《倍数与因数》单元教学反思

1、精品文档倍数与因数单元教学反思倍数与因数单元教学反思提要：写一个数的倍数时, 有两种题型：一种是规定了个数的或写由几十以内的莫个数 的倍数，这种情况下不用写省略号；一种是没有规定个数的 源自房地产资料下载倍数与因数单元教学反思花了将近3周的时间教完了倍数和因数单元，在上 这个单元之前我就感觉到这个单元的概念比较多，学生在学 习的时候肯定会产生混淆。于是我在上课时特别注意了每个 概念的讲解，尽可能的让学生体会每个概念间的联系与区 别，尽管如此，教学中仍发现不少问题。学生还是会把概念 弄混，比如奇数、偶数、质数、合数等概念在运用的时候就 很容易弄错，在做练习的时候就需要提醒， 让学生养成习惯,现将

2、本单元的教学重难点整理如下，以方便以后的教学：（一）倍数和因数1 、一个数的因数找不全。有的孩子在找因数时不能有 序进行思考，常常不是少了这个数，就是少了那个数。在写 一个数的因数时，有的学生也不能按照从小到大的顺序写， 写得很凌乱。2 、写一个数的倍数时，有两种题型：一种是规定了个 数的或写生几十以内的莫个数的倍数，这种情况下不用写省 略号；一种是没有规定个数的，就直接要求写生更个数的倍 数，这种情况下是要写省略号的。而有的学生对于何时该添 省略号还有点模糊。3 、一个数既是9的倍数，同时又是 72的因数，这个数 可能是多少？这种题其实是为五年级的公因数的学习做准备的，目前 学生对于解题方法

3、还不能熟练掌握，尽管在黑板上板书过几 次，但这类题型仍有待加强。(二)2、5、3的倍数特征1 、特征能记得滚瓜烂熟，却不能灵活运用。尤其是对 于给几张数字卡片，按要求组成数和在方框里填上合适的数 这两类题目，学生常不能有序思考，总会有遗漏。这种题型 是这部分教学的难点。如：选由两张数字卡片，按要求组成一个数。0563(1)组成的数是2的倍数(2)组成的数是5的倍数(3)组成的数既是2的倍数，又是5的倍数又如：在每个数的口里填上一个数字，使这个数是3的倍数。7 20 口 123口5你能找到几种不同的填法？还有一种题型：6的倍数都是2的倍数吗？ 2的倍数也都是6的倍数吗？前面的回答是肯定的，但第二

4、问的回答，学生经常不注意措辞，有的学生直接回答“不是”，这就错了。应该说“ 2 的倍数不一定是6的倍数”。2 、奇数、偶数的概念模糊。对于什么是奇数，什么是偶数，以及自然数按照是否为 2的倍数就只能分为奇数和偶 数两类，还有点含混不清。偶数与奇数与后面所学的质数与 合数的界定也还不够清楚。（三）质数与合数1 、质数与合数辨别不清。给由一些数，我由其中哪些 是质数，哪些是合数，这对于学生来说也是容易由错的。2 、一些相关的判断题，学生不能准确进行判断。（四）相关知识点1 、教学倍数和因数时，一定要让学生明确认识到：倍 数和因数是相互依存的关系，即甲数是乙数的倍数，那么乙 数必定是甲数的因数。2

5、、一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一 个数的倍数的个数是无限的。一个数最小的因数是 1,最大的因数是它本身。一个数 的因数的个数是有限的。3 、5的倍数的特征：个位上的数是 5或0。4 的倍数的特征：个位上的数是 2、4、6、8、0。5 的倍数的特征：各位上的数字之和是3的倍数。拓展：9的倍数的特征：各位上的数字之和是 9的倍数。能同时被2和5整除的数，个位上一定是 0。6 、是2的倍数的数叫做偶数，不是 2的倍数的数叫做 奇数。7 、只有1和它本身两个因数的数叫质数。除了 1和它 本身还有别的因数，这样的数叫合数。1 既不是质数，也不是合数。6 、三个连续自然数的和一定是3的倍数。三个连续偶数的和一定是3的倍数。三个连续奇数的和一定是 3的倍数。7 、一个数是2的倍数，又是3的倍数，这个数一定是 6 的倍数。8 、20 以内的质数有：2、3、5、7、11、13、17、19。20 以内的合数有：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、 20o20 以内连续的合数有：8、9、10和14、15、16。2 是最小的质数，4是最小的合数。20 以内是合数但不是偶数的数有：9和15。2 是质数又是