有效教学准备

1、我要的时葫芦的有效教学准备水师小学 低年组尊敬的各位领导、老师：大家好！关昕：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。随着当前课程改革程度的不断深入，人们也更多的开始关注教学的有效性的问题。所谓有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学实施和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。所以，本学期我们水师小学低年组在校领导的引领下尝试进行了以“有效教学准备”为主题的研修活动，今天，我们就以我要的时葫芦一课为例，从课标研

2、读、教材分析、学情分析、教学目标的完善、最近发展区分析、教学方案设计六方面，向大家汇报我们所做的课前准备。还请各位领导多提宝贵意见。研读课标崔红：语文课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“交往互动”是新课程的教学本质。“一切为了学生的发展”又是新课程的核心理念。作为新课程理念下的小学语文教师，理所应当在教学中，有效整合学科知识，多方收集信息、处理信息。引导学生通过“听、读、思、议”，大胆说出独特感受和体验

3、，促进学生知识与能力、情感、态度与价值观和谐发展。关昕：那么，根据课标中对阅读课文的要求，我们可以大致确定本课的教学目标为：1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教材分析关昕：研读了课标，对阅读教学理念我们有了较为深刻的理解，对于课程目标中的阅读要求有了更为清晰的了解，下面让我们走入文本做教材分析。赵丽敏：我要的是葫芦一课，是九年义务教育小语第三册教材中一篇知识性的寓意课文。讲的是一个种葫芦的人，只关心藤上的小葫芦，叶子生了蚜

4、虫也不管不治，最后小葫芦一个个掉落的故事。我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。故事通过讲绿叶、蚜虫、葫芦三者之间的关系，告诉人们一个道理：事物之间有联系。对于二年级的小学生，这样一篇有一定理解难度的课文，采取何种教学方法，才能让他们轻松愉快地学习呢？根据学生认知规律和教材内容特点，在板书设计上做文章、想办法，深入浅出，化难为易，趟出新路子。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，感悟问题的原因，抓住文中的人物

5、语言朗读体会，理解课文内容。崔永凡：我要的是葫芦是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。方面学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确

6、的人生观。学情分析关昕：刚才大家就教材做了以上分析，接下来我们来就学情做一下分析。宋文波：学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。二年级学生形象思维十分活

7、跃。 二年级这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。 刘红娟：我们地处农村，许多学生都很了解葫芦的生长过程，因此理解课文内容并不难，但体会课文所揭示的深刻道理就不容易了。李微：所以，我建议在教学中可以采用分段朗读、逐段理解、图文结合等的教学方式，以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感悟、理解、体会课文的道理。崔鹏：还有，二年级学生的分析、理解能力还没有完整形成，所以在教学中一定要避免学生对课文的理解只停留在表层，不能深入体会，

8、只是觉得那个人可笑，笑过之后就没有了下文。关昕：二年级的学生的玩心还是比较重，但他们的思维很活跃，因此教学中可以形象生动的板书、分角色朗读、演一演等活动，充分调动学生的学习兴趣，从而理解课文。完善教学目标关昕：做好各项分析之后我们来完善本节课的教学目标。结合课标及对教材分析和学情分析，对教参中给出的教学目标，大家看看有哪些需要完善的地方。1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。崔鹏：二年级的课文教学应该为看图写话和三年级的写作做

9、一些铺垫，在加上我们农村学生成文比较困难的现状，我认为教学目标的第一点可以完善成：认真而有顺序的观察画面，看懂图意并能说说课文写了什么。关昕：我们作为农村学校，大多数学生都知道叶子与果实之间的关系，所以在目标中不需要特别强调，因此，我将目标而完善为：理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。崔红：课标中强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。“交往互动”是新课程的教学本质。二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，所以我针对教学目标中第三条指导学生正确、流利、有感情地朗读课文完善为3.分角色朗读课文，并能续编故事，培养

10、学生的想象力。这样更有助于他们更好的学习理解课文。最近发展区分析关昕：从学情分析和教学目标中，我们可以看到学生的实际认知情况与我们要完成的教学目标有一些差距，这个差距就是最近发展区，结合本节课，在最近发展区里我们为学生搭建了三个框架。赵丽敏：二年级学生，通过一年多的学习，他们已经有了一些看图学习得经验和方法，但学生还不能很好的将画面和语言结合，有的能按顺序认真看懂图，有的能用语言表达出来，但有未必能反映出图中所要揭示的内容，所以我们将最近发展区的第一个节点定位：有序看图，简单说出课文内容。崔永凡：二年级学生，有较强的朗读欲望和敏锐的思维能力，他们爱问为什么，但又爱偏离主题，培养学生提出有价值的

11、问题，是我们要重点培养的语文能力，那么，怎样帮助他们呢？为此，我们将最近发展区的第二个节点定为：通过看图读文，提出有价值问题，理解课文，体会道理。李微：有问题产生，就要有解答方法，那么最好的方法就是读文，我们可以组织学生同桌读、小组读、分角色读，通过不同方法，让学生在读中理解课文。从而提高学生读的能力，想的能力，悟的能力，来达到教学目标，所以确定最近发展区的第三个节点为：通过多种阅读，理解课文，培养想象能力。教学方案设计崔红：经过大家的深入分析和讨论，下面我来说说教学流程的设置：围绕教学目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。（一） 导语拉近师生的距离 上课

12、前，我对小朋友说：今天老师有点紧张，但老师很想表现得出色一点，想请小朋友们帮帮忙，你们愿意吗？目的是给学生一个无形的影响，更加喜欢、亲近老师，从而喜欢我的课。（二）训练口语,激发兴趣 在课文导入时，我先学习了生字“葫芦”，然后问学生“你们看见过葫芦吗？”，“你们看到过的葫芦是什么样的？”，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。然后我出示了课文的两幅插图，请小朋友来说说老师带来的葫芦是什么样的？当学生发现了两者之间的不同后，我就出示了问题“为什么小葫芦会变成这样？”从而激发学生学习文本的强烈愿望。（三）、多种形式，学习生字 出示问题后，我就安排学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字。在

13、反馈环节，先在词语中学生字，再去掉拼音读词语，再是去掉词语读生字。读一读，说说怎么记的，组组词，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“芦”在“葫芦”中读轻声。（四）、图文结合，学习课文 根据插图请小朋友，找到文中相对应的自然段，然后美读第一自然段，先请小朋友找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？再有感情地朗读，读出小葫芦的可爱（指名读，同桌读）。在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。对新提出的问题请小朋友在第二、三自然段中寻找答案。我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”让学生体