说课课件 (2)

1、教材分析教材分析学情分析学情分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程教材分析教材分析学情分析学情分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程教材分析教材分析教材分析教材分析等腰三角形等腰三角形轴对称轴对称等边三角形等边三角形证明角相等证明角相等证明线段相等证明线段相等延伸延伸应用应用承上启下承上启下教材分析教材分析学情分析学情分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程学情分析学情分析教材分析教材分析 学生在小学已经接触过等腰三角形，学生在小学已经接触过等腰三角形，对等腰三角形并不陌生，在进入八年级后，对等腰三角形并不陌生，在进入八年级后，学生观察、操作、猜想的能力

2、较强，已经学生观察、操作、猜想的能力较强，已经初步具备了独立思考的能力，但演绎推理、初步具备了独立思考的能力，但演绎推理、归纳、建立数学模式的意识等方面比较薄归纳、建立数学模式的意识等方面比较薄弱，自主探究、合作交流的能力也需要在弱，自主探究、合作交流的能力也需要在课堂教学中进一步的加强和提高。课堂教学中进一步的加强和提高。教材分析教材分析学情分析学情分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程目标分析目标分析（一）（一）知识与技能目标知识与技能目标概念？概念？性质？性质？掌握掌握计算计算应用应用实际问题实际问题学生学生教材分析教材分析目标分析目标分析ABC教材分析教材分析学情分析学情

3、分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程目标分析目标分析（二）（二）过程与方法目标过程与方法目标从设置问题从设置问题模型演示模型演示自己动手探究自己动手探究发现等腰三角形的性质，培养学生的观察力、发现等腰三角形的性质，培养学生的观察力、实验推理能力。实验推理能力。 （一）（一）知识与技能目标知识与技能目标教材分析教材分析目标分析目标分析教材分析教材分析学情分析学情分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程（三）（三）情感、态度与价值观情感、态度与价值观引导学生对图形的观察、发现，激发学生的引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题好奇心

4、和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 教材分析教材分析目标分析目标分析目标分析目标分析（二）（二）过程与方法目标过程与方法目标（一）（一）知识与技能目标知识与技能目标教材分析教材分析学情分析学情分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程重点重点 探索等腰三探索等腰三角的性质角的性质难点难点 等腰三角形等腰三角形 性质理解与应用性质理解与应用教材分析教材分析学情分析学情分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程教材分析教材分析学情分析学情分析教学任务教学任务教法学法教法学法教学过程教学过程教法分

5、析教法分析1 1、教具直观教学、教具直观教学2 2、联想发现教学法、联想发现教学法 3 3、设疑思考法、设疑思考法 4 4、逐步渗透法、逐步渗透法 5 5、师生交际相结合法、师生交际相结合法 学法分析学法分析 学生小组合作学生小组合作, ,实验操作实验操作, ,观察发现观察发现, ,师生互师生互动动, ,学生互动的学习方式学生互动的学习方式。（一）创设情景，激发兴趣（一）创设情景，激发兴趣 （二）动手操作，回顾定义（二）动手操作，回顾定义 （三）合作探究，感受特征（三）合作探究，感受特征（四）发散练习，拓展提高（四）发散练习，拓展提高 （五）回顾小结，整体感知（五）回顾小结，整体感知 （六）课

6、后作业，巩固加深（六）课后作业，巩固加深 过程分析过程分析创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（一）创设情境（一）创设情境黑黑 板板（一）创设情境（一）创设情境黑黑 板板创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（一）创设情景，激发兴趣（一）创设情景，激发兴趣 （二）动手操作，回顾定义（二）动手操作，回顾定义 （三）合作探究，感受特征（三）合作探究，感受特征（四）发散练习，拓展提高（四）发散练习，拓展提高 （五）回顾小结，整体感知（五）回顾小结，整体感知 （六）课后作业，巩固加深（

