41分数的意义

1、五下分数的意义教学设计句容市茅山中心小学黄群教学内容：苏教版小学数学五年级下册第52页，练一练及练习八第14题。教学目标：1. 学生通过操作活动，在原有对分数的生活基础与应用价值的感知基础上，经历主动 探索分数意义的过程。2. 理解单位“ 1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概 括能力。3. 让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培 养学生对数学 的情感。教学重点：分数意义的归纳与单位“1的”抽象。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1。”教学准备：教具：8块糖、1米长的毛线、作业纸。学具：水彩笔。教学过程：一、复习导入：1. 板书：1o

2、师：看到1你想到什么？（生自由说出和1有关的话）2. 出示1颗糖，生说：1颗糖；手抓1把糖，生说：1把糖；装进盒子中，可以说 1什么？（生说1盒糖）师：看来，1不但可以表示单个的物体，还可以表示由许多物体组成的一个整体。【在形象的感知中学生对单位1有了清楚地认识，对学生形成整体很有好 处】3师出示1根绳子，演示：不平均分成两段，其中的一段可以用1/2表示 吗？为什么? 再演示：对折绳子，现在能用1/2表示吗？师：看来，分数必须要平均分。板书：平均分二、新授学习：1 岀示例1中的没有平均分的四幅图。师：这四幅图分别是什么？（一个物体、一个图形、一个计量单位、由许多物体组成的一 个整体），它们都可

3、以用自然数1来表示，通常叫做单位“ 1”。板书：“ 1”，这里为什么加引号？（生答）师：说说生活中还有哪些可以看作单位“ 1” ？2下面请同学们选择其中的一个单位“ 1”，平均分一分、涂一涂，表示出一个分数。学生动手操作，教师巡视。【在情境的变化中学生对单位1有了更全面地认识，完善了学生头脑中对整体的把握，自然抽象出单位1。】3 请学生汇报，展示学生作业。你是怎样得到这个分数的？（相机板书）教师提供汇报句式。把单位“1平均分成（）份，表示这样的（）份分数是4师：请同学们回忆刚才我们探究分数的过程，谁来概括一下什么是分数？学生自由发言。小结：刚才我们把单位“1”平均分成了（师指着：2份、3份）师

4、指着 说：2份、3 份可以用一个词概括，想想看，用什么词合适？（若干份）表示这样的一份或者几份的数 就是分数。（这就是我们今天学习的：板书：分数的意义）【在学生的操作、思考、表达中探索出分数的意义，培养学生的概括能力，水到渠成。】5师引出：表示其中的一份的数叫分数单位师以黑板上的一个分数为例讲解分数单位及其 含有的个数。请生说说其他的分数。三、巩固练习：1 练一练第1题。用分数表示下面各图中的涂色部分。要求完整叙述：用（）表示，分数单位是（），有（）个这样的分数单位。指出：分数单位是随着分母的变化而变化的，分母是几，分数单位就是几分之一。2. 练习八第2题，采用抢答的形式说出分数单位。3. 练

5、习八第3题：学生按要求各自填写后，强调：任何一个分数都是由一个或几个分数单位组成的。4. 练习八第1题。先分一分，再在每个图里涂色表示2/3 o师：同样是2/3 ,为什么被涂色桃的个数不同？（单位1不同，所以每份具体数不同）5. 练习八第4题：说出每个分数表示的意义。补充：句容地处苏南，东连镇江，西接南京，素有“南京新东郊、金陵御花园”之美誉 旅游资源丰富。句容市面积占镇江市总面积的9/25o在这句话中，是把（）看作单位“1, ”平均分成（）份，句容市占其中的（）份。【联系与学生熟悉的生长环境结合在一起，有利于调动学生学习的积极性、主动性。】6. 练一练第2题。告诉学生：在直线上通常用01之间的线段表示单位“1”，也可用之间的线段 表示单位“ 1 ”。提问：图中01之间被平均分成了几份？你能用分数表示吗？7. 机动题：用小组人数，采用站和坐设计出分数。四、小结质疑：师：你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？板书设计：分数的意义单位“1”平均分表示这样的分数分数单位【学生对分数的意义的理