，学生负担合理，学校对作业评改有具体的管理措施。22各要素3分；其他每要素2分。语文学科教学要求；语文备课组活动记录、语文教师备课本及教案；语文科学生作业及语文模块测试试卷；学生对语文教学的评价材料；语文教师对学生的课堂教学辅导材料；语文课堂教学评价反馈表；语文课堂教学基本要求；语文科各种课型的实录。32教学研究教学教研

8、制度完善，有多层次、多形式的教研活动，有过程记录。语文科有市级以上立项课题；课题能结合教学实际，促进语文教学质量提高。80%以上的语文教师参与各种语文教学课题的研究，研究的课题有过程记录、阶段总结或有论文等成果。教学研究具有一定学术水平，能在市级以上教学教研活动中交流或获得市级以上教育部门的奖励。语文教师能不断地总结教育教学经验，经常写教学札记，有具体的改进措施和具体的教学效果。近三年50%语文教师能在各级刊物发表教育教学论文1篇以上，其中语文科组长2篇以上。18每个要素3分；要素中未达60%，该项得0分。县学术刊物发表3篇以上得1分；低于3篇，该项得0分。语文科教学教研制度。校本研究活动记录

9、。语文科教学科研课题立项、检查和结题的实施记录。发表论文的复印件，获奖论文、交流论文的证书复印件。33教学评价语文科教学评价按普通高中语文课程标准（实验）和吉林省普通高中语文模块教学与考核要求操作。语文模块学分认定按照吉林省普通高中新课程实验学校教学管理意见（试行）要求进行，认定过程清晰，操作规范，真实有效。学生进行自我评价，教师完成自我评价和教学反思，教学评价关注学生差异及不同发展需求。语文课堂教学质量较高，听课评价优良课比例不少于60%，其中优秀课不少于10 %。按吉林省普通高中语文模块教学与考核要求进行聆听、说话及综合实践活动考查，合格率达95%以上。15每要素3分；要素优良课比例低于4

10、0%，该项评0分；要素中合格率低于90%，该项评0分。语文模块学分认定标准及学业考核成绩。近三年各年级考卷的设计和试卷分析情况。学生自我评价及教师自我评价材料。聆听、说话和综合实践活动考查记录。34教学资源有足够的与语文学科相关的各种图书资源，能够满足国家课程、地方课程和校本课程的语文教学需要，满足学生课外学习语文的需要。校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。聘请社区人士、家长参与语文教学活动，开展综合实践活动。开发语文课程资源。5要素2分；要素各1分。近三年购买的语文学科类图书的书目一览表。各类资源的相关证明材料。教学成果4.1课程达标语文教学达到普通高中语文课程标准（实验

11、）的课程目标，达到吉林省普通高中语文模块教学与考核要求规定的要求。三年共完成5个语文必修模块（内容）的学习，并获得10个必修学分（含重修后获得）的学生达100%。根据吉林省普通高中选修课开设指导意见要求，选修完成4个语文选修模块学习，并获得8个选修学分。开展丰富多样的语文选修（含语文兴趣小组），有规范的课程选修管理。6每要素2分；要素中未达到的，该项得0分。学生学分认定登记表。（档案）4.2学业水平模块 学分认定考核内容按吉林省普通高中语文模块教学与考核要求规定的要求，终结性测验笔试合格率达95%；抽测考试（考核）合格率达95%。能使所有学生的语文都在原来的基础上有新的发展，语文学习后进生的转

12、化率达80%以上；优秀生培养率高于市平均水平。近三年语文高考成绩取得进步；每年应届生高考语文科的平均分都比当年全省高考语文科的平均分高出5%以上。9每要素各3分；要素中高考成绩取得进步得1分；高出省平均分的5%得2分，高出2%得1分。 学科模块测试情况。语文学习后进生的转化、优秀生名单及转化率培养率近三年学生入学和高考成绩的及比率。学生获奖证书。43充分发展 语文学习兴趣浓郁、学习习惯养成、文字书写水平。聆听能力发展、说话能力、阅读能力、写作能力的发展及综合运用语文能力的发展。学生具有一定的语文创新精神和实践能力。近三年参加各级语文实践活动,有具体的效果，如学生在各种刊物发表作品，获得了市级以上奖励。5要素2分；其他要素各1分。体现学生发展潜能材料，如问卷、考查、书写。学生获奖