(荷叶圆圆)教学设计

1、（ 荷叶圆圆） 教学设计教材分析： 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。设计理念：语文课程标准指出： “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过

2、程：【一】创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们往常学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文， 产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。【二】朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天， 我们

3、班的小朋友要通过这节课向在座的因此老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？2、要把课文读好，首先要把字音生回答：读准；再要把句子生回答：读通；最后把意思生回答：读懂。上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大伙，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。3、指名回答以下问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依照学生的回答贴图小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片， 出示摇篮的动画，让学生直观 地感知和理解。小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片

4、，再让学生贴卡片。小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么， 它们是怎么样在荷叶上玩的？学生读课文找4 个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。【三】感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！荷叶圆圆的，绿绿的。小

5、水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛀说：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：2、 小朋友读得特别流利，老师觉得大伙读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4 个小伙伴，你喜爱谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大伙，并把你喜爱的课文读给大伙听，让大伙评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。3、出示头饰：老师那个地方有4 顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成那个小伙伴。谁喜爱小水珠？指名

6、戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎么样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3 个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎么样出场，如何读，如何做动作。分别表演，师生合作相互评议。其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大伙一起朗读，表演。一会我们进行竞赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。4、指导背诵：依照板书背诵课文，齐背课文。设计意图：此环节的

7、设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。【四】拓展延伸：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积存好词好句的适应，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。【五】指导书写：小朋友刚才观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么,你们还能写出很美很美的字吗？出示“叶”和“机”，观看结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？现在我们看看“叶”，怎么样摆才好看？范写，学生描红，作业展示, 评议。出示“机”，说说要写好那个字，你要提醒大伙哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。设计意图：让学生通过观看字型掌握汉字的结构， 养成写好汉字的适应。六、作