4课题：直线、射线、线段

1、课题：直线、射线、线段O学习目标O1 掌握一个基本事实：两点确立一条直线，了解英在生活和生产中的应用.2进一步认识直线、射线、线段的概念，掌握它们的符号表示，理解点到直线的位置关系的含义.学习產点3直线、射线、线段的表示方法及两点确定一条直线.学习难点o使用简单的几何语言.【导学流程】一、情景导入、威受新知我们在小学就已经学过线段、射线和直线，你能形象地说出它们的意义吗？你还能说说它们的联系与区别 吗？这节课我们就开始进一步对它们的意义、表示法及联系进行研究.(板书课题)二、勺学互研、生成幷知【自主探究】阅读教材戸25内容完成下歹山'可题 探究并回答下面的问题：“ 如图，经过点0画直线

2、，能画几条？经过两点A，B呢，动手试一试. B0 - A经过点0能画出无数条直线，经过两点A，B只能画一条直线.b经过两点画直线有什么规律？怎样用简洁的语言概括呢？经过两点有一条直线，并且只有一条直线.两点确龙一条直线.c怎样理解“确定” 一词的含义？</想一想，生产生活中还有哪些应用“两点确左一条直线”原理的例子，与同学交流一下.做家具时弹墨线. “为了便于说明和研究，几何图形一般都要用字母来表示，通过以往的学习，我们知道“点”用大写字 鱼_表示，那么"直线”又该如何表示？b用不同的方法表示下图中的直线：mGH直线GH(HG)，直线m.c判断下列语句是否正确，并把错误的语句改

3、正过来：I 一条直线可以表示为“直线A” .II. 一条直线可以表示为“直线ab” .III. 一条直线既可以记为“直线AB”，又可以记为''直线BA”，还可以记为“直线m” .I .直线 a： II .直线 AB； III.<【合作探究】a观察右图，然后选择恰当的词语填空:I 点O在直线1上（填“上"或“外”）：直线1 _经过（填“经过”或“不经过”）点O.II点P在直线1处（填“上”或“外”）；直线1 不经过（填“经过”或“不经过”）点P./八由a总结点与直线的位置关系，与同学交流一下.C 根据下列语句画岀图形：I 直线EF经过点C II 点A在直线1夕卜师

4、生活动： 明了学情：教师深入课堂巡视，了解学生的自学进度和对相关知识的理解掌握情况，收集学生自学中存在 的问题. 差异指导：教师对学生在自学过程中存在的问题进行点拨. 生生互助：各小组学生相互交流学习成果帮助解决存在的疑点问题.三.典例刘析.运用新知【合作探究】阅读教材内容/完成下列问题 射线、线段都是直线_的一部分，类比直线的表示方法，想一想应怎样表示射线、线段？ 判断下列说法是否正确：“ 线段AB与射线AB都是直线AB的一部分.（7 ）b 直线AB与直线BA是同一条直线.（7 ）c 射线AB与射线BA是同一条射线.（X ）d端点重合的两条射线一定是同一条射线.（X ）e把线段向一个方向无限

5、延伸可得到射线，把线段向两个方向无限延伸可得到直线.（Q ） 例1用适当的语句表述图中点与直线的关系.解：点P是宜线的交点:点A、B、C在直线I上，点D在直线I外，直线AC与直线BC相较于点B； 点A. C在直线I上，点B在直线I外.例2.按下列语句画出图形：a 点A在线段MN上b射线AB不经过点P PA师生活动：明了学情：教师深入课堂巡视，了解学生自学进度和自学中存在的问题. 差异指导：根据学情，有针对性地进行分类点拨和指导. 生生互助：各小组学生相互交流学习帮助，纠错.0、课俺小结、凹顾新知1 各小组学生代表交流自己在本节课学习中的态度，学习方法和成果，并自查学习中存在的不足.2对学生在本节课学习中的态度、情感、学法和成效进行总结.五、检测反馈、隊实幷知1 经过两点有二条直线，并且只有二条直线.2 点与直线的位置关系有两种，分别是线上和直线夕卜_3在锯木料时，一般先在木板上画岀两点，然后过两点弹岀一条墨线，英中用到的数学原理是两点确泄一 条直线一4 下列说法中，正确的是(C)A 直线AB上有一点“B 直线“上有一点AC直线"上有一点AD-以上都不对5 如图，平而上有A，B，C，D四点：(1) 画线段 AB，AD，BC；(2) 连接DC并延长，