消除畏惧心理 愉快学习数学

1、消除畏惧心理 愉快学习数学作者：伍卫洪 文章来源：本站原创 点击数：786 更新时间：2007-12-18 对数学产生畏惧心理是目前不少学生的共同特点，它直接影响着学生的学习效果和身心健康。正是由于这种严重的畏惧心理，导致部分学生缺乏常人应具备的胆识和追求，他们害怕上数学课，更害怕考试，课堂上他们常常表现出害怕提问和板演，有许多问题明明是力所能及的，却因过度的恐慌而以失败告终。因此，如何在数学教学中帮助学生消除他们在学习中的畏惧心理，提高他们的学习心理素质是我们亟待解决的问题。一、畏惧心理的成因简析学生对数学产生畏惧心理并不是一朝一夕的，主要是由于学生长期经受着失败的打击而产生的一种心理现象。

2、具体原因可归纳为以下几个方面：1、失败过多，缺乏自信。不少学生平时不预习、不复习，缺乏良好的学习习惯，一直处于被动学习状态。随着学习内容的进一步增加，知识难度的进一步加大，伴随而来的是一次又一次的失败，丝毫没有品尝过成功的乐趣，节节的失利，使他们抬不起头，导致他们在后继学习中丧失了信心，从而产生了自卑心，进而对学习产生一种恐惧感。2、学法不当，知识断层。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法，而一部分学生上课不专心，对要点没听到或听不全，笔记记了一大堆，问题也积了一大堆，对数学基础知识的掌握只停留在一知半解的层面上，加上课后又没有及时补救，久而久之，学生对

3、数学知识的掌握只是处于零星的离散状态，无法形成个体的知识网络，出现知识断层，使解题时无法建立起联系，从而产生思维上的障碍。3、评价失效，缺乏激励。目前大部分学校、老师在学业评价上都采用“一刀切”的办法，认为只有达到60分才可以及格，没有客观分析各学生的实际情况，不尊重学生的个体差异，给不少学生造成强大的心理压力，折断了学生奋飞的翅膀，使他们对数学逐渐产生厌学的情绪。二、畏惧心理的排除对策1、更新教育观念，建立和谐的师生关系。美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突发出来，成为主要的需要，满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自身在世界上有价值

4、，有用处，有实力，有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习中去”。对数学有畏惧心理的学生，其自尊心都很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，但又有怕遭冷落的心理。因此教师要树立正确的教育理念，要坚信每个学生都可以成才，用平等、尊重、信任和宽容的态度去看待他们，允许他们学习上出现反复。当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师要给予及时的关照与帮助，耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，消除其自卑和恐惧的心理。一旦发现他们有进步时，要抓住时机当众表扬，强化其成功的体验，从心理上增强他们的学习信心。2

5、、加强学法指导，使学生学会学习。据调查，众多的学生仍保持着初中阶段低效的学习方法，使学习负担变得愈加沉重，超越了他们的心理承受能力。因此，帮助学生改变陈旧的学习方法，找到适合自己的学法，是消除畏惧心理和提高学习效率的重要途径。在学习方法的指导方面，首先从培养学生的学习习惯入手，其次是进行学习方法的指导，如 “两先两后”的学习方法，即“先预习后听课，先复习后作业”。但由于他们没有这个学习习惯和对感知的事物抓不住关键和要点，所以他们往往难以品尝到上述学法的甜头。我在教学中引导他们从练习中找问题，带着问题去复习课本，再纠正作业中的错误，这种复习既有针对性，又有迫切感，使他们从中感受到复习的作用，在此

6、基础上，再要求他们先复习后作业，从而提高学生复习的自觉性和系统性。通过不断的分析总结，学生的学习方法逐步得到完善，学习经验逐步丰富起来，从而形成了学习上的良性循环；在适当时候，教师可举办一些学习经验交流会，请学习成绩优秀或进步较大的学生介绍经验，共享成功的喜悦，从中激发学生追求学习成功的欲望，找到适合自己的学习方法，学会如何去学好数学。帮助学生消除对数学的畏惧心理是一项长期艰苦的工作，并不是一朝一夕能办到的，它需要教师长期不懈的努力。总之，只要我们转变教育观念，树立正确的教育理念，在教学中多给学生关爱和尊重，多让学生品尝成功的愉悦，就能消除学生学习数学的畏惧感，提高他们的学习心理素质。 罗村高