7、六）课后作业，巩固加深 过程分析过程分析创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业介绍等腰三角形的定义并指出其中的腰、底边、介绍等腰三角形的定义并指出其中的腰、底边、顶角、底角。顶角、底角。（二）动手操作（二）动手操作创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（二）动手操作（二）动手操作创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（一）创设情景，激发兴趣（一）创设情景，激发兴趣 （二）动手操作，回顾定义（二）动手操作，回顾定义 （三）合

8、作探究，感受特征（三）合作探究，感受特征（四）发散练习，拓展提高（四）发散练习，拓展提高 （五）回顾小结，整体感知（五）回顾小结，整体感知 （六）课后作业，巩固加深（六）课后作业，巩固加深 过程分析过程分析创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业 等腰三角形是轴对称图形吗？等腰三角形是轴对称图形吗？ 如图的等腰三角形中有哪些相等如图的等腰三角形中有哪些相等的线段和相等的角的线段和相等的角。 BC A D（三）合作探究（三）合作探究创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业1、 B =

9、C4、BD = CD3、ADB = ADC = 902 、 BAD = CAD两底角相等两底角相等AD为顶角平分线为顶角平分线AD为底边上的高为底边上的高AD 为底边上的中线为底边上的中线 BC A D创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（三）实践探索，感受特征（三）实践探索，感受特征教材分析教材分析目标分析目标分析过程分析过程分析创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（1 1）等腰三角形的两个底角相等）等腰三角形的两个底角相等. （等边对等角）（等边对等角）等腰三角形的性质：

10、（2 2）等腰三角形的顶角平分线、底边）等腰三角形的顶角平分线、底边 上中线、底边上的高相互重合。上中线、底边上的高相互重合。 （三线合一）（三线合一）ABCD顶角顶角底边底边底边底边填空：如图：在填空：如图：在ABC中中2DABC1(1) AB=AC ,AD是角平分线是角平分线, AD ， CD(2) AB=AC,AD是中线是中线, ,.(3) AB=AC,AD 是高是高, , . 性质性质1 1： AB=AC ，性质性质2 2：几何语言表示几何语言表示创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业ABCD1 12 2作作ABC 的中线的中线

11、AD 作作顶角的平分线顶角的平分线AD证：证：ABD ACD （SAS） 证：证：ABD ACD （SAS） 作作ABC 的高线的高线AD 证：证：RtABD RtACD （HL） 方法方法1 1：方法方法2 2：方法方法3 3：引导学生推理证明性质引导学生推理证明性质创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（一）创设情景，激发兴趣（一）创设情景，激发兴趣 （二）动手操作，回顾定义（二）动手操作，回顾定义 （三）合作探究，感受特征（三）合作探究，感受特征（四）发散练习，拓展提高（四）发散练习，拓展提高 （五）回顾小结，整体感知（五）回顾小

12、结，整体感知 （六）课后作业，巩固加深（六）课后作业，巩固加深 过程分析过程分析创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业教材分析教材分析目标分析目标分析过程分析过程分析设计意图此题为基础题此题为基础题, ,简单易求简单易求例例1 1：已知等腰三角形的腰长是已知等腰三角形的腰长是4,4,底边长为底边长为6,6,求周长求周长. . 变式一：已知等腰三角形一腰长为变式一：已知等腰三角形一腰长为4, 4, 周长为周长为14,14,求底边长求底边长? ?变式变式2 2：已知等腰三角形一边长为已知等腰三角形一边长为4,4,另一边长为另一边长为6,6,

13、求周长求周长? ? 变式变式3 3：已知等腰三角形的一边长为已知等腰三角形的一边长为3,3,另一边长为另一边长为6,6,求长求长? ?变式变式1.分析本题考分析本题考查学生逆向思维能查学生逆向思维能力力. 变式变式2.分析本题需分析本题需要改变思维策略，要改变思维策略，要求进行分类讨论要求进行分类讨论。变式变式3.分析显然分析显然“3 3只能为底只能为底”, ,否否则与三角形两边之则与三角形两边之和大于第三边相矛和大于第三边相矛盾盾. .这样的训练有这样的训练有利于培养学生思维利于培养学生思维严密性严密性. .创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置

