有余数的除法1

1、有余数的除法教学目标：1 认识余数，知道余数的含义。2 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。3 初步培养学生观察、比较、综合的能力4 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。教学重、难点：1 学生通过操作初步理解有余数除法的意义。2 掌握有余数除法的计算方法。教学准备：相关课件，圆片23个。教学内容：一、创设情境，导入新课1、复习铺垫师：同学们好，我是来自官亭中心小学的杜老师，听说咱们班的同学们特别爱学习，特别爱动脑筋，想趁这个机会考考大家，看，老师为大家准备了几道口算题，看谁说得又快又准。15÷5 20÷5 21÷7

2、 18÷6 56÷8 35÷5师：同学们果然很积极呀，老师还想考考大家，请看大屏幕，谁能说出小动物身上最大能填几呢？ ( )×523 ( )×657 ( )×743 ( )×538( )×431 ( )×826 ( )×960 ( )×649生：回答问题师：同学们都很聪明2、感知有余数除法的意义师：六一儿童节快到了，官亭中心小学三（1）班要召开庆六一联欢会了，他们班的同学昨天搬了15盆花来布置会场，大家看（多媒体展示例1中摆花的情景）他们每组摆了几盆，摆了几组？生：每组摆5盆，摆了3组

3、，正好摆完。师：你能把这个摆花的过程用算式表示出来吗？请一名学生上黑板板书15÷5=3（组）师：那这道题的竖式要怎样列呢？再请一名学生上台板书竖式师：可是，今天他们来到会场看了看觉得还不够满意，又搬来了8盆花（多媒体展示例2中搬花的情景），这回一共有多少盆花了？生：现有15盆花，现在又搬来8盆，一共有23盆花。师：计算的可真快，下面，我们就一起来帮官亭中心小学的同学们布置会场，摆花盆，你们愿意吗？生：愿意二、合作交流，解读探究师：请同学们以4人为一小组，拿出手中的学具代表23盆花，动手分一分，摆一摆，要求每组摆同样多的盆数，不能少于两盆。看哪组动手快，摆的好。学生开始动手操作师：同学

4、们的手很巧，都摆好了，哪个小组愿意来展示一下你们摆的过程和结果？（一名学生汇报，其他三名同学动手摆）多请几个小组汇报展示师：刚才同学们都献计献策，为官亭中心小学想出了很多布置教室的妙计，接下来我们看看官亭中心小学的同学们是如何摆花盆的?生：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆师：有哪个小组和官亭中心小学的同学们想到一块去了？生：我们组也是这么摆的，一共有23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆师：很好，我们一起看看，剩下的这3盆花还能不能分成一组？为什么？生：不能，因为每组摆5盆花，现在只剩3盆了，就不够一组了。师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆，这里剩下的3盆就是余数。师

5、：这道题该怎样列式呢？生：23÷5师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？生：先写商4，再写几个点，然后写3师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数3（边说边板书）师：读作23除以5等于4余3，跟老师读一遍生：23除以5等于4余3师：这里商4表示什么？余数3表示什么？生：商4表示4组，余数3表示3盆（师板书单位名称）师：这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究。请一位同学上黑板列竖式师：这里的商4是怎么来的？为什么不能商3、商5？生汇报。师：23的下面的20怎么来的？生：表示4和5的乘积（分掉的20盆花）师：余数是几？怎么得来的？表示什么？生：余数是3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多3盆师：请同学们观察一下黑板上的算式：这两次摆花的结果有什么不同？生：第一次摆的结果没剩余，而第二次摆的有剩余。师：是的，第一次搬了15盆花，每组摆5盆，正好摆了3组，没有剩余；而第二次有2