7、中 伍卫洪对数学产生畏惧心理是目前不少学生的共同特点，它直接影响着学生的学习效果和身心健康。正是由于这种严重的畏惧心理，导致部分学生缺乏常人应具备的胆识和追求，他们害怕上数学课，更害怕考试，课堂上他们常常表现出害怕提问和板演，有许多问题明明是力所能及的，却因过度的恐慌而以失败告终。因此，如何在数学教学中帮助学生消除他们在学习中的畏惧心理，提高他们的学习心理素质是我们亟待解决的问题。一、畏惧心理的成因简析学生对数学产生畏惧心理并不是一朝一夕的，主要是由于学生长期经受着失败的打击而产生的一种心理现象。具体原因可归纳为以下几个方面：1、失败过多，缺乏自信。不少学生平时不预习、不复习，缺乏良好的学习习

8、惯，一直处于被动学习状态。随着学习内容的进一步增加，知识难度的进一步加大，伴随而来的是一次又一次的失败，丝毫没有品尝过成功的乐趣，节节的失利，使他们抬不起头，导致他们在后继学习中丧失了信心，从而产生了自卑心，进而对学习产生一种恐惧感。2、学法不当，知识断层。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法，而一部分学生上课不专心，对要点没听到或听不全，笔记记了一大堆，问题也积了一大堆，对数学基础知识的掌握只停留在一知半解的层面上，加上课后又没有及时补救，久而久之，学生对数学知识的掌握只是处于零星的离散状态，无法形成个体的知识网络，出现知识断层，使解题时无法建立起联系

9、，从而产生思维上的障碍。3、评价失效，缺乏激励。目前大部分学校、老师在学业评价上都采用“一刀切”的办法，认为只有达到60分才可以及格，没有客观分析各学生的实际情况，不尊重学生的个体差异，给不少学生造成强大的心理压力，折断了学生奋飞的翅膀，使他们对数学逐渐产生厌学的情绪。二、畏惧心理的排除对策1、更新教育观念，建立和谐的师生关系。美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突发出来，成为主要的需要，满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自身在世界上有价值，有用处，有实力，有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习中去”。对数学有畏惧

10、心理的学生，其自尊心都很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，但又有怕遭冷落的心理。因此教师要树立正确的教育理念，要坚信每个学生都可以成才，用平等、尊重、信任和宽容的态度去看待他们，允许他们学习上出现反复。当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师要给予及时的关照与帮助，耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，消除其自卑和恐惧的心理。一旦发现他们有进步时，要抓住时机当众表扬，强化其成功的体验，从心理上增强他们的学习信心。2、加强学法指导，使学生学会学习。据调查，众多的学生仍保持着初中阶段低效的学习方法，使学习负担变得愈

11、加沉重，超越了他们的心理承受能力。因此，帮助学生改变陈旧的学习方法，找到适合自己的学法，是消除畏惧心理和提高学习效率的重要途径。在学习方法的指导方面，首先从培养学生的学习习惯入手，其次是进行学习方法的指导，如 “两先两后”的学习方法，即“先预习后听课，先复习后作业”。但由于他们没有这个学习习惯和对感知的事物抓不住关键和要点，所以他们往往难以品尝到上述学法的甜头。我在教学中引导他们从练习中找问题，带着问题去复习课本，再纠正作业中的错误，这种复习既有针对性，又有迫切感，使他们从中感受到复习的作用，在此基础上，再要求他们先复习后作业，从而提高学生复习的自觉性和系统性。通过不断的分析总结，学生的学习方法逐步得到完善，学习经验逐步丰富起来，从而形成了学习上的良性循环；在适当时候，教师可举办一些学习经验交流会，请学习成绩优秀或进步较大的学生介