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文档简介

1、比较数的大小教学目标：1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。学生活动单教师导学案调整与改进【活动方案】活动一1、从图上你知道了什么信息？2、要求小松鼠和小兔比谁拾得多，就是要比较那两个数？怎样比较呢？3、这几种比较的方法的共同点是什么？你最喜欢那种比较的方法？活动二： 1、独立完成。2、小组内说说你比较的方法。3、思考：位数相同的两个数，怎样比较大小？位数不同的两个数，怎样比较大小？4、填空：（1）比较两个两位数的大小时，通常先比（）位上的数，（）位上的数相同时，再

2、比（）位。（2）比较位数不同的两个数时，位数（）的数大，位数（）的数小。检测反馈：（1）要我们把六十几是和哪两个整十数比较的？（2）思考：六十几和六十、七十之间有什么关系？（3）回答问题。（1） 独立完成。（2） 全班交流：是怎样比较大小的？独立完成后，再汇报结果。（1）读题，比较这两道题目，思考：有什么相同点和不同点？（2）独立完成。（1） 读出温度计上的数。（2） 比较它们的大小并写出来。自主小结：这节课，你学会了什么？一、谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小。二、活动一：学生的想法可能有：四十几个比三十几个多，46比38多；在百数表里，46在38后面，46比38多；46比40多，38不到40，所以46比38多；46十位上是4，38十位上是3，43，所以46比38多；每种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。三、活动二：充分让学生讨论交流，充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生自己解决100以内数的大小比较，品尝到成功的喜悦。四、检测反馈：给予充分的自主活动时间，让学生去观察、思考、议论，给有困难的学生必要的帮助。激发学

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