14、作业布置作业2例题：例题：如图在如图在ABC中中,AB=AC,点点D在在AC上且上且BD=BC=AD, DBAC (2)(2)设设A为x你能分别表示出你能分别表示出 图中其它各角吗？图中其它各角吗？ (3) (3)你能求出你能求出ABCABC各角的度数吗各角的度数吗? ?(1)(1)图中共有几个等腰三角形？图中共有几个等腰三角形？创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾

15、小结布置作业布置作业例例已知，已知，在在ABC中中，ABAC，点，点D D在在BCBC上，点上，点E E在在ACAC上，上，AD=AEAD=AE，EDC=15，求，求BAD的度数的度数. .ABCE创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业 已知，如图，已知，如图，ABAE，BC=EBC=EBE。 求证求证C=D.=D.CDBAE创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业 已知梁架（已知梁架（OAOA），与架底（），与架底（OBOB）的夹）的夹全角是全角是1212，为了分解，为了分解OA

16、OA的受力，现打算的受力，现打算在上面焊接一些钢条，其方法是在在上面焊接一些钢条，其方法是在OAOA上选一上选一点点C C1 1，然后取一些与，然后取一些与OCOC1 1等长的钢条进行焊等长的钢条进行焊接，你知道一共要准备多少根这样的钢条吗？接，你知道一共要准备多少根这样的钢条吗？OABC1C2C3C5C4创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（一）创设情景，激发兴趣（一）创设情景，激发兴趣 （二）动手操作，回顾定义（二）动手操作，回顾定义

17、（三）合作探究，感受特征（三）合作探究，感受特征（四）发散练习，拓展提高（四）发散练习，拓展提高 （五）回顾小结，整体感知（五）回顾小结，整体感知 （六）课后作业，巩固加深（六）课后作业，巩固加深 过程分析过程分析创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业1.学会了哪些知识？学会了哪些知识？(知识与技能知识与技能)2.学到了哪些学习的方法？学到了哪些学习的方法？（过程与方法）（过程与方法）3.情感态度方面有哪有些感悟情感态度方面有哪有些感悟 ？（

18、情感态度价（情感态度价值观）值观）黑黑 板板创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业（一）创设情景，激发兴趣（一）创设情景，激发兴趣 （二）动手操作，回顾定义（二）动手操作，回顾定义 （三）合作探究，感受特征（三）合作探究，感受特征（四）发散练习，拓展提高（四）发散练习，拓展提高 （五）回顾小结，整体感知（五）回顾小结，整体感知 （六）课后作业，巩固加深（六）课后作业，巩固加深 过程分析过程分析创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业1、必做题：课本第、必做题：课本第51页第页第1、

19、2题题2、选做题：课本第、选做题：课本第58页第页第12题题 巩固所学的知识，注重学生个性差异，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。设计意图设计意图创设情景创设情景动手操作动手操作合作探究合作探究发散练习发散练习回顾小结回顾小结布置作业布置作业12.3.1等腰三角形等腰三角形有有两边相等两边相等的三角形叫做等腰三角形。的三角形叫做等腰三角形。1.1.等腰三角形的两个底角相等等腰三角形的两个底角相等. .2.2.等腰三角形的等腰三角形的顶角平分线、底顶角平分线、底 边上中线、底边上的高边上中线、底边上的高相互重合相互重合。定定 义义：性性 质：质：ABCD几何语言表示几何语言表示：（：（1 1）（）（2 2）学生证明一学生证明一学生证明二学生证明二学生证明三学生证明三1 1、本节课在教学方法的设计上、本节课在教学方法的设计上, ,以轴对称图形为切入点，把以轴对称图形为切入点，把重点放在了