4、20以内的退位减法2

1、最新资料推荐4、20以内的退位减法(1、十几减9)2课 题：20 以内的退位减法(1、十几减9 ) 教学内容：本册教科书第88页信息窗3和自主练习的第1、2题。教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的 题目，培养学生初步的推理能力。教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结 成的圈一个(周长约50 60厘米)。探究过程：一、复习1 .教师依次出示口算卡片， 每个学生在自己的本 上(或纸上) 直接写得数， 做完后集体订正。9+ 39+ 79+ 49+ 8 9 + 59

2、+ 99+ 69+ 2 2 .教师出示口算卡片， 指名叫学生说出括号里应填的数。9 +( ) = 11 9 +( ) = 15 9 +( ) = 129+ ( ) = 16 9 +( ) = 139 +( ) = 17 9 +()=14 9+( )= 18二、 新课1 .教学教科书第88页图。教师先出示图：（1） 提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？引导学生说：这幅图小朋友每人要踢15个球，踢进9个，有几个 没进？有16人参加比赛，有9人踢完了，还有几人没踢？ （2） 提问：谁会列式计算？引导学生说：这幅图表示每人踢15次球，踢进9个，有几个 没进？ （3） 提问：该用什么方法计算？ 谁会列式

3、？学生回答后， 教师板书：15 9= （4）提问：谁知道得几？ 怎么算的？鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法（例如， 15可以分成9和6 ,所以 15减9等于6 ;15减去5等于10 , 10再减去4等于6; 从10里减去9等于1 , 1加5等于6;9加6等于15,所 以15减9等于6 ）。（5）学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的，并在减法算式后面写上得数7。然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式。 提问：看看这两幅图有没有关系？ 再看看两边的算式，想一想刚才同 学们说过的思考方法， 哪一种思考起来比较快呢？ （7）学生发表 意见后，教师归

4、纳：最新资料推荐从刚才的计算可以看出，9加6得15 , 15减9等于6，所 以计算15减9时，先想9加几得15。因为9加6得15，所以15减9等于6。这样想加算减比较快些。（7） 教师问：谁能再说一说怎样算11减9等于几？指名叫学生说，然后再 叫每个学生自己说一说。教师领学生读算式：9+ 6= 15, 15 9 = 6。2 、解决.有16人参加比赛， 有9人踢完了， 还有几人 没踢？ （1） 提问：谁会列式计算？引导学生说：有16人参加比赛， 有9人踢完了， 还有几人没踢？（2）提问：该用什么方法计算？ 谁会列式？学生回答后， 教师板书：16 9= （3）提问：谁知道得几？ 怎么算的？鼓励学生

5、说出自己的想法。学生可能有不同的想法（例如， 16可以分成9和7 ,所以 16减9等于7;16减去6等于10 , 10再减去3等于7; 从10里减去9等于1 , 1加6等于7;9加7等于16，所 以16减9等于7 ）。（4）学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加7得16 ,16减9等于7，所 以计算16减9时，先想9加几得16。因为9加7得11，所以16减9等于7。这样想加算减比较快些。3.小结。教师指几个减法算式，提问：今天我们学习了什么内容？（十几减9）板书：十几减9。然后指着刚做过的题， 引导学生总结想加算减的方法。（注意要结合具体题目说，例如：15 一 9 , 要想9 加

6、几得15 , 9加6得15 , 所以15 9 =6。） 三、巩固练习1 .让学生独立完成教科书第89页下面自 主练习的第1题和第2题。做完后，让学生说一说是怎样想的。2.让学生独立完成教科书第90页第3题。教师巡视，对学生个别辅导。最后如有时间，可以集体订正，并让学生再说一说算十几减9 应怎样想。四、自我评价：最新资料推荐第二课时教学目标:巩固退位减法的计算， 对方法的灵活运用。重难点：计算方法的掌握， 独立学习能力的培养。教学过程：1 .点算：擦去黑板上式题的得数.老师点题，学生回答.10 9 129 11 9 13 9 师问：13 9怎样想？ 16 9怎样想？2 .举卡片，报得数.老师出示口算卡片，学生举卡片回答.12 915917910 9 11 9 13 916 9 3 .悄悄算.16 -9 15 9 18 917 9 18 9 12 13 16